<<
>>

Определение готовности детей к школе


(По методической разработке А. И. Фукина и Т. Б. Курбатской) Методика А. Р. Лурия для определения состояния кратковременной памяти
Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов.
Например: игла, лес, вода, чашка, стол, гриб, полка, нож, булка, пол, бутылка.
Инструкция. «Я прочту тебе слова, а потом ты повторишь все, что запомнил. Слушай меня внимательно. Начинай повторять сразу же, как только я кончу читать. Готов? Читаю».
Затем четко произнесите подряд 10 слов, после чего предложите повторить в любом порядке.
Такую процедуру нужно совершать 5 раз, каждый раз под названными словами ставить крестики, занося результаты в протокол (табл. 13).
Таблица 13
Пример протокола теста по методике А. Р. Лурия

Количество слов

Оценка в баллах

повторение

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

2 повторение

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

3 повторение

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

4 повторение

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

5 повторение

8
/>7
6

5

4

3

2

1

0

0


Выявите, на каком повторении ребенок воспроизводит наибольшее количество слов, и после этого оцените его.
Обратите внимание и на следующие характеристики ребенка: если воспроизведение начинает сначала увеличиваться, а потом уменьшается, то это говорит об истощаемости внимания, забывчивости;
зигзагообразная форма кривой указывает на рассеянность, неустойчивость внимания; кривая в форме плато наблюдается при эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности. Методика Джекобсона
для определения объема памяти
Названные вами слова ребенок должен повторить в том же порядке.
Инструкция. «Я назову тебе цифры, ты их постарайся запомнить, а потом мне их назовешь». 7, 4;
9, 6, 1, 8; 7, 2, 5, 9; 0, 7, 5, 9, 2;
1, 7, 4, 2, 8, 3, 9. 7, 1; 0, 6, 2; 4, 9, 6, 0; 8, 1, 5, 7, 2; 0, 3, 8, 5, 2, 7.
Второй столбец контрольный. Если ребенок ошибся при воспроизведении какой-то строки, задание по данной строке повторяется из другого столбца.
При воспроизведении: 7 знаков оцениваются в 10 баллов; 6 знаков оцениваются в 9 баллов; 5 знаков оцениваются в 7 баллов; 4 знака оцениваются в 4 балла; 3 знака оцениваются в 1 балл.
Методика определения концентрации и распределения внимания
Подготовьте лист бумаги размером 10 х 10 клеток. В клетках поместите в случайном порядке 16-17 разных фигур: круг, полукруг, квадрат, прямоугольник, звездочку, флажок и пр.

При определении концентрации внимания ребенок должен ставить в заданную вами фигуру крестик. А при определении переключаемости внимания ставить в одну фигуру крестик, а в другую — нолик.
Инструкция. «Здесь нарисованы различные фигуры. Сейчас ты будешь ставить в звездочках крестик, а в остальных ничего ставить не будешь».
При определении переключаемости внимания в инструкцию включается задание ставить крестик в выбранную вами фигуру, а в другую нолик. В остальные ничего не ставить.
Учитывается правильность, полнота выполнения задания. Оценивается задание по 10-балльной системе, при этом снижается по 0,5 балла за каждую ошибку. Обратите внимание на то, как быстро и уверенно ребенок выполняет задание. Методика, выявляющая уровень развития операции систематизации
Во весь лист бумаги начертите квадрат. Каждую из сторон разделите на 6 частей. Нанесите разметку так, чтобы получилось 36 клеток.
Изготовьте 6 кружков разной величины: от наибольшего, помещающегося в клетку, до наименьшего. Эти 6 постепенно уменьшающихся кружков поместите в 6 клеток верхнего ряда слева направо. То же проделайте с остальными 5 рядами клеток, помещая в них сначала квадрат (по убыванию размеров), а потом трапецию, прямоугольник, шестиугольник и треугольник.
В результате получается таблица с геометрическими фигурами, расположенными по уменьшению величины слева направо: в левой крайней колонке наибольшие размеры фигур, а в правой — наименьшие (рис. 5).
Теперь уберите фигуры из середины таблицы (16 фигур), оставьте только те, что расположены в крайних рядах и колонках.
Инструкция. «Рассмотри внимательно таблицу. Она разделена на клетки. В некоторых из них фигуры разной формы и величины. Все фигуры расположены в определенном порядке: каждая фигура имеет свое место, свою клетку. А теперь посмотри на середину таблицы. Здесь много пустых клеток. У тебя внизу под таблицей 5 фигур (из убранных 16 оставьте 5). Для них есть свои места в таблице. Посмотри и скажи, в какой клетке должна стоять эта фигура? Положи ее. А эта фигура в какой клетке должна быть?»

А

Л

/\

/X

А

А

ЛЛ











?

О





о

о





о

О

О

о

О

О

о


? О О О ?
Рис. 5. Таблица с геометрическими фигурами
Максимальная оценка за верное выполнение — 10 баллов. Каждая ошибка снижает ее на 2 балла.
V Методика определения способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать
Подготовьте по 5 карточек с изображением мебели, транспортных средств, цветов, животных, людей, овощей.
Инструкция. «Посмотри, здесь много карточек. Тебе нужно внимательно посмотреть их и разложить по группам так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом».
Если ребенок не понял инструкцию, то повторите еще раз, сопровождая показом.
Оценка: 10 баллов за выполнение задания без предварительного показа; 8 баллов за выполнение задания после показа.
За каждую несобранную группу оценка снижается на 2 балла. Методика определения мыслительных способностей детей 6 лет
Подготовьте 10 комплектов (по 5 рисунков): 4 рисунка животных, один рисунок дерева; 4 рисунка мебели, один рисунок транспортного средства; 4 рисунка игр, один рисунок работы;
4 рисунка транспортных средств, один рисунок дерева; 4 рисунка собачек, один рисунок кошки; 4 рисунка кружков с одним сегментом, один рисунок с двумя сегментами; 4 рисунка квадратов с двумя диагоналями, один рисунок квадрата с одной диагональю; 4 рисунка с тремя красными фигурами, один рисунок с одной красной фигурой; 4 рисунка трех больших фигур; один — трех маленьких фигур; 4 рисунка двух треугольников, один рисунок двух квадратов.
Инструкция. «Здесь дается 5 рисунков. Посмотри внимательно каждый из них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным».
Ребенок должен работать в удобном для него темпе. Когда он справится с первым заданием, дайте ему второе и т. д. Если ребенок не понял, как выполнять задание, повторите инструкцию еще раз и покажите, как нужно выполнять.
Из 10 баллов за каждое невыполненное задание оценка снижается на 1 балл. Методика для выявления
уровня развития образных представлений
Ребенку поочередно даются 3 разрезанные картинки и инструкция для каждой из них. Время складывания каждой картинки контролируется. Мальчик. Перед ребенком лежит разрезанный на 5 частей рисунок мальчика (рис. 6).
Рис. 6. Рисунок мальчика
Рис. 6. Рисунок мальчика





Инструкция. «Если правильно сложить эти части, то получится красивый рисунок мальчика. Сделай это как можно быстрее». Оценка: 10 баллов — до 15 секунд; 9 баллов — до 20 секунд; 8 баллов — до 25 секунд; 7 баллов — до 30 секунд; 6 баллов — до 40 секунд; 5 баллов — до 50 секунд; 4 балла — до 70 секунд; 3 балла — до 90 секунд; 2 балл — до 110 секунд; 1 балл — до 130 секунд. Медвежонок. Перед ребенком лежат детали разрезанного на части рисунка медвежонка (рис. 7).
Рис. 7. Рисунок медвежонка
Рис. 7. Рисунок медвежонка
Инструкция. «Это разрезанный на части рисунок медвежонка. Сложи его как можно быстрее».
Оценка: 10 баллов — до 20 секунд; 9 баллов — до 30 секунд; 8 баллов — до 40 секунд; 7 баллов — до 50 секунд; 6 баллов — до 60 секунд; 5 баллов — до 80 секунд; 4 балла — до 100 секунд;




3 балла — до 120 секунд; 2 балла — до 130 секунд; 1 балл — до 180 секунд. Чайник. Перед ребенком лежат 5 частей рисунка чайника (рис. 8).
Рис. 8. Рисунок чайника
Рис. 8. Рисунок чайника


Инструкция. «Сложи рисунок как можно быстрее (название объекта не дается)».
Оценка: 10 баллов — до 35 секунд; 9 баллов — до 45 секунд; 8 баллов — до 55 секунд; 7 баллов — до 65 секунд; 6 баллов — до 80 секунд; 5 баллов - до 100 секунд; 4 балла - до 120 секунд; 3 балла - до 140 секунд; 2 балла - до 160 секунд; 1 балл - до 180 секунд.
Из трех полученных оценок вычисляется средняя арифметическая. Называние цвета
Приготовьте 10 карточек разного цвета: красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового, белого, черного, коричневого. Показывая ребенку карточку, спросите: «Какого цвета карточка?»
За 10 правильно названных карточек — 10 баллов. За каждую ошибку снижается 1 балл.
Исследование качества звукопроизношения
Предложите ребенку назвать то, что изображено на картинках, или повторить за вами слова, в которых встречаются звуки, относящиеся к различным группам. Свистящие: [с] — твердый и мягкий, [з] — твердый и мягкий. Самолет — бусы - колос.
Сито — гуси — лось.
Заяц — коза — воз.
Зима — газета — витязь. Шипящие: [ж], [ш], [щ], [ч], [ц].
Цапля — яйцо — нож.
Жук — лыжи — нож.
Шишка — кошка — мышь.
Чашка — бабочка — ключ.
Щетка — ящерица — нож. Небные: [к], [г], [х], [й].
Крот — шкаф — замок.
Гусь — угол — друг.
Халва — уха — мох.
Йод — зайка — май. Сонорные: [р] — твердый и мягкий, [л] — твердый и мягкий.
Рак — ведро — топор.
Лопатка — белка — стул.
Река — гриб — фонарь.
Лейка — олень — соль.
При подборе других слов важно, чтобы звук встречался в начале, середине и конце слова.
Оценка: 10 баллов — за правильное произнесение всех слов. Неверное произношение одного звука снижает оценку на 1 балл. Методика определения уровня мобилизации воли (по Ш. Н. Чхарташвили)
Ребенку предлагается альбом из 12 листов, в котором 10 заданий. На левой стороне (при развороте каждой позиции) вверху и внизу

расположены 2 кружка диаметром 3 см, на правом — цветные картинки (пейзажи, звери, птицы, машины и т. д.).
Инструкция. «Вот альбом, в нем есть картинки и кружки. Нужно внимательно смотреть поочередно на каждый кружок, начиная с верхнего. И так на каждой странице. На картинки смотреть нельзя» (последнее слово интонационно подчеркивается).
Выполнение всех 10 заданий без отвлечений на картинки оценивается в 10 баллов. Каждое невыполненное задание снижает оценку на 1 балл. Методика, определяющая уровень развития мелкой моторики рук, аналитических и синтетических функций мозга
(Изучается посредством графического диктанта и метода Керна—Йерасека)
Образец графического диктанта
Ребенку дают листок бумаги в клеточку и карандаш. Показывают и объясняют, как нужно проводить линии.
Инструкция. «Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Сначала я покажу тебе, как нужно рисовать, а потом я буду тебе диктовать, а ты внимательно слушай и рисуй. Давай попробуем». Например: «Одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз. Видишь, какой рисунок получился? Понял? Теперь выполни задание под мою диктовку, начиная вот от этой точки» (ставится точка в начале строки).
Первое графическое изображение Инструкция. «Теперь внимательно слушай меня и рисуй только то, что я буду диктовать: одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх. Одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз».
Оценка: за все задание — 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.
Второй графический диктант
Инструкция. «Теперь нарисуй еще один рисунок. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка впра
во, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо».
Оценка: за все задание — 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.
Третий графический диктант
Инструкция. «Теперь нарисуем еще один узор. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, три клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо».
Оценка: за все задание — 10 баллов. За каждую ошибку снимается 5 балла. Методика для изучения и оценки моторной персеверации (то есть шаблонного повторения движения)
Инструкция. «Посмотри внимательно на этот узор и попробуй нарисовать такой же. Вот здесь» (указывается где).
Ребенок должен продолжить узор, изображенный на бланке. Поочередно предлагается 10 бланков.
За каждое правильно выполненное задание — 1 балл. Максимально — 10. Методика Керна—Йерасека
Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой. Срисовывание фразы «Ей дан чай» (рис. 9). Ребенку выдают карточку размером 7 х 14 см. На карточке размещена рукописная фраза «Ей дан чай». Высота прописной буквы 1,5 см, строчных — 1 см. Карточку кладут чуть выше рабочего листа.
Инструкция. «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри,

как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши так же».
Оценка. 10 баллов — срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°. 8-9 баллов — предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна. 6-7 баллов — буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы. 4-5 баллов — на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма. 2-3 балла — каракули. Срисовывание точек (см. рис. 9). Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали — 1 см, диаметр точек — 2 мм. Карточку с точками кладут так, чтобы острый угол пятиугольника был направлен вниз. Инструкция. «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же точки вот здесь» (показать где).
Оценка. 9-10 баллов — точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и по вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же не должно быть более чем вдвое. 7-8 баллов — возможно незначительное нарушение симметрии. Точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек. 5-6 баллов — группы точек отдаленно похожи на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника. Возможно большее или меньшее количество точек, но их должно быть не менее 7 и не более 20. 3-4 балла — точки располагаются группами. Их группы напоминают любые геометрические фигуры. Величина и количество точек несущественны. Недопустимы другие изображения, например линии. 1-2 балла — каракули.

Рис. 9. Образцы заданий теста Керна—Йерасека и примеры их выполнения детьми
Рис. 9. Образцы заданий теста Керна—Йерасека и примеры их выполнения детьми

Рисунок человека (см. рис. 9).
Инструкция. «Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю)».
Запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбадривать. На вопрос «Можно ли рисовать тетю?» необходимо объяснить, что все рисуют дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру,

можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.
При оценке рисунка человека учитывается наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног; наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви; способ изображения рук и ног одной чертой или двумя, так что видно, что это конечности. 9-10 баллов — есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией, то есть он «синтетический», руки и ноги как бы «вытекают» из туловища. 7-8 баллов — по сравнению с предыдущим пунктом могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не «синтетическим» способом. Нарисованы отдельно голова и туловище. К ним «прилеплены» руки и ноги. 5-6 баллов — есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах. 3-4 балла — примитивный рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии по принципу «палка, палка, огуречик — вот и вышел человечек». 1-2 балла — отсутствие ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули. Методика определения уровня развития коммуникативной сферы
Уровень развития общительности ребенка определяется в детском саду воспитателем во время общих детских игр. Чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы. 10 баллов — сверхактивный, то есть постоянно тормошит сверстников, вовлекая их в игры, общение. 9 баллов — очень активный: вовлекает и сам активно участвует в играх и общении.
8 баллов — активный: идет на контакт, участвует в играх, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение. 7 баллов — скорее активный, чем пассивный: участвует в играх, общении, но сам не побуждает к этому других. 6 баллов — трудно определить, активный или пассивный: позовут играть — пойдет, не позовут — не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается. 5 баллов — скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения, но чаще все же участвует в играх и общении. 4 балла — пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают. 3 балла — очень пассивный: не участвует в играх, только наблюдает. 2 балла — замкнутый, не реагирует на игры сверстников. Методика определения состояния долговременной памяти
Попросите ребенка запомнить слова, а через час воспроизвести их.
Инструкция. «Вспомни те слова, которые я тебе читал».
Оценка 10 баллов — если ребенок воспроизвел все эти слова. Каждое забытое слово уменьшает оценку на 1 балл.
Коэффициент психологической готовности (КПГ) ребенка к школе определяется отношением суммы оценок к числу методик. При этом КПГ до 3 баллов означает неудовлетворительную готовность, до 5 баллов — слабую, до 7 баллов — среднюю, до 9 баллов — хорошую и до 10 баллов — очень хорошую готовность.
<< | >>
Источник: Волков Б. С., Волкова Н. В.. Готовим ребенка к школе. 2008

Еще по теме Определение готовности детей к школе:

  1. Сергеева Ирина Анатольевна, Томанов Леонид Владимирович, Хуан Яфу Особенности интеллектуальной и мотивационной готовности к школе китайских и российских детей 6—8 лет
  2. Глава 22 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
  3. § 4. Волевая готовность ребенка к школе
  4. § 2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе
  5. Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе
  6. Рекомендации по повышению уровня готовности к школе
  7. ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГ В ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ
  8. § 5. Формирование психологической готовности к школе в разных вилах деятельности
  9. 3. Диагностика готовности детей к самовоспитанию
  10. § 3. Социальная и социально-психологическая готовность ребенка к школе
  11. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
  12. 4.5. Обучение детей с недостатками зрения в школе
  13. Обучение слабослышащих детей в массовой школе
  14. Глава 10. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА К ШКОЛЕ
  15. Система подготовки детей-логопатов к обучению в школе
  16. ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛЮБИТЕ ДЕТЕЙ — ИЛИ ТОЛЬКО ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ТИП РЕБЕНКА
  17. 1.1.1. Определение понятия «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая характеристика детей
  18. Тема 2. Социально-педагогическая деятельность в специальной (коррекционной) школе и школе надомного обучения
  19. Глава 4 Эмоциональная готовность
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -