<<
>>

Сущностные признаки агрессивности и характеристика еѐ проявлений у подростков

Анализ существующих психологических исследований показывает, что понятие «агрессивность» получило весьма неоднозначную трактовку. И, в целом, на сегодняшний день насчитывается большое количество определений этого явления, однако ни одно из них не является исчерпывающим и охватывающим все стороны.

Отметим, что в зарубежной психологии исследование данной проблемы получило широкое распространение, в то время как в отечественной науке ей не было уделено должного внимания, в связи с тем, что агрессивность и еѐ проявления рассматриваются как следствие других более значимых проблем: асоциальность личности, отклоняющееся поведение.

Сложность исследования феномена агрессивности и еѐ проявлений связана со следующими особенностями: неоднородность состояния и многосторонность явления (Д. Коннор, Д. Креч, Р. Крачфилд, Н. Ливсон), наличие противоречивых тенденций (Ю.Б. Можгинский, В. Клайн, Э. Фромм, А. Адлер, Р. Мэй, Л. Берковиц и др.), описательный характер понятия (С.Л. Колосова), наличие общих референтов с другими терминами (Е.Ю. Брель, Э. Фромм, Д. Коннор, А.А. Реан, Т.Б. Дмитриева).

Между тем, психологи стараются разрешить данные противоречия следующими способами: 1) путѐм выделения специфического и более узкого понятия, ограничивающего круг поведенческих проявлений, в основе которых лежит агрессивность, 2) путѐм уточнения сущности явления в рамках психологических концепций и теорий, 3) путѐм выделения видов проявлений агрессивности.

Многозначность понятия «агрессивность» также связана с тем, что его

рассматривают и как синоним понятия «агрессия», в связи с чем, оба вышеуказанных понятия употребляются сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждаются в серьѐзном очищении от целого ряда наслоений и обыденных смыслов.

Представим обзор точек зрения на оба понятия, начиная с понятия

«агрессивность».

Агрессивность в работах А.А. Реана, А.Р. Ратинова, В.В. Знакова, Т.Б. Дмитриевой, С.Л. Соловьѐвой, Е.П. Ильина, Т.Н. Курбатовой, Ф.С. Сироткина рассматривается как комплексное свойство всей системы личности, еѐ устойчивая особенность и относительно постоянная системная характеристика, которая обусловливает определѐнные модели проявления личности; объясняет последовательность и постоянство поведения, раскрывает личностные особенности в деятельности, общении, образе жизни [170].

В свою очередь С. Колосова, Э. Фромм, Л.М. Балабанова, Л.Н. Собчик, Г.Р. Хузеева, Е.О. Смирнова, И.Б. Бойко, А. Налчаджян, В.Д. Менделевич представляют агрессивность как основную характерологическую, типологическую особенность, черту, обобщѐнную характеристику поведения личности [171].

В работах Р. Бэрона, Д. Ричардсона, Н.М. Платоновой, М.Е. Еникеева, О.Л. Кочетковой, Е.В. Змановской агрессивность определяется как склонность или избирательная направленность личности на определѐнную деятельность, тогда как в работах Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан, Т.Г. Румянцевой, К. Бютнер, Х. Вильфинг понятие «агрессивность» отражает прежде всего особенности реагирования личности на изменения во внутренней или внешней среде.

А. Басс, Д.Н. Левитов, И.Б. Бойко рассматривали агрессивность как характеристику личностных состояний, отражающих всѐ своеобразие протекания психических процессов в их тесной связи с особенностями личности.

В таблице 1 представлен контент-анализ понятия «агрессивность» в отечественной и зарубежной научной литературе.

Контент-анализ содержания понятия «агрессивность»

Таблица 1

Авторы Определение Основные параметры
А.А. Реан,

А.Р. Ратинов, В.В. Знаков, Т.Б. Дмитриева, С.Л. Соловьѐва, Е.П. Ильин, Т.Н. Курбатова, Ф.С. Сироткин

свойство личности,

обуславливающее определѐнные модели поведения, их последовательность и постоянство

1) связана со структурой мотивационной сферы и

спецификой системы ценностей;

2) формируется под воздействием социальной среды;

3) предопределяет готовность к агрессивному восприятию и интерпретации поведения других людей;

4) проявляется в стеничном переживании гнева с потерей

самоконтроля, в сильных эмоциональных взрывах, раздражительности, возбудимости;

5) отражается в насильственных формах отклоняющегося поведения (хулиганство, побои, тяжкие преступления).

С.Л.
Колосова,

Э. Фромм, Л.Н. Собчик, Г.Р. Хузеева,

О.Е. Смирнова, И.Б. Бойко,

А. Налчаджян,

В.Д. Менделевич

типологическая

особенность, черта

1) обуславливает готовность к агрессивному нападению;

2) как психологическое явление в нравственном плане нейтральна, поскольку может приводить как к социально- одобряемому, так и к противоправному поведению;

3) как личностная черта входит в группу таких качеств, как враждебность, обидчивость, недоброжелательность;

4) проявляется в целенаправленном нанесении физического

или психического ущерба другому лицу в следующих формах: скрытой, ситуативной, патологической;

5) формируется в детстве и сохраняется на протяжении

дальнейшей жизни.

Р. Бэрон,

Д. Ричардсон, Н.М. Платонова, М.Е. Еникеев, О.Л. Кочетков, Е.В. Змановская

склонность,

установка

1) заключается в наличии деструктивных тенденций в

области межличностных отношений;

2) проявляется в стремлении к причинению другим морального или физического ущерба, в готовности и

предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей;

3) проявляется в форме конкретных внутренних и внешних действий;

4) бывает как личностной, так и ситуативной;

5) по характеру может быть фрустрационной (против тех, кто препятствует достижению цели), импульсивной и аффективной;

5) детерминируется особенностями индивидуального развития личности.

А. Басс,

Д.Н. Левитов

характеристика

состояния

1) определяется стеничным переживанием гнева с потерей

самоконтроля;

2) связана с определѐнными действиями;

3) может сочетаться с враждебностью;

4) может иметь определѐнный объект.

Ю.М. Антонян,

В.В. Гульдан, Т.Г. Румянцева, К. Бютнер,

Х. Вильфинг

особенность

реагирования личности

1) направлена на полное или частичное подавление воли

другого человека, ограничение их действий, управление ими, на причинение им ущерба или страданий;

2) выражается в субъективной тенденции к враждебному

поведению;

3) факторами, запускающими данную реакцию, являются: необходимость защиты территории, стремление к

господству, враждебная для человека окружающая

действительность.

В работах Ф.С.

Сафуанова агрессивность рассматривается в трѐх

взаимосвязанных проявлениях: во-первых, как внутреннее побуждение к

совершению агрессивных действий, то есть мотивационная тенденция; во- вторых, как привычный способ реагирования в различных жизненных ситуациях, где агрессивность становится чертой личности; в-третьих, как способ реагирования в психотравмирующих ситуациях [171].

Следовательно, агрессивность как системное свойство личности представлено на всех уровнях структуры личности, поэтому в определениях мы обнаруживаем широкий спектр проявлений: от индивидных, связанных с природной основой и состоящих в защите себя, потомства, имущества, до личностных, сопряженных с мотивационной сферой и самосознанием, связанных с предпочтением насильственных средств реализации своих целей.

Этический вопрос также вносит коррективы не только в определении термина, но и в сущность явления. В быту, да и в ряде «официальных» определений, агрессивность – это отрицательное, разрушительное, негативное проявление психической деятельности, связанное с причинением кому-либо ущерба или вреда. М. Раттер рассматривает еѐ как один из факторов происхождения антиобщественного поведения [158].

В то же время А.Р. Ратинов указывает на то, что сама по себе агрессивность как личностная особенность не является показателем социальной опасности субъекта. Это объясняется тем, что связь между агрессивностью и агрессией не является фатальной, жестко детерминированной, и агрессивность как психологическое явление в нравственном содержании нейтральна, в том плане, что может приводить как к социально одобряемому, так и к противоправному поведению. Недаром подчѐркиваются два полюса реализации данного явления, где с одной стороны агрессивность способствует достижению успеха, проявляется в готовности к прорыву, настойчивости и неустрашимости перед лицом трудностей, а с другой стороны – выражается в субъективной тенденции к враждебному поведению и направленному к полному или частичному подавлению воли других людей, ограничению их действий, управлению ими, на причинение им ущерба или страданий [129].

Однако одним из самых серьѐзных препятствий в изучении агрессивности

С.Н. Ениколопов, А.Г. Асмолов, В.Н. Иванченко считают слабую разработанность чѐтких экспериментальных процедур, позволяющих диагностировать агрессивность как черту личности.

Е.В. Змановская пишет, что агрессивность как склонность конкретного человека проявлять внутреннюю побудительную тенденцию в форме конкретных внутренних и внешних действий – индивидуальная особенность и еѐ довольно трудно измерить, в связи с чем основным способом оценки агрессивной тенденции является оценка еѐ поведенческих проявлений [57]. И здесь основанием различения является количественный критерий силы агрессивных действий или степени агрессивности личности.

Такой подход заложен в многочисленных тестах измерения агрессивности, в которых определена норма и отклонения, представленные завышенными и заниженными показателями. И здесь встаѐт главный вопрос, что считать нормой [159,160].

Предприняв попытку обобщения исследований по проблеме агрессивности личности в целях уточнения смысла и значения данного понятия, мы пришли к выводу, что агрессивность рассматривают как свойство структуры личности, которое в определѐнных ситуациях может реализоваться как в социально-положительном, так и в социально-негативном агрессивном поведении.

Наравне с понятием «агрессивность» в научной литературе используется понятие «агрессия» с множеством разнообразных дефиниций, большинство из которых «в определении агрессии совмещают три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, т.е. самого агрессора, и позицию объекта агрессии, т.е. жертвы пострадавшей от агрессии» [169, с. 24].

В таблице 2 представлен контент-анализ понятия «агрессии» в отечественной и зарубежной научной литературе.

Контент-анализ содержания понятия «агрессии»

Таблица 2

Авторы Определение Основные параметры
Р.
Бэрон,

Д. Ричардсон, Э. Фромм,

Д. Креч,

Ф.С. Сафуанов, А. Налчаджян,

В.Д. Менделевич,

С.Л. Колосова, Б. Крэхи,

А. Айхорн,

К. Изард,

А.К. Осницкий, М.И. Еникеев,

Л.М. Семенюк,

Д. Коннор

специфичес-

кая форма поведения

(мотивированн ая и

деструктив- ная)

1) имеет внутренний мотивационный и внешний

поведенческий аспекты;

2) направлено на непосредственный объект агрессии или на замещающий его объект;

3) нацелена на нанесение

физического/психологического вреда, на уничтожение другого живого существа, на причинение ему ущерба, боли, травмы, отрицательных переживаний;

4) выражена в конкретном акте насилия, в физической и вербальной активности;

5) реализует определѐнное намерение по отношению к

потерпевшему: силовой захват, установление господства, нанесение ущерба, оскорблений, повреждений;

6) противоречит нормам и правилам существования людей в обществе.

А.А. Реан,

А. Бандура,

Т.Б. Дмитриева, Т.Н. Курбатова,

Ф.С. Сафуанов,

Е.В. Змановская, Р. Мэй,

А.Р. Ратинов,

Р. Кратчфилд, Н. Ливсон.,

С.Н. Ениколопов и д.р.

действие

(физическое, враждебное, деструктив- ное)

1) включает нападение и враждебность;

2) нацелена на причинение ущерба/вреда, боли, страдания другому (человеку/животному), на использование другого в своих целях;

3) «другой» видится как противник;

4) способ реализации – нарушение персонального пространства, нападение на достоинство и гордость

другого, уменьшение свободы и приспособленности

другого;

5) мотивирована страхом; фрустрацией; желанием вызвать у других страх; необходимостью

психической разрядки; стремлением добиться

достижения какой-либо значимой цели: обеспечение витальных интересов, удовлетворение садистских

черт характера.

Б.Э. Мур,

Д.Б. Файн,

Г.А. Цукерманн, В.И. Овчаренко

тенденция

(стремление)

1) представляет собой систему, взаимопереплетающую

нейрофизиологические и психологические переменные;

2) проявляется в реальном поведении или фантазировании;

3) область проявления – субъект – субъектные

отношения;

4) нацелена на подчинение себе других, доминирование, на нанесение ущерба и

уничтожение объекта наступления;

5) способ осуществления тенденции – наступательные и насильственные, деструктивные действия.

В.М. Блейхер,

Т.Н. Курбатова, М.Ю. Шульгина,

Х. Хекхаузен,

А. Басс,

А.К. Осницкий

неспецифи-

ческая (защитная)

реакция

1) источник проявления – фрустрирующее воздействие

внешней среды;

2) характер проявления – применение индивидом различных форм принуждения в отношении других индивидов, использование насилия;

3) результат проявления – другой субъект получает болевые стимулы.

Выявлено, что исследователи агрессии предпочитают говорить о ней либо в широком смысле как об особой форме взаимодействия со средой, употребляя термин «поведение», либо в узком смысле как о произвольной активности, направленной на достижение осознаваемой цели, используя термин «действие».

В целом, проведѐнный анализ терминов «агрессивность» и «агрессия» позволяет сделать выводы о том, что для многих ученых эти понятия тождественны, взаимозаменяемы и охватывают спектр как внешних проявлений (конкретных действий, направленных на разрушение и нанесение морального и физического ущерба), так и внутренних (мотивационная тенденция, склонность, побуждение к совершению агрессивных действий, характерологическая особенность, закреплѐнная как привычный способ реагирования в различных жизненных ситуациях) [133].

Между тем, как справедливо заметила С. Колосова, «агрессия» – понятие описательное, ничего не говорящее о причинах и мотивах агрессивного поведения [94]. А вот готовность к наступательным, враждебным действиям в отношении других связана со структурой мотивационной сферы, спецификой системы ценностей личности и представлена в агрессивности как личностном свойстве. Согласно А.А. Реан, данное свойство обеспечивает (подготавливает) потенциально агрессивное восприятие и потенциально агрессивную интерпретацию и отражает устойчивую особенность мировосприятия и миропонимания [150, с.19].

Мы разделяем данное положение и принимаем за основу в нашей работе. А поскольку явление, изучаемое нами, является не только сложной психологической проблемой, но и представлено весьма разнопланово, то наиболее целесообразно использовать в целях еѐ изучения такие подходы, как субъектно-личностный, системный и струкурно-функциональный. Отметим ключевые идеи данных подходов, реализуемые в исследовании. Согласно субъектно-личностному подходу (А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская, В.С. Агапов, В.Г. Крысько, А.Н. Леонтьев) к изучению явления необходимо подходить через раскрытие внутренних условий, обеспечивающих развитие

личности и еѐ свойств. Системный подход (А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, Б.Ф. Ломов) к рассмотрению проблемы предполагает видение психических явлений как многоуровневых и иерархических подсистем, взаимоотношения между которыми зависят от системообразующего фактора. Опора на структурно-функциональный подход (К.К. Платонов), предполагает рассмотрение явления с точки зрения еѐ структуры, любая системная единица которой должна выполнять определѐнные функции и вносить свой вклад в деятельность, способствуя адаптации всей системы.

Наиболее полным определением, отражающим существенные характеристики изучаемого явления и не противоречащее принятой в работе методологии, является определение, данное Л.М. Семенюк. Агрессивность, согласно автору, представляет собой личностное свойство, связанное со структурой личности и спецификой еѐ ценностей, выражающееся в готовности к агрессии, агрессивным действиям в отношении другого человека. При этом агрессия является внешней формой выражения или проявления внутреннего личностного свойства агрессивности. Характерные особенности данных психологических явлений представлены в обобщающей таблице № 3.

Таблица 3

Характеристика агрессивности по внешним проявлениям и внутренним аспектам

Характеристика агрессивности по внешним

проявлениям

Характеристика агрессивности по

внутренним аспектам

направленность активности на объект или

субъект (окружающие люди, члены семьи, животные, собственное тело, внешние физические объекты, символические объекты)

наличие цели, ради которой

предпринимается специфическая поведенческая активность (враждебная и инструментальная)

насильственность действий (включают

определѐнный репертуар: избиение, ранение, изнасилование, оскорбление)

наличие агрессивного намерения,

связанного с постановкой цели и выбором соответствующих средств

причинение объекту, субъекту ущерба

(материального, психологического, физического, морального)

механизм протекания, включающий

эмоционально негативный фон, агрессивные мотивы, установки

определѐнная форма проявления (явная –

скрытая, вербальная – физическая, прямая – косвенная и т.д.)

механизм запуска: а) как ответ на внешний

стимул (реальную атаку, угрозу) или на внутренний стимул (кажущуюся атаку,

социальный контекст (вызывается словами и поступками) и наличие стимула (внутреннего и внешнего)

угрозу); б) как средство достижения чего – либо для удовлетворения своих потребностей

Согласно Л.М. Семенюк, внешнее проявление агрессивности (агрессию) необходимо рассматривать как целенаправленное разрушительное поведение, обусловленное социальными связями и отношениями, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них физический дискомфорт 171, с.17 .

Важным для нашего исследования является вывод Ф.С. Сафуанова, согласно которому различие понятий агрессии и агрессивности ведѐт к значимым следствиям, а именно: не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности. И с другой стороны, агрессивность человека вовсе не всегда проявляется в явно агрессивных действиях [159,170].

Такое разделение понятий также даѐт возможность для создания типологических групп, что является плодотворным в плане понимания общих механизмов развития агрессивности и становления агрессивных моделей поведения, а также является важным при разработке более специфических профилактических и коррекционных мер.

Проблема исследования агрессивности, еѐ истоков, причин возникновения, развития и характеристика форм проявления наиболее детально проработана в следующих психологических теориях: инстинктивистской теории агрессивности (К. Лоренц, З. Фрейд, У. Макдауголл), фрустрационной теории (Дж. Доллард, Н. Миллер) и теории социального научения (А. Бандура), в теории переноса возбуждения (Д. Зильманн), в когнитивных моделях агрессивного поведения (Л. Берковиц), социально-интеракционистской теории принудительного действия (С. Фешбах) [17, 18, 35, 129, 133, 159, 219, 221]. Следует отметить, что единой, синтетической теории, описывающей и объясняющей агрессивность, на сегодняшний день не существует.

В инстинктивистском подходе агрессивность представляется как

врождѐнная внутрипсихическая энергия разрушительного свойства, которая может быть направлена как вовне, так и на самого индивида. Анализ теорий, относящихся к данному направлению как в социально-этологическом варианте, так и в психоаналитическом, сводят еѐ феномен к некоей унитарной силе, энергии инстинктивного акта, которая постоянно аккумулируется в соответствующих нервных центрах и стремится к разрядке [116, 195, 222].

Согласно фрустрационному подходу, агрессивность – это свойство, в той или иной мере присущее личности, являющееся результатом определѐнного негативного состояния организма и внешнего негативного стимулирования, проявляющееся в ситуации фрустрации во внешней реакции как попытке преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия [220, 221].

С позиции концепции социального научения внешняя форма агрессивности представляет собой сложную систему навыков социально-деструктивного характера, которые требуют длительного и всестороннего научения [18, 217].

Согласно теории переноса, агрессивность есть конструкт, который можно наблюдать и измерять. Внешней формой выражения данного конструкта, обусловленного возбуждением симпатической нервной системы, является поведение с нанесением окружающим телесных и физических повреждений. При этом возбуждение от одного источника сопровождающееся соматическими реакциями способно накапливаться и переноситься на возбуждение от другого источника, таким путѐм усиливая или уменьшая силу эмоциональной реакции [224].

В когнитивной модели агрессивность связана с эмоциональной и когнитивной оценкой ситуации и проявляется в поведении, направленном на нанесение физического ущерба другому субъекту. Таким образом, внешнее проявление агрессивности в форме разрушающей реакции, возникающей на основе негативного аффекта, связано с особенностями протекания эмоциональных и познавательных процессов. И то, как личность интерпретирует негативное воздействие, в конечном итоге определит его

реакцию на это воздействие [21, 219].

В теории принудительного действия агрессивность представляет собой неинстинктивную мотивационную силу, являющуюся результатом лишения организма каких-либо существенных вещей или условий и возрастающей по мере усиления такого рода депривации. Внешней формой проявления агрессивности является физическое насилие, которое используется в качестве достижения желаемого тогда, когда исчерпаны (или отсутствуют) другие способы (сила убеждения) [221].

Другой путь исследования сущности агрессивности связан с описанием явления в рамках психологических подходов к проблеме личности. Анализ литературы показывает, что в связи с различными направлениями, возникшими в зарубежной психологии, существует многовариативность их подходов к пониманию личности и, как следствие этого, многовариативность объяснения агрессивности, видения еѐ сущности и истоков.

В современной литературе нет единой точки зрения по вопросу о классификации исследований личности в зарубежной психологии. Поэтому для нашей цели мы воспользуемся классификацией, предложенной А.В.Иващенко, основанной на интеграции подходов к классификации зарубежных теорий личности. В ней выделены следующие направления: 1) психоаналитический подход (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Г. Салливан, Э. Фромм, Э. Эриксон); 2) социально-бихевиористский подход (Б. Скиннер, Дж. Роттер, А. Бандура); 3) когнитивный подход (Дж. Келли, У. Мишель);

4) диспозициональный подход (Г. Оллпорт, А.Н. Басе & Р. Пломин, Г. Айзенк, Э. Кречмер, У. Шелдон, Я. Стреляу, Г. Мюррей, К. Левин, Р. Кэттелл);

5) гуманистический подход (К. Роджерс, А. Маслоу) [83].

В психоаналитическом подходе личность трактуется как ансамбль иррациональных бессознательных влечений. Как следствие этого, представители данного подхода определяют агрессивность: а) через постоянный конфликт между саморазрушением и самосохранением (3. Фрейд); б) посредством наличия и активизации агрессивных архетипов коллективного

бессознательного, обнаруживающих себя в разрушающем и жестоком поведении (К. Юнг); в) через стремление или «волю к власти» (А. Адлер) [6, 194, 212].

В социально-бихевиористском подходе личность – это результат взаимодействия индивидуума с его способностями, прошлым опытом, ожиданиями и окружающей средой. Следовательно, агрессивность, впрочем как и агрессия, трактуется как: а) результат или модель поведения, усвоенная в процессе социализации через наблюдение соответствующих способов действий и социальное подкрепление (А. Бандура); б) форма поведения, вид человеческой активности, формируемая на основе подкрепления и прошлого опыта, направленная на реализацию актуальной потребности (Дж. Роттер). [201, 217].

В когнитивном подходе личность рассматривают как организованную систему важных личностных конструктов, присущих каждому индивиду, как уникальный способ осознания жизненного опыта. Агрессивность в рамках данного подхода трактуется как: а) стремление придерживаться непригодного конструкта при столкновении с противоречивым (неполноценным) фактом (Дж. Келли); б) следствие негативного аффекта, вызванного характером осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, как угрожающих или провокационных (Л. Берковиц) [21, 201, 218].

В диспозициональном подходе личность рассматривают как более или менее стабильную организацию характера, темперамента, интеллекта и конституции индивида, которые определяют его уникальное приспособление к среде. С позиции диспозиционального подхода агрессивность представляет собой: а) комплексную организацию черт, обуславливающих проявление насилия и жестокости в ситуациях наличия жизненных сложностей (Г. Олпорт); б) конфигурацию мотивов, обуславливающих предпочтительную линию поведения, направленную на осуждение другой личности, самозащиту или на причинение физического и морального ущерба (Г. Мюррей) [140, 223].

В гуманистическом подходе личность рассматривают как некое

психологическое образование, возникшее в процессе жизнедеятельности в обществе, как продукт развития человеческого опыта, усвоения общественных форм поведения. Гуманистический подход определяет сущность агрессивности через призму адаптивности личности (Э. Фромм). С такой позиции само по себе наличие агрессивности и еѐ проявлений может рассматриваться как с точки зрения позитивного, так и негативного полюса. В основу данного разделения был положен социально-ценностный критерий, определяющий возможность личности использовать собственные ресурсы для обеспечения системы отношений и установок, направленных на саморазвитие и этическую регуляцию поведения. Поведение, включающее причинение ущерба другому живому существу, оценивается как зло, как противоречие позитивной сущности людей. При этом основной акцент переносится на рассмотрение данного явления как некоего производного образования, результата вторичных искажений подлинной человеческой природы, т.е. как продукта культуры, совокупности социальных факторов [196, с.36-37].

В целом, не смотря на выделение различных оснований, источников и механизмов агрессивности, все подходы едины в том, что данным понятием описывается свойство, присущее личности, проявляющееся в специфической поведенческой характеристике социального взаимодействия личности.

Агрессивность – это сложное комплексное свойство личности, имеющее различные мотивационные основания, а, следовательно, и разнообразные по своим характеристикам внешние проявления (виды и формы агрессии).

Д. Коннор на основе обобщения исследований в различных отраслях психологической науки приводит классификацию видов агрессии по критериям: внешнего проявления (открытая и скрытая агрессия), источнику проявления (наступательная и оборонительная агрессия), по цели действия (враждебная и инструментальная агрессия), по нейробиологическим основаниям (аффективная и хищническая), по способу выражения отношения (реляционная агрессия) [97].

Следует отметить, что рассмотренные виды агрессии по своим

описательным характеристикам во многом схожи друг с другом и содержат общие референты. Отличие здесь заключается в концептуальных истоках рассмотренных измерений. Для одних из них теоретической основой становились социально-психологические исследования, в основу других положены нейробиологические исследования [97].

Другая классификация видов агрессии акцентирует внимание на условиях среды, в которой это поведение имеет место. Таким образом, внешние проявления агрессивности могут быть адаптивными и неадаптивными с точки зрения контекста в котором они проявляются.

Так, Э. Фромм выделяет два совершенно разных вида агрессии. Первая является следствием агрессивности как филогенетически заложенного импульса к атаке (или бегству) в ситуации, когда возникает угроза жизни, и проявляется в «доброкачественной» агрессии, служащей делу выживания индивида и рода и затухает, как только проходит опасность. Другая является следствием характерологической особенности, обуславливающей деструктивное и жестокое поведение, которое не имеет филогенетической программы и не служит биологическому приспособлению [196].

Ю.Б. Можгинский даѐт более подробный анализ фроммовской концепции агрессивности, акцентируя внимание преимущественно на клинических параметрах и выделяя следующие виды еѐ проявлений: социальная, ситуационная, импульсивно-садистическая агрессия, трансформированная агрессия, сверхценная агрессия [129, с.68-79].

Таким образом, приведѐнные классификации интересны и полезны тем, что в них отражено не только описание различных видов проявления агрессивности, но и еѐ источник, что позволяет увидеть целостную картину феномена агрессивности.

Также в данном параграфе уделим внимание следующим вопросам: 1) имеющимся исследованиям агрессивности и еѐ проявлений, свойственных подростковому возрасту; 2) представлениям ученых об агрессивности асоциальных подростков; 3) представлениям о факторах, влияющих на

формирование агрессивности подростков.

Проблема изучения агрессивности и еѐ поведенческих проявлений (различных форм агрессии) личности вообще и подростков в частности, интересует ученых давно. Это отражено в исследованиях: А. Бандуры, Р. Бэрона, К. Бютнера, Дж. Долларда, К. Лоренца, Ю.Б. Можгинского, А. Налчаджяна, А.А. Реана, Т.Г. Румянцевой, Д. Ричардсона, Ф.С. Сафуанова, Л.М. Семенюк, З.Фрейда, Э. Фромма, И.А. Фурманова, Х. Хекхаузена, К. Хорни и др.

Отметим, что с каждым годом увеличивается количество работ по данной тематике (Л.М. Андрюшина, Т.В. Бурминская, Н.М. Евлашкина, М.А. Исаева, О.В. Кобзева, А.А. Корнеева, О.В. Мавлянова, Н.А. Матарова, М.Л. Мельникова, Ю.Б. Можгинский, А.В. Никитин, Д.И. Пономарѐва, Н.А. Саблина, Е.О. Смирнова, Ю.В. Старшиков, Е.В. Тарасова, А.А. Ушанова, П.Р. Хузеева, Е.А. Чепракова, О.М. Шабалин, С.А. Щербаха). Такой неослабевающий интерес вызван общим ростом агрессивных проявлений как на индивидуальном, так и на социальном уровне, причѐм как среди взрослого населения, так и среди несовершеннолетних.

В результате анализа, проведѐнного М.Л. Мельниковой, было установлено, что наиболее сенситивным периодом в плане проявления агрессивности является подростковый возраст. Это обусловлено рядом причин: во-первых, к данному возрасту уже сформированы и являются достаточно устойчивыми свойства личности, в числе которых и агрессивность, оказывающая влияние на возникновение соответствующей формы поведения; во-вторых, эмоциональная чувствительность и неуравновешенность, свойственная подростковому возрасту, обуславливает характер импульсивных действий, в числе которых и агрессивные; в-третьих, именно в этом возрасте внешняя детерминация в виде модели агрессивного поведения как наиболее успешной формы активности среди сверстников имеет высокую значимость. В совокупности эти факторы оказывают максимальное влияние на возникновение и поддержание агрессивности среди подростков 122 .

В подростковом возрасте ребѐнок в силу наличия специфических особенностей внутреннего психического развития и внешних условий проявляет агрессивность, которая по уровню выраженности превышает, согласно представлениям С.Н. Ениколопова, агрессвность взрослых 59 .

Среди основных причин возникновения и проявления агрессивности ученые называют следующие: перестройка прежних отношений к окружающему миру и к самому себе, приобретающие форму психологического кризиса (Д.И. Фельдштейн), необходимость самоутверждения (Н.Г. Самсонова), принятие агрессии в подростковых сообществах, в которых она выполняет демонстративную функцию (Е.В. Первышева), защита себя и других (В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг), конфликты между уровнем притязаний и реальным положением подростка в обществе (А.А. Реан, С.Н. Ениколопов). Таким образом, причины проявления агрессивности и еѐ роль в поведении подростка разнообразны, однако исследователями (Л.М. Семенюк, А.А. Реан, И.А. Фурманов, Loeber) также подчеркивается и тот факт, что к 14 – 15 годам интенсивность агрессивных действий и частота их проявлений должна снижаться, уступая место неагрессивным способам разрешения конфликтов, также должен происходить переход к более социализированным формам проявления агрессивности: от физической формы к вербальной, косвенной и к негативизму.

В исследованиях последнего десятилетия наличие данной тенденции также просматривается. Наравне с тем, что учеными подчеркивается снижение уровня агрессивности к старшему подростковому возрасту, отмечается также, что во внешнем проявлении агрессивности происходят качественные сдвиги в сторону вербальных форм агрессии. Так, в работе Н.А. Саблиной показано, что у среднестатистического подростка наиболее выраженными являются вербальная агрессия при наличии высоких значений показателя чувства вины 166 . М.Л. Мельниковой было обнаружено, что подростки с просоциальными формами поведения проявляют агрессию в скрытой (косвенной) форме и через негативизм 122 . Д.И. Пономарѐва, изучив

выраженность различных форм агрессии в поведении подростков, выделила вербальную, физическую агрессию, негативизм и чувство вины, получившие высокие значения по уровням средний и выше среднего 152 . Т.В. Бурминской было обнаружено, что к 14-15 годам на первое место выходит вербальная форма агрессии и негативизм, а выраженность физической агрессии снижается 34 .

В случае высокой интенсивности агрессивности подростков, преобладании в поведении физических форм агрессии, можно говорить о социальной дезадаптации и нарушении процесса социализации в целом. При этом усиление агрессивных проявлений может быть вызвано рядом факторов. Согласно Rae – Grant, Thomas и др., факторы можно разделить на три области: личностные факторы (темпераментальные, конституционные и характерологические свойства), семейные факторы (неэффективные приѐмы родительского воспитания, психопатология родителей, жестокое обращение с ребѐнком и невыполнение родительских обязанностей), внесемейные факторы (социальное отвержение, присоединение к группе девиантных сверстников, социальная депривация, показ насилия в СМИ) 97, с. 90-121 . Согласно И.Б. Бойко наибольшее влияние на увеличение интенсивности агрессивности играют следующие факторы: общее социальное неблагополучие, включающее в себя плохие семейные взаимоотношения, отсутствие одного или двух родителей, алкоголизм, конфликтность в семье, авторитарные методы воспитания с элементами насилия, влияние малых отрицательных групп улицы, приводящее к увлечению наркоманией, токсикоманией, алкоголизмом, раннему вступлению в половую связь 25 .

Отметим, что данные факторы редко существуют один от другого, обычно они множественны и сложным образом взаимодействуют между собой, предопределяя агрессивное поведение подростков.

Теперь обратимся к представлениям ученых об агрессивности и еѐ проявлениях у асоциальных подростков. Следует отметить, что во многих исследованиях делается вывод о том, что уровень агрессивности у асоциальных

подростков значительно выше уровня выраженности еѐ у среднестатистического подростка. При этом асоциальных подростков отличает и совершенно иной рисунок агрессивных проявлений. В исследованиях, проведѐнных за последние 10-15 лет, были выявлены следующие особенности агрессивности данного контингента: склонность проявлять вербальную и физическую агрессию, раздражительность, при этом по величине индекса агрессивности и враждебности, подростки обходят своих законопослушных сверстников (Л.М. Андрюшина); склонность проявлять высокий уровень негативизма, чувство вины, враждебности (Д.И. Пономарѐва); склонность к открытым формам агрессивного реагирования с преобладанием физической и вербальной агрессии, со стремлением действовать по первичному побуждению без учета последствий своих действий (М.Л. Мельникова); проявление агрессивности более разнообразно по формам и шире распространено, чем у подростков с условно нормальным поведением (Н.М. Евлашкина); проявление агрессивности обладает определѐнными стилевыми паттернами: интегрально – теоретическим, интегрально – деятельностным, интегрально – эмоциональным, дифференциально – теоретическим, дифференциально – деятельностным, дифференциально –эмоциональным (Ю.В. Старшиков, С.А. Щербаха).

Таким образом, теоретический анализ показал, что агрессивность является сложным психологическим явлением, для исследования которого применяется множество различных подходов, что отражено в разноплановости используемого категориального аппарата. В нашей работе за основу приняты субъектно-личностный, системный и структурно-функциональный подходы, позволяющие комплексно подойти к изучению данной проблемы.

За основу нами берѐтся определение агрессивности, данное Л.М. Семенюк, как не противоречащее принятой в работе методологии наиболее полное отражающее существенные характеристики явления. Таким образом, агрессивность рассматривается как свойство личности, связанное со структурой личности и спецификой ценностей личности, выражающееся в готовности к агрессии, агрессивным действиям в отношении другого человека.

Наиболее сенситивным возрастом для проявлений агрессивности является подростковый. В норме к 14 – 15 годам интенсивность агрессивности и частота еѐ проявлений должна снижаться, уступая место неагрессивным способам разрешения конфликтов. Сохранение высокой интенсивности агрессивности и преобладание в поведении физических форм еѐ проявления (физической агрессии) является показателем социальной дезадаптации и нарушения процесса социализации в целом. Наибольшую степень враждебности и агрессивности, склонности к проявлению высокой интенсивности вербальных и физических форм агрессии обнаруживают асоциальные подростки.

<< | >>
Источник: Кириенко Алла Александровна. ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ. 2010

Еще по теме Сущностные признаки агрессивности и характеристика еѐ проявлений у подростков:

  1. 1.1. Разработка проблемы индивидуального стиля педагогической
  2. 1.2. Типологии индивидуального стиля педагогической деятельности, его структура
  3. Действия по осуществлению необходимой обороны
  4. P. M. Габитова Индивид и личность в философии Карла Ясперса
  5. МАДХЬЯМАКА (ШУНЬЯВАДА)
  6. Социально психологические истоки, факторы и механизмы оппозиционности
  7. 5.2. Личностно профессиональное и гуманитарно-технологическое развитие субъектов политики
  8. 6.3. Психологические характеристики политической манипуляции
  9. ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИВНОСТЬ?
  10. Образ родителей у агрессивных и неагрессивных подростков Н. А. Васильченко (Краснодар)
  11. Глава 5 ЧТО ТАКОЕ ЭТНИЧНОСТЬ. ПЕРВОЕ ПРИБЛИЖЕНИЕ
  12. Диагностические признаки и их систематизация
  13. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
  14. ФИЛОСОФИЯ ПРАВА. ПОЛИТИКА, ИДЕОЛОГИЯ, ГОСУДАРСТВО. ГЕОПОЛИТИКА: КЛАССИЧЕСКАЯ И НЕКЛАССИЧЕСКАЯ МОДЕЛИ
  15. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
  16. Феномен социально-психологического климата группы
  17. Базовые понятия и история развития
  18. Сущностные признаки агрессивности и характеристика еѐ проявлений у подростков
  19. Содержательная характеристика направленности личности и еѐ типов в отечественной и зарубежной научной литературе
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -