Анализ конечных результатов работы ДОУ

Практическая познавательная деятельность руководителей ДОУ формируется в процессе педагогического анализа информации о деятельности учреждения.

Педагогическим анализом информации называется функция управления образованием, направленная на изучение фактического состояния обоснованности применения способов, средств, воздействий для достижения целей, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих параметров по переводу системы в новое качественное состояние.

В процессе педагогического анализа информации о деятельности учреждения в целом руководитель изучает обоснованность способов, средств, воздействий для достижения целей, дает объективную оценку результатов педагогического процесса и предлагает систему мер, направленных на улучшение результатов работы. Совершенствование системы педагогического анализа предполагает: высокую требовательность к качеству и глубине анализа учебно- воспитательного процесса со стороны руководителя, аттестационной комиссии, развитие самоанализа собственной деятельности всеми участниками педагогического процесса; освоение методик педагогической диагностики и внедрение их в практику работы дошкольных учреждений.

Анализ итогов учебного года самый сложный из всех, требующий от управляющей и управляемой подсистем не только методической подготовки ее кадров, но и глубокого знания предмета. Для проведения анализа итогов учебного года необходимо определить его содержание. Постоянными блоками, которые оказывают существенное влияние на ход и развитие учебно-воспитательного процесса, по нашему убеждению, являются следующие: охрана жизни и здоровья детей; качество воспитания и образования; уровень методической работы с кадрами; взаимосвязь в работе детского сада, семьи, школы и других организаций; материально-техническое и финансовое обеспечение; управленческая деятельность руководителя ДОУ.

Важно, чтобы требования, предъявляемые к анализу итогов учебного года, носили общий характер как управляющей, так и управляемой подсистемы любого уровня дошкольного учреждения, округа (района), города. Анализируя собранную информацию по каждому блоку, необходимо постоянно сравнивать, обобщать, классифицировать факты, выходить на взаимные связи факторов, вскрывая причины и следствия.

Анализ уровня здоровья детей и охраны их жизни

Руководитель при анализе уровня здоровья детей, охраны их жизни пользуется данными медицинских работников, психолога, социолога, воспитателей, воспитателей по физической культуре, собственными наблюдениями (табл. 10—12).

Таблица 10

Диаграмма: распределение детей по группам здоровья (в %)

Анализ заболеваемости и посещаемости детьми дошкольного учреждения

Процент детей, имеющих хронические заболевания

(рассчитывается от списочного состава)

Диаграмма: процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях

(ЧБД + дети с хроническими заболеваниями от общего числа детей в году (среднесписочный состав)

Годы

В справочном пособии для педиатров «Диагностика и профилактика ранних отклонений в состоянии здоровья детей» (М., 1993) рекомендованы следующие возрастные критерии для определения групп часто болеющих детей:

2—3 года жизни — 6 острых заболеваний в год;

4 года жизни — 5 острых заболеваний в год;

5—6 лет — 3 острых заболевания в год.

Все вновь поступающие в детский сад дети проходят адаптацию. Анализ процесса адаптации помогает вскрыть причины возможной заболеваемости детей (если такой вопрос возникает), особенно в группах раннего возраста. Для анализа можно использовать параметры оценки адаптации детей, предложенные НИИ материнства и детства г. Иваново (табл. 13—15).

Параметры оценки адаптации детей

План-график физкультурно-оздоровительных мероприятий

Таблица 15

Показатели адаптации вновь прибывших детей

Процент травматизма

Анализируя уровень здоровья, следует руководствоваться приказом МО и М3 РФ от 30.06.1992 г.

Аналитические данные о физическом развитии готовят медицинские работники и воспитатели по физической культуре.

На их основе руководитель анализирует условия, обеспечивающие определенный уровень здоровья, соответствующую психологическую среду и здоровый образ жизни. Его частью является система физкультурно-оздоровительных мероприятий. В нее входят спортивные секции, корригирующая гимнастика, физкультминутки, дни здоровья, спортивные мероприятия, туризм, закаливание.

Санитарно-гигиенический режим включает рациональную организацию жизни детей, санитарно-просветительскую работу, гигиеническое воспитание.

Здоровый образ жизни предполагает организацию системы рационального питания, включая диетическое и витаминный стол.

Можно назвать также систему обеспечения безопасной жизнедеятельности (ОБЖ). Она предполагает изучение правил дорожного движения и техники безопасности и т.д.[11]

При анализе не должны быть упущены вопросы социальной защиты детей, организации учебно-воспитательного процесса с точки зрения формирования здоровья и здорового образа жизни.

Анализ качества воспитания и образования дошкольников

Руководитель вместе со старшим воспитателем анализируют уровень развития детей, их знания, умения, навыки, воспитанность в соответствии с критериями, определенными программой, по которой работает детский сад. Возможен вариант, когда за основу берутся «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемые в дошкольном учреждении» Министерства образования Российской Федерации (приказ № 448 от 22.08.96 г.) и оформляются в сводную таблицу (табл. 16).

Оценка содержания и методов воспитания, обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении

Оценка проводится по трехбалльной шкале: балл — не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность дошкольного учреждения соответствует данному критерию); балла — частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность дошкольного учреждения соответствует данному критерию); балла — полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность дошкольного учреждения соответствует данному критерию)[12].

Анализ системы методической работы с кадрами

Он предполагает составление характеристик педагогического коллектива, в которых отражается количество педагогов, их стаж работы.

Оценивается квалификация педагогов по категориям: высшая, первая, вторая, Заслуженный учитель, Отличник просвещения. Отмечается, кто, где и по каким направлениям повышал квалификацию: на курсах ИПК, в других вузах, в районе, учреждении, самостоятельно.

Анализируя условия успешного достижения конечных результатов, фиксируют участие педагогов в поисковой, исследовательской и экспериментальной работе, творческом поиске, диагностируют их затруднения в методической работе, использование ими ее новых форм, передового педагогического опыта.

Факторы, стимулирующие творческое развитие педагогов

Число педагогов, %

^

15 --

10

Материаль-              Соци-              Психо-              Админис-              Мето- Факторы

ные              альные              логичес-              тративно-              дичее- стимулиро-

кие              управлен-              кая ра- вания

ческие бота

Число

педагогов,

20 15 10 +

5

Собствен-              Разочаро-              Отсутствие              Непо- Состо- Огра- Недо-              Фак-

ная инер-              вание в ре-              поддержки              нима-              яние              ничен- статоч-              торы-

ция зультате со сторо- ние здоро- ные ные тео- огра- имеющих-              ны руко-              окру-              вья              ресур- ретичес-              ничи-

ся неудач              водителей              жаю-              сы кие              тели

щих              знания

Анализируя данный блок, руководитель может пользоваться таблицами (табл. 17—23).

Таблица 17

Формой отчета воспитателя могут быть: отчет на рабочем месте, выступление на педсовете, оформление выставки в методическом кабинете и др.

Таблица 18

Таблица 19

Информация об участии педагогов в методической работе1

' Данная информация может быть использована при: а) составлении характеристики педагога; б) оценке его активности в методической работе; в) подготовке педагога к аттестации.

Сведения о награждениях, поощрениях и материальном стимулировании

Таблица 21

Сведения о повышении квалификации сотрудников

Таблица 22

Аттестация педагогических кадров

Таблица 23

Общественная работа сотрудников

Система взаимодействия с семьей, школой и другими организациями

Составляется характеристика семей: сколько всего, в том числе неполных, неблагополучных, их социальный состав, образовательный уровень. Анализируется состояние психолого-педагогического просвещения родителей, совместные дела детского сада, школы и различных организаций, всех субъектов социума.

Степень участия родителей в учебно-воспитательном процессе

(по группам)

Степень участия, %

^

15 10 -

Возрастные группы ДОУ

Система материально-технического и финансового обеспечения

Учитывается уровень обеспеченности учебно-воспитательного процесса учебным оборудованием, техническими средствами обучения, методической литературой, газетами и журналами для детей и педагогов. Определяется соответствие санитарно-гигиеническим требованиям тепло-, водо-, электроснабжения, канализации, средств пожарной безопасности, отношение к имуществу ДОУ.

Система управления достижением оптимальных результатов Информационно-аналитическая деятельность: наличие системы внутришкольной информации по конечным результатам и условиям их достижения; наличие системы анализа оперативного, тематического и итогового; умение руководителей и учителей проводить самоанализ. Мотивационно-целевая деятельность: участие педагогов в коллективном целеполагании; формирование ценностно-мировоззренческой общности членов коллектива; наличие системы мотивации и стимулирования.

Планово-прогностическая деятельность: наличие концепции (программы) развития ДОУ; разработка общешкольного и текущих планов на основе концепции; участие членов коллектива в планировании работы; планирование поисковой, исследовательской, экспериментальной работы (ПИЭР). Организационно-исполнительская: деятельность совета ДОУ, педсовета, методсовета, совещения при директоре; деятельность органов само- и соуправления; соответствие организационной структуры управления задачам функционирования и развития ДОУ; организация ПИЭР. Контрольно-диагностическая деятельность: нацеленность системы контроля на конечные результаты; состояние, результаты диагностики учебно-воспитательного процесса; мониторинг влияния ПИЭР на конечные результаты. Регулятивно-коррекционная деятельность: обеспечение оперативности воздействий на деятельность ДОУ в связи с изменением внешней и внутренней среды.

Первый этап — определение предмета, состава и содержания анализа. На этом этапе осуществляется сбор информации о состоянии и развитии образовательного процесса, управленческой деятельности за год. Эта информация классифицируется по основным блокам, определяются цели ее анализа, оценивается каждая часть, выделяются факторы и условия, положительно и отрицательно влияющие на развитие учреждения.

Второй этап — описание анализа. Для того чтобы представить предмет анализа в целом, необходимо изучить способ связей и, главное, педагогических условий, средств, способов и взаимодействий по достижению результатов деятельности.

На третьем этапе проводится анализ причинно-следственных связей в следующей логической цепочке: явление — причина — условие — следствие. Проводящему анализ важно помнить, что причина имеет место при взаимодействии одной системы с другой или взаимодействии элементов данной системы. Условие — это обстоятельство, от которого зависит действенность причины. При проведении анализа по каждому блоку важно помнить, что всякая причина одновременно является и условием, порождающим следствие. На этом этапе анализирующий выясняет, отчего произошло то или иное явление.

Заключительный, четвертый этап — установление фактов достижения целей (результатов). На этом этапе готовятся материалы на педсовет по итогам учебного года. Формируются цели и основные задачи на следующий год.

Такова в общих чертах педагогическая технология оптимизации одной из важнейших функций — информационно-аналитической.