<<

Вопрос 54. Анализ библиотечной практики

1. Понятие и методі анализа ' библиотечной практики Методы анализа и і 3. Разработка обзоров н- ' н :| Н Г - 1 1

Р" ч 1.

Анализ библиотечной практики — это научное исследование работы библиотеки и результатов ее деятельности.

Ана/гиз библиотечной практики включает выявление существенного и типичного в собранном фактическом материале о деятельности библиотек. Он должен вести к обобщенным выводам об уровне работы библиотеки, выявлению конкретных недостатков в ее деятельности и выработке практических рекомендаций по совершенствованию библиотечной практики.

В нем используются методы количественного и качественного анализов.

Количественный анализ библиотечной практики опирается на методы, выработанные библиотечной статистикой.

Задачи качественного анализа заключаются в том, чтобы оценить как совокупность фактов деятельности библиотеки, так и отдельные, индивидуальные факты, отражающие новое в ее практике.

Он помогает:

разобраться в массе накопленных фактов;

отделить основное, существенное от случайного и малозначимого;

выделить конкретное, своеобразное в работе библиотеки.

В качественном анализе библиотечной практики используются различные методы. Среди них наиболее распространенными являются методы структурно-функционального анализа.

Объект изучения рассматривается как система, функции каждой части которой определяются посредством: анализа по аныогии, т. е. сравнения фактов деятельности библиотек;

причинно-следственного анализа, который позволяет раскрыть взаимодействие фактов, показать, как один факт (причина) влияет на другой факт (следствие).

Применение различных методов анализа позволяет: всесторонне рассмотреть явления библиотечной практики; оценить их. 2. Библиотекари должны владеть комплексом знаний, умений и навыков, призванных обеспечить их квалифицированное участие в научно-исследовательской работе, в том числе диагностической деятельности.

Яля этого им необходимо:

знать методологию изучения библиотечной отрасли; владеть приемами решения различных нестандартных задач, выдвигаемых развивающейся практикой.

Актуальные темы исследований:

мониторинг читательского спроса, изучение неудовлетворенного спроса на литературу;

выявление мнений читателей о качестве библиотечно-библиографического обслуживания, их отношения к библиотеке и представлений о перспективах ее развития;

изучение места библиотеки в системе массовой и профессиональной коммуникации;

составление социального портрета пользователей библиотеки; анализ библиотечных услуг и тенденций их развития, востребованности различных видов библиотечных услуг населением; изучение различных социальных групп (этнических меньшинств, инвалидов, пенсионеров и т. п.) и особенностей их библиотечно-библиографического обслуживания; анализ профессиональных качеств библиотекарей отдела обслуживания;

развитие делового сотрудничества как средства расширения возможностей библиотеки.

Лля ведения диагностики библиотекарь должен: владеть специальными знаниями по теории и практике диагностирования, инструментарием, определенными умениями и навыками;

уметь типизировать различные ситуации обслуживания; накапливать информацию о читательской деятельности, полученной в результате диагностирования, и оперативно использовать ее для прогнозирования своих практических действий в процессе библиотечно-библиографического обслуживания.

В пооиессе диагностического обследования используются разные исследовательские методы: ?

анализ книжных формумров (обычно выборочный) — позволяет выяснить обращаемость книг за конкретный промежуток времени; ?

контент-анализ — применяется для изучения значительных массивов документов, часто с последующей машинной обработкой различной библиотечной (дневники библиотекарей, протоколы библиотечных мероприятий и т.

д.) и читательской (автобиографии, отзывы, запросы и т. д.) документации. При этом в текстах документов выделяются некоторые смысловые единицы, так называемые единицы наблюдения, в качестве которых могут выступать: •

возраст и образовательный ценз читателей; •

их принадлежность к определенной социальной группе; •

профессия; •

авторы и названия произведения печати, год их выхода, вид издания, отделы библиотеки и т. д.; ?

научное наблюдение — это целенаправленное специально организованное планомерное восприятие объектов библиотечной действительности с последующей систематизацией собранных материалов для получения достоверных знаний об этих объектах; ?

анкетирование — это заочный опрос, при котором всем респондентам в идентичной печатной форме предлагается система вопросов с возможными вариантами (или без них) ответов; ?

интервьюирование — беседа "лицом к лицу", построенная на социально-психологическом взаимодействии двух людей: дающего информацию и получающего ее; ?

эксперимент — это метод, дающий возможность библиотекарю активно, планомерно воздействовать на объект. 3.

Важным этапом аналитической деятельности выступает систематизация фактического материала, предполагающая известную упорядоченность ряда фактов, их группировку. Одним из средств такого перехода от непосредственных данных анализа к их систематизации является представление их в статистических сводках, диаграммах и графиках.

Итоги аналитической деятельности могут быть выражены посредством. текстовых отчетов; обзоров деятельности библиотек.

Они могут охватывать. все стороны работы библиотек; отдельные направления их деятельности.

? архивами; ?

музеями; ?

видеотеками; ?

игротеками; ?

центрами информации.

Формирование информационной культуры — важнейшее направление деятельности библиотек.

Информационная культура предполагает знание: процесса информатизации, специфических особенностей информационного общества и их влияния на жизнь каждого человека;

правовых норм, связанных с распространением и использованием информации и касающихся обеспечения доступности информации, охраны интеллектуальной собственности, включая авторское право, информационной безопасности и т. д.; возможностей библиотек и информационных центров различных уровней;

совокупности информационных ресурсов, как электронных, так и традиционных (фондов и СБА библиотек и архивов, библиографических, фактографических и полнотекстовых БД и т. д.).

Информационная культура предполагает умение: формировать собственные поисковые системы; использовать формальные и неформальные каналы коммуникации для получения необходимой информации; ?

использовать поисковый аппарат, помогающий ориентироваться в совокупных информационных ресурсах (СБА библиотек, поисковые системы Интернет, справочный аппарат библиографических и реферативных изданий и т. д.); ?

определять уровень информационной культуры — от различных видов научного наблюдения до эксперимента.

Среди мероприятий. специально осуществляемых в целях повышения уровня информационной культуры читателей. следует назвать: ?

индивидуальные консультации по библиографическому разысканию и методике работы с литературой; ?

групповые консультации, беседы, лекции об информационной системе страны и мира, о том, как пользоваться ею, как развивать и совершенствовать рвою информационную культуру; ?

проведение практических занятий по использованию традиционных и электронных информационных ресурсов. Культура чтения1 предполагает.

знание правил пользования библиотеками;

ориентацию в источниках, в том числе в справочно-библиографическом аппарате библиотеки;

систематичность и последовательность чтения, умение выбрать конкретную книгу; знание правил гигиены чтения;

владение приемами рационального чтения, обеспечивающими ориентацию в книге, усвоение и глубокое понимание прочитанного; ?

умение использовать и применять на практике полученную информацию, почерпнутую из различных источников; ?

владение приемами конспектирования, реферирования и т.д.

Перечень требований к знаниям, умениям и навыкам, которыми должен обладать "зрелый читатель" С"читатель-мастер"У. ?

познавательные: •

выделять главное в тексте, использовать "свернутые” записи (заметки, тезисы, конспекты и др.); •

выявлять в тексте связи между явлениями; •

привлекать в процессе чтения дополнительные источники; •

формулировать гипотезы, намечать пути их проверки; •

производить анализ, синтез, обобщение на материале изучаемого текста; ?

проектировочные. •

формулировать цель чтения и отдавать себе отчет в требованиях к читательской деятельности; •

формулировать цели работы над различными источниками информации; •

прогнозировать результаты работы; •

определять приемы, с помощью которых можно достичь необходимого результата; •

определять задачи, темп и ритм чтения; ?

конструктивные. •

конспектировать кратко, сжато, своими словами и с элементами цитирования; •

цитировать, аннотировать, реферировать, рецензировать;

. делать выводы и обобщения;

. составлять план или тезисы своего выступления по литературным материалам; ?

коммуникативные. •

формулировать вопросы к изучаемому тексту; •

внимательно воспринимать устные сообщения о книге, анализировать их; •

самому активно участвовать в обсуждении произведений печати; •

рассказывать другим об усвоенном, узнанном в процессе чтения; •

строить логически законченное сообщение со вступлением, заключением и выводами; •

высказывать собственное отношение к прочитанному, формулировать и аргументировать свою оценку книги или статьи; ?

организаторские. •

организовывать свое время, контролировать непроизводительные затраты времени и избегать их; •

организовывать читательскую деятельность: рабочее место, гигиенические условия чтения, контролировать утомляемость; •

организовывать контакты с другими людьми для достижения искомых целей в русле читательской деятельности; •

развивать в процессе чтения свои знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшей успешной читательской деятельности; •

организовывать накопленную в процессе чтения информацию таким образом, чтобы по окончании чтения ею можно было бы воспользоваться. Список литературы 1.

Управление библиотекой: Учеб.-практ. пособие / A.C. Аверьянов, А Н. Ванеев, В.Г. Горев и др. СПб.: Профессия, 2002. 302 с. (Серия "Библиотека"). 2.

Библиотековедение: общий курс / Под ред. д-ра пед. наук, проф. К.И. Абрамова и д-ра пед. наук, проф. Н.С. Карташова. М.: Книжная палата, 2001. 3.

Справочник библиотекаря / Науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. СПб.: Профессия, 2002. 448 с. (Серия "Библиотека").

<< |
Источник: Сергеева Ю.С.. Библиотечное дело и библиотековедение: Конспект лекций. — М.: Приор-издат. — 170 с.. 2009

Еще по теме Вопрос 54. Анализ библиотечной практики:

  1. Абрамов К. И.. История библиотечного дела в России: Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей библиотечных факультетов вузов культуры и библиотекарей-практиков, 2000
  2. Заключение. Взаимодействие библиотечной науки и практики
  3. Вопрос 5. Библиотечная профессия: содержание и особенности
  4. Вопрос 6. Среднее библиотечное образование
  5. Вопрос 7. Высшее библиотечное образование
  6. Вопрос 10. Библиотечные фонды
  7. Вопрос 17. Проектирование библиотечных зданий
  8. Вопрос 38. Библиотечная реклама
  9. Вопрос 19. Функции библиотечного менеджмента
  10. Вопрос 16. Организация библиотечных каталогов
  11. Вопрос 1. Предмет, структура, правовое регулирование библиотечного дела. Библиотековедение.