<<
>>

Теоретические обоснования структуры образовательных процессов

Обучение, воздействуя на ум, чувства и волю, гармонически воспитывает целостного человека. А. Дистервег

= Методологические основы формирования основных понятий андрагогики

= Категория действия, поведения, деятельности

= Изменение сознания в образовательных процессах

Модульная программа главы

Образовательный процесс Состояние сознания
(Е) естественное состояние сознания

(«Я — такой»)

(О) состояние сознания в образова-

тельных процес-

сах («Я — осознающий»)

(Д) состояние сознания в деятельности

(«Я — действующий»)

Воспитание П

(потребности)

Ц

(цели)

СО

(самоопределение)

Обучение Н

(нормы)

С

(содержание)

Кр

(критерий деятельности)

Развитие Сп

(способности)

М

(методы)

СД

(способы деятельности)

Потребности — нужда в чем-либо, интерес, направление активности.

Нормы внутренние — информация, усвоенная как правила: предписания, установки, законы и т.п.

Способности — владение способом совершения действий так или иначе.

<< | >>
Источник: М.Т. ГРОМКОВА. АНДРАГОГИКА ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ. 2012

Еще по теме Теоретические обоснования структуры образовательных процессов:

  1. 1. Проектирование учебного процесса по дисциплине «Философия» (назначение и трудоёмкость дисциплины) для всех образовательных профессиональных программ
  2. Приложение 3. Программа учебного спецкурса «Развитие критического мышления аудитории в процессе медиаобразования» автор программы - д.п.н., профессор А.В.Федоров Пояснительная записка
  3. Глава XII ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
  4. Развитие субъектности участников образовательного процесса
  5. 1.2. Становление профессиональной карьерыстудентав процессе профессиональной подготовки
  6. ВВЕДЕНИЕ
  7. 1.2. Медиа-образовательные технологии как предмет педагогического анализа
  8. 1.3. Сущность подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа- образовательных технологий
  9. 1.4. Модель подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа- образовательных технологий
  10. §3. Анализ опыта теоретического моделирования и практики экологического образования в гуманитарном вузе
  11. § 2. Содержание процесса формирования эколого-профессио­наль­ной компетентности студентов гуманитарного вуза
  12. 2.1. Закономерности генезиса образовательных систем при прогнозе развития этнокультурной системы образования
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -