<<
>>

2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта

Для объективной оценки эффективности комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культу­ры и спорта изучено нравственное, психологическое и физическое состояние девиантных подростков, принявших участие в опытно-экспериментальной ра­боте.

В экспериментальной работе участвовали студенты первого, второго и третьего курсов ГУНПО «Профессиональное училище № 37» и ГУНПО «Про­фессиональный лицей № 38» г. Барнаула. Из 275 учащихся нами было выявле­но 122 подростка девиантного поведения. Далее в каждом учебном заведении, участвующем в эксперименте, из выявленных девиантных подростков были сформированы статистически однородные контрольная и экспериментальная группы, объёмом 60 и 62 учащихся соответственно.

С целью определения признаков девиантного поведения учащихся и фор­мирования экспериментальных группы проводилась комплексная диагностика девиантного поведения подростков. Реализация этого этапа также содействова­ла наиболее раннему выявлению и своевременному началу процесса коррекции девиантного поведения подростков. В качестве инструментария мы использова­ли опросник Басса-Дарки (см. приложения).

В процессе реализации комплексно-целевой программы были созданы психолого-педагогические условия, способствующие коррекции девиантного поведения подростков. В этой связи девиантным подросткам - учащимся учре­ждений НПО - на основе индивидуально-личностного подхода были предложе­ны комплексы физических упражнений, отвечающие интересам и потребностям старших подростков и способствующие формированию физических и нрав­ственно-волевых качеств, создавались специфические ситуации успеха, благо­приятная материально-пространственная среда и программно-методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса. Данные психолого-педагогиче­ские условия рассмотрены в параграфе 2.2 диссертационного исследования.

Для определения эффективности комплексно-целевой программы коррек­ции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта использовались критерии, показатели и соответствующие им диагности­ческие методики, представленные в параграфе 2.1. диссертационного исследо­вания.

Одним из ключевых критериев, имеющих особое значение для оценки эф­фективности опытно-экспериментальной работы являлась динамика показа­телей уровня нравственной воспитанности.

Обработка результатов опытно-экспериментальной работы позволяет го­ворить о наличии положительной динамики показателей нравственной воспи­танности (таблица 1). При этом темпы роста данного параметра в эксперимен­тальных группах существенно выше, чем в контрольных.

Динамика показателей нравственной воспитанности девиантных подростков (по методике А. И. Кочетова), баллы

Таблица 1
Показатели

нравственной

воспитанности

Экспериментальные группы Контрольные группы
До эксп. А в % Достовер­

ность

До эксп. А в % Достовер­

ность

После эксп. После эксп.
Социальная

активность

1,87 75,0 p0,05
3,94 3,73
Отношение к

общественной

деятельности

2,1 70,3 p0,05
4,28 4,1
Дисциплиниро­

ванность

1,9 85,0 p0,05
4,55 2,14
Доброта и отзывчивость 2,2 72,0 p0,05
4,7 2,4
Честность и правдивость 2,4 82,6 p0,05
4,6 1,87
Простота и скромность 2,09 55,8 p0,05
3,8 3,1
Товарищество и взаимопомощь 1,95 70,0 p0,05
4,1 3,3
Трудолюбие и бережливость 2,6 66,7 p0,05
4,9 3,5

В таблице 1 зафиксированы изменения по всем используемым показателям нравственной воспитанности. Наиболее высокие темпы прироста прослеживаются в показателе «Дисциплинированность»: В ЭГ он составляет

85,0 %, что на 64,0 % больше чем в КГ.

По показателю «Честность и правдивость» также наблюдались высокие темпы прироста в экспериментальных группах. В КГ данный показатель составлял всего 2,0 %, что на 80,6 % меньше, чем в ЭГ. На наш взгляд, основные изменения в данном показателе произошли благодаря применению в учебно-тренировочном процессе спортивных и подвижных игр, в которых обязательными элементами взаимодействия являлись соблюдение правил и признание своих ошибок.

Темпы прироста по показателю «Социальная активность» в КГ равны

69,0 %, что на 2,5 % меньше показателя в ЭГ. «Ответственное отношение к общественной деятельности»: данный показатель в КГ составлял 67,0 %, что на 3,3 % меньше показателя в ЭГ. Высокие значения показателя «Доброта и отзывчивость» наблюдались в ЭГ, темпы прироста которого составили 72,0 %, что на 62,0 % больше, чем в КГ. Темпы прироста показателя «Простота и скромность» в экспериментальных группах практически одинаковы, на 12,8 % больше, чем в КГ. Прирост по показателю «Товарищество и взаимопомощь» в ЭГ на 16,0 % больше, чем в КГ. «Трудолюбие и бережливость»: в экспериментальных группах показатели на 25,5 % больше, чем в контрольных.

Математико-статистический анализ выявил достаточную степень достоверности (p

<< | >>
Источник: ПЕТРУСЕВИЧ Денис Фёдорович. КОРРЕКЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА. 2013

Еще по теме 2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта:

  1. Глава 3. Организация опытно-экспериментальной работы по про- верке технологии целевого управления становлением обучающихся субъектами самовоспитания гражданственности в системе обучения вуза
  2. § 2.3 Содержание и организация опытно-экспериментальной работы
  3. 1.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию индивидуального образовательного маршрута будущего специалиста в условиях кредитной системы обучения
  4. ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у курсантов вузов МВД РФ готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  6. 2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога
  7. 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели и технологии управления повышением квалифика­ции педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций
  8. ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ СОПРОВОЖДЕНИЕМ замещающих семей в МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  9. 2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности модели и технологии управления сопровождением замещающих семей в муниципальной системе образования
  10. 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности модели и технологии управления сопровождением замещающих семей в муниципальной системе образования
  11. Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня гуманизации педагогических коммуникаций и определению эффективности использования технологии МПЦУ для его повышения.
  12. Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективно­сти модели организационно-педагогических условий развития профес­сиональной компетентности педагога
  13. 2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели организационно-педагогических усло­вий развития профессиональной компетентности педагога
  14. Степень разработанности проблемы исследования.
  15. Апробация и внедрение результатов исследования.
  16. ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
  17. 2.1 Организация и методики опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -