Степень разработанности проблемы исследования.

Проблемы отклоняющегося поведения в подростковой среде рассмотрены также зарубежными авторами, среди которых можно выделить Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, А. Коэна, А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Тарда, Э. Фромма и др.

В контексте настоящего исследования особое значение имеют работы, посвящённые воспитанию подростков девиантного поведения в процессе занятий физической культурой и спортом, их участия в спортивных сорев­нованиях (А. А. Винниченко, Е. Л. Ефимова, Ю. А. Зотов, А. И. Михеев, М. М. Минегалиев, Н. Г. Новичкова, А. А. Остапец-Свешников, В. А. Родионов, В. Н. Казанцев, В. А. Кабачков, В. А. Куренцов, В. Д. Чепик и др.). В работах указанных авторов предлагаются методики диагностики девиантного поведения в подростковой среде, формы и методы психолого-педагогического воздей­ствия на личность подростков девиантного поведения в процессе занятий физической культурой и спортом.

Несмотря на объём и глубину накопленного научно-практического опыта по исследуемой проблеме, возникает необходимость разрешения противоре­чий между:

- широким спектром отклонений в поведении подростков, и недос­таточной степенью разработанности научно-методического обеспечения процесса их коррекции;

- востребованностью возможностей средств физической культуры и спорта в повышении эффективности коррекции девиантного поведения подростков и их недостаточной реализованностью в качестве ведущего средства данного процесса.

С учетом указанных противоречий, проблема исследования заключается в повышении эффективности процесса коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Цель исследования заключается в определении комплекса условий эффективной коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта. Актуальность поставленной проблемы, её социальная и научная значимость, а так же необходимость достижения поставленной цели обусловили выбор темы исследования: «Коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта».

Объект исследования - учебно-воспитательная работа с подростками девиантного поведения.

Предмет исследования - процесс коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Для достижения поставленной цели, в соответствии с объектом и пред­метом исследования, решаются следующие задачи:

1. Провести научно-педагогический анализ теоретических основ и прак­тических предпосылок разработки проблемы коррекции девиантного поведе­ния подростков.

2. Обосновать физическую культуру и спорт как эффективное средство коррекции девиантного поведения подростков.

3. Разработать и экспериментально подтвердить комплексно-целевую программу коррекции девиантного поведения подростков.

4. Подготовить и внедрить научно-методические рекомендации по кор­рекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Гипотеза исследования заключается в том, что коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта обеспечива­ется разработкой и внедрением комплексно-целевой программы, предполага­ющей следующее:

- реализация в процессе физкультурно-спортивной деятельности индиви­дуально-личностного подхода;

- создание ситуаций успеха в процессе физкультурно-спортивной дея­тельности, способствующих позитивному влиянию на поведение подростков;

- формирование благоприятной материально-пространственной среды;

- разработка программно-методического обеспечения коррекционной

работы.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- на общенаучном уровне: деятельностный подход к развитию личности (М. Я. Басов, С. Л. Выготский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев,

С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин); сущностные подходы к проблеме деви­антного поведения (Г. Беккер, С. А. Беличева, Я. И. Гилинский, Ю. А. Клей- берг, М. А. Ковальчук, А. Коэн, В. Н. Кудрявцев, Р. К. Мертон, Д. Смелзер);

концептуальные обоснования сущности коррекции (А. Д. Гонеев, М. Н. Добрунова, М. А. Ковальчук, Н. И. Лифенцева, Н. В. Ялпаева).

- на конкретно-научном уровне: труды по коррекции девиантного пове­дения несовершеннолетней молодёжи и воспитательной работе с девиантными подростками в условиях спортивного коллектива (А. Д. Гонеев; М. Н. Добру­нова, Н. И. Лифенцева, Л. Н. Онищук, А. Г. Петрынин, А. А. Винниченко, Е. Л. Ефимова, Л. М. Зюбин, В. Н. Казанцев, М. М. Минегалиев, В. А. Родионова,

В. Д. Чепик).

Для решения поставленных задач, проверки гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научных работ по философии, социологии, психологии и педагогике девиантного поведения, анкетирование, наблюдение, индивидуальные и коллективные беседы, интер­вьюирование, тестирование, педагогический эксперимент, математико-статис­тическая обработка данных.

Этапы исследования:

Поисково-теоретический (2006-2008 гг.). Проведён анализ философской, социологической, правовой и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучены теоретические основы и практические предпосылки решения проблемы коррекции девиантного поведения подростков; изучен и обобщён имеющийся педагогический опыт учителей физического воспитания и тренеров физкультурно-спортивных организаций.

Второй этап (2008-2010 гг.) связан с проведением опытно-эксперимен­тальной работы, разработкой, внедрением и апробацией комплексно-целевой программы коррекции девиантного поведения подростков в средне-специ­альных учреждениях начального профессионального образования г.

Третий этап (2010-2012 гг.) характеризуется подведением итогов опытно­экспериментальной работы, дополнительной проверкой теоретических выводов и гипотез, подготовкой и внедрением в практику деятельности средне-специ­альных учебных заведений профессионального образования методических ре­комендаций по организации психолого-педагогических условий воспитания подростков девиантного поведения.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступали КГБОУ НПО «Профессиональное училище № 37» Октябрьского района г. Барнаула и КГБОУ НПО «Профессиональный лицей № 38» Октябрьского района г. Барна­ула. В опытно-экспериментальной работе были задействованы 275 учащихся первого, второго и третьего курсов, 12 педагогов физического воспитания и мастеров производственного обучения.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- обоснована необходимость создания комплексно-целевой программы коррекционных воздействий на девиантных подростков, применяемой в процессе занятий физической культурой и спортом;

- установлены и систематизированы детерминирующие факторы, влияю­щие на организацию коррекционной работы с подростками (внешние социаль­ные, внутриличностные психологические, наследственно-биологические);

- выявлены эффективные формы и методы деятельности педагога физи­ческого воспитания и спортивного тренера, реализация которых позволяет сни­зить проявление отклоняющегося поведения подростков.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнена сущность понятия «девиантное поведение подростков» за счёт раскрытия таких основных признаков явления, как: степень нарушения со­циальных норм, наличие негативной оценки окружающих, ущерба личности, различных форм дезадаптации, повторяемость и т. д.;

- раскрыты принципы коррекции девиантного поведения подростков, осуществляемые в процессе физкультурно-спортивной деятельности (изучение индивидуальных особенностей подростков, объективность, динамичность, диа- лектичность, педагогический оптимизм, профессионализм изучения личности подростков);

- концептуально обоснован комплекс условий коррекции девиантного поведения подростков.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработа­но методическое обеспечение процесса реализации комплексно-целевой про­граммы коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта, доводящее теоретический анализ проблемы до создания практико-ориентированных методических рекомендаций для преподавателей физического воспитания средне-специальных учебных заведений. Сформулиро­ванные теоретические положения, апробированная комплексно-целевая про- граммма коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта может быть реализована в практике системы профес­сиональной подготовки специалистов, что создаёт предпосылки для дальней­шей организации научных исследований различных аспектов поставленной проблемы. Основные идеи, полученные результаты и разработанные мате­риалы, представленные в диссертации, могут использоваться педагогами физического воспитания средне-специальных учебных заведений, ориентиро­ванных на личностное саморазвитие в процессе профессионально-педагогичес­кой деятельности, а также применены для достижения цели совершенствования педагогической системы в целом, создания новых образовательных продуктов (учебных планов, программ и других материалов).

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены: непротиворечивостью исходных теоретико-методологических по­зиций; логичностью и последовательностью общей структуры исследования: его цели; задач, подходов к их решению; корректным применением комплекса методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования; оптимальным сочетанием творческого и эмпирического аспектов исследования; всесторонней экспериментальной проверкой основных теоретических положений и выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Физкультурно-спортивная деятельность обладает значительными возможностями для коррекции девиантного поведения подростков. Вместе с тем, в практике воспитательной работы данный потенциал реализуется в недостаточной степени. Следовательно, в учебно-воспитательном процессе средне-специальных учебных заведений необходимо создание условий, способствующих коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

2. Результативность процесса коррекции девиатного поведения подростков обеспечивает применение специализированной комплексно­целевой программы с использованием средств физической культуры и спорта, содержащей комплекс условий, повышающих эффективность коррекционной работы с подростками девиантного поведения (индивидуально-личностный подход, формирование ситуаций успеха, создание благоприятной материально­пространственной среды и программно-методического обеспечения) в процессе физкультурно-спортивной деятельности.