<<
>>

Организация процесса эффективного управления

  Из всех взаимосвязанных этапов управленческого цикла есть особая стадия, от которой зависит качество функционирования и развития дошкольного учреждения, организация исполнения решений.
/>Организация — деятельность субъекта (объекта) управления по формированию и регулированию определенной структуры организационных взаимодействий посредством совокупности способов, средств взаимодействий, необходимых для эффективного достижения целей.

Организационные отношения можно определить как связи между людьми, устанавливаемые в процессе распределения и закрепления за ними функций их совместной деятельности. Организационные отношения существуют объективно и отражают процессы разделения и кооперации труда.

Организационно-исполнительская деятельность на любом иерархическом уровне циклична и состоит из шести этапов: анализа деятельности, целеопределения, прогнозирования, планирования, исполнения, контроля и оценки, регулирования и коррекции.

Повышение эффективности системы организационных отношений на всех уровнях — одна из важнейших задач оптимизации управления.

Личностно-ориентированный подход имеет особую роль. Он представляет собой не что иное, как своеобразное функционирование человека в системе социально-педагогических и прочих отношений. Причем на многообразных проявлениях общественной и производственной деятельности человека сказываются присущие ему понятия своего функционального и гражданского долга, мера убежденности в целесообразности и необходимость того, что он делает.

Конкретное выделение этапов, функциональных стадий в организационно-исполнительской деятельности позволяет спроектировать содержание каждого ее звена (субъекта) по всей системе внут- рисадовского управления (табл. 30).

Научно и практически обоснованное распределение функциональных обязанностей между руководителями ДОУ и педагогическим коллективом позволяет повысить результативность учебно-воспитательного процесса.

1

2

3

4

5

6

Планово-

прогности

ческая

Определяет совместно со службами района, депутатами, советом по образованию, руководством ДОУ важнейшие проблемы и возможные прогнозы по планированию развития ДОУ

Совместно с замами, советом детского сада, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития ДОУ в целом, отдельных педагогов. Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана

Планирует организацию содержания всей методической работы. Определяет зоны ближайшего развития УВП. Совместно с заведующим разрабатывает образовательную программу ДОУ

Планирует и прогнозирует развитие науч- но-методической и экспериментальной деятельности коллектива и отдельных педагогов

Проводит диагностику производственных проблем с применением различных методик, дает прогноз по разрешению конфликтных ситуаций, разрабатывает соответствующие рекомендации

Организа-

ционно-

исполни-

тельская

Оказывает помощь руководителю ДОУ в исполнении плаиа работы. Координирует усилия для достижения высоких конечных результатов УВП

Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата ДОУ на основе цик- ло-, хронограмм и плана работы ДОУ

Организует исполнение образовательной программы ДОУ. Организует выявление, обобщение и распространение ППО. Осуществляет повышение квалификации

Организует исполнение плана научно- методической и экспериментальной деятельности совместно с НИИ и другими организациями

Организует тестирование и анкетирование педагогов, детей, родителей

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Контроль

но-оценоч

ная

Осуществляет экспертную оценку совместно со специалистами управленческой деятельности руководителей ДОУ

Осуществляет контроль по всем основным направлениям деятельности ДОУ

Осуществляет контроль и оценку за состоянием всех направлений УВП в ДОУ, повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период

Осуществляет контроль и оценку за ходом экспериментальной работы совместно с экспертами

Анализирует результаты тестирования и анкетирования педагогов, детей и родителей, выявляет основные проблемы управленческой деятельности ДОУ

Регулятив

но-коррек

ционная

(оператив-

но-функцио

нальное

регулиро

вание)

Поддерживает систему управления ДОУ на заданном программой уровне, устраняет негативные отклонения в управлении УВП, поведении отдельных участников

Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности ДОУ на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения как в самом процессе, так и среди его участников

Обеспечивает поддержание системы УВП и методической работы на заданном учебными планами, программами, планом работы ДОУ уровне

Обеспечивает поддержание системы экспериментальной работы в непрерывной связи с УВП. Устраняет нежелательные отклонения в экспериментальнопоисковой работе

Разрабатывает соответствующие рекомендации по регуляции управленческой деятельности и УВП

Организация в системе внутрисадовского управления направлена на формирование управляющей и управляемой подсистем, определение прав и полномочий каждого звена управления.

При определении функциональных обязанностей сотрудников в каждой подсистеме важно соответствие возлагаемых полномочий и представляемых прав должностному положению, организаторским способностям, уровню общей культуры, профессиональной готовности личности, ее индивидуальным возможностям. Все это приводит к определению меры личной ответственности каждого участника педагогического процесса на любом уровне управления за результаты работы ДОУ, повышение роли человеческого фактора в совершенствовании обучения и воспитания детей в соответствии с требованиями сегодняшнего дня.

Делегирование ряда прав и полномочий верхних эшелонов нижним, и наоборот, позволяет на деле превратить ДОУ в самоуправляющуюся систему, развивающую демократические основы управления.

Демократизацию часто рассматривают как средство и как процесс, но, думается, необходимо рассмотреть ее и как принцип, относящийся ко всем функциям управления и видам деятельности. Следует отметить полную бесперспективность демократизации по команде или приказу.

Делегирование прав, полномочий и ответственности исполнителям в каждом звене управления — это прежде всего рациональное использование сил и времени руководителя. Опора на этот принцип лежит в основе демократизации управления ДОУ.

В настоящее время все чаще в практике работы употребляются термины «работа слаженного коллектива», «коллектив единомышленников», «соратники по общему делу», «команда». Конечный результат работы учреждения достигается при объединении волевых усилий всего педагогического коллектива.

Соединение педагогов в детском саду должно быть органическим, а не механическим объединением. Непонимание этого простого, на первый взгляд, но необычайно сложного по внутреннему содержанию обстоятельства служит причиной неудач многих руководителей.

В соответствии с нормативно-правовыми документами, регулирующими деятельность ДОУ, руководитель определяет функциональные обязанности каждого сотрудника с опорой на тарифноквалификационные характеристики.

Однако дело не только в том, чтобы правильно и точно определить функциональные обязанности

каждого члена педагогического коллектива, создать условия для его успешной работы, систематически контролировать и анализировать работу каждого, умело планировать работу детского сада и т.д. Это лишь предпосылки коллективного сотрудничества. Само сотрудничество еще нужно создать и уметь все время поддерживать. В коллективе нужно создать обстановку творчества, вызвать рабочий энтузиазм. Именно в этом заключается искусство руководителя учреждения, который координирует работу коллектива.

Координация деятельности каждого участника педагогического процесса необходима для достижения поставленных целей, которые реализуются в конкретные результаты работы всего коллектива.

Координация связывает, объединяет, гармонизирует все акты и все усилия. Вот почему руководитель — прежде всего координатор педагогической активности. Координация представляет собой своеобразную профессиональную деятельность по формированию подлинно рабочих связей членов педагогического коллектива, построению отношений между ними. Отношения сотрудничества в процессе управления могут и должны формироваться прежде всего через координацию.

При этом большое значение должно отводиться созданию связей и взаимодействий воспитателей и родителей, руководителей и педагогов и развитию на этой основе отношений сотрудничества. В зависимости от конкретных целей руководитель конструирует групповые объединения для успешного кооперирования усилий педагогов, учитывая роль индивидуальной деятельности каждого в контексте единого педагогического процесса.

Важный момент — прогнозирование различного рода взаимодействий членов педагогического коллектива с целью пробуждения активности, инициативы и ознакомление всего коллектива с оценкой характера, качества и результативности взаимодействий по достижению конкретной цели. 

<< | >>
Источник: Третьяков П.И , Белая К.Ю.. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2007

Еще по теме Организация процесса эффективного управления:

  1. Управление библиотекой
  2. 8.4. Совершенствование системы управления библиотечным делом
  3. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ
  4. § 1. Понятие и виды публичного управления
  5. §1.0 ПОНЯТИИ И СУЩНОСТИ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
  6. ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ
  7. Россия, которую нужно обрести: необходимые северные институты управления собственностью
  8. Организация процесса эффективного управления
  9. Педагог как лидер. Педагогическое управление и руководство
  10. t. Общая характеристика и принципы управленияучреждением дополнительного образования детей
  11. 3. Основные принципы, методы и формы управления педагогическими системами
  12. 2. Система образования в Российской Федерации и органы управления образованием
  13. Показатели качества образования и эффективности образовательной деятельности школ
  14. Организация процесса обучения иностранному языку в вузах МЧС России
  15. 1.3.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЕМ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРА-ЗОВАНИЯ
  16. 1.4. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ И ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ В ОРГАНИЗА-ЦИИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
  17. 2.1. Технология управления повышением квалификации педаго­гов в сетевом взаимодействии образовательных организаций
  18. 1.1. Сущность управления сопровождением замещающих семей в муниципальной системе образования.
  19. 1.3. Модель управления сопровождением замещающих семей в муниципальной системе образования
  20. 2.2. Внедрение технологии управления сопровождением замещающих семей в муниципальной системе образования.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -