<<
>>

Педагогическая диагностика в начальной школе (материал разработан учителем начальных классов И. Кузькиной)

  Ребенок пришел в первый класс. Он умеет читать, считать, с радостью делится впечатлениями о любимых книгах и любимых героях. Каким будет процесс усвоения новых знаний и способов деятельности? Какие трудности испытает первоклассник? Какая помощь ему будет необходима в учебно-познавательной деятельности?
Я учитель и потому должна владеть постоянной и системной информацией о том, как идет продвижение каждого ученика по пути усвоения знаний и развития его личности.
Такую информацию я получаю, организуя систематическое отслеживание процесса обучения и динамики его результатов, используя педагогическую диагностику.
Диагностику на каждой ступени обучения в начальной школе провожу в три этапа: вводный контроль, промежуточный и итоговый. В качестве инструментов диагностики использую контрольные работы, проверочные работы, тесты, собеседование.
Особое внимание уделяю диагностике в первом классе. Первую диагностическую работу провожу в первые две недели сентября. На каждого ученика завожу карточку педагогического обследования первоклассника.
Карточка педагогического обследования первоклассника
Класс
ФИО              Дата рождения
Домашний адрес
ДОУ


Содержание

Примеч.

I. Читательские умения

1. Не знает буквы


2. Знает отдельные буквы (большие)


3. Знает все буквы, но не составляет слоги


4. Читает по буквам


5. Складывает слоги


6. Владеет плавным слоговым чтением


7. Читает односложные слова


8. Читает бегло, целыми словами


9. Умеет отвечать на вопросы к прочитанному тексту


10. Передает самостоятельно содержание текста


11. По заданному началу придумывает продолжение текста


II. Моторика руки

1. Каракули


2. Есть сходство, но различается не более 3 букв


3. Прочитывается более 4-5 букв


4. Можно прочитать все буквы


5. Каждая буква написана четко, выполнены правильно все соединения, соблюдается наклон букв


III. Математические умения

1. Прямой счет в пределах 10


2. Прямой и обратный счет в пределах 10


3. Название предыдущего и последующего чисел


4. Счет через определенные интервалы с заданным числом


5.
Состав числа в пределах 10


6. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Задачи на сравнение чисел


7. Решение простых задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, нахождение остатка в пределах 10


8. Решение простых задач с переходом через десяток


9. Решение составных задач с переходом через десяток в пределах 20


10. Решает без затруднения логические задачи







Содержание

Примеч.

IV. Развитие речи

1. Ребенок самостоятельно раскладывает серию картинок, последовательно описывает события, используя собственные рассуждения


2. Ребенок самостоятельно раскладывает серию картинок, последовательно описывает события, но не использует свои собственные рассуждения


3. Ребенок с помощью учителя раскладывает серию картинок, но самостоятельно последовательно описывает события


4. Ребенок с помощью учителя раскладывает серию картинок, отдельно описывает каждую картинку, а затем последовательно описывает события


5. Ребенок с помощью учителя раскладывает серию картинок и с помощью наводящих вопросов последовательно описывает события


V. Словарный запас

1. Ребенок отвечает на 8 вопросов


2. Ребенок отвечает на 7 вопросов


3. Ребенок отвечает на 5-6 вопросов


4. Ребенок отвечает на 3-4 вопроса


5. Ребенок отвечает на 1-2 вопроса


VI. Кругозор

1. Литературная область


2. Музыкальная область


3. Географическая область


4. Живая природа


5. Временные представления


6. История города



Для определения уровня словарного запаса использую сюжетные или пейзажные картинки. Приведу пример, как в доброжелательной атмосфере ведется беседа с ребенком по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Детям задаются примерно такие вопросы. Почему художник назвал картину не просто «Весна», а «Весна.
Большая вода»? Какие цвета преобладают на картине? Почему? С чем можно сравнить плывущие по небу голубые облака? Почему деревья кажутся такими вытянутыми и изогнутыми? Какие чувства вызывает у тебя эта картина? Почему?
Навыки связной речи проверяю через умение ребенка последовательно разложить серию картинок и содержательно, точно, логически правильно составить по ним рассказ с элементами рассуждения.

Во вводную педагогическую диагностику включаю определение уровня осведомленности об окружающем мире: литературные представления (знание детских писателей и поэтов, их произведений, знание детских книг, журналов); музыкальные представления (знание детских песен, мелодий, некоторых музыкальных инструментов); временные представления (знание времен года, ориентирование во времени суток); представления о живой природе; географические представления (знание о стране, городе, в котором ребенок живет).
Индивидуальное педагогическое обследование помогает мне выявить степень готовности ребенка к обучению письму, чтению, математике.
По результатам вводного контроля определяю у детей уровень готовности к обучению, планирую меры помощи детям, имеющим низкие показатели готовности к школе.
В течение учебного года провожу текущую (промежуточную) диагностику. Успехи каждого ученика отмечаются в «Листе индивидуальных достижений». Промежуточная диагностика дает мне возможность сопоставлять реально полученные на каждом этапе обучения результаты с запланированными по каждому важному элементу учебной программы. Зная информацию о ходе процесса обучения, о затруднениях у отдельных учащихся, провожу коррекцию образовательного процесса.
Итоги обучения за учебный год подвожу на основе рубежной (итоговой) проверки. Она выявляет все сформированные к концу учебного года умения и навыки.
Результатами общей педагогической диагностики руководствуюсь при проектировании урока и всего образовательного процесса.
Педагогическая диагностика позволяет мне как учителю: знать уровень овладения учащимися знаниями и умениями в каждый из периодов обучения; сравнивать ожидаемый результат обучения с действительным; определить качество усвоенного учебного материала; установить динамику успеваемости и степень развития мыслительных операций у учащихся; помочь ученику в самостоятельном определении конкретных результатов своей учебной деятельности.
<< | >>
Источник: Волков Б. С., Волкова Н. В.. Готовим ребенка к школе. 2008

Еще по теме Педагогическая диагностика в начальной школе (материал разработан учителем начальных классов И. Кузькиной):

  1. Глава 4 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  2. Дусавицкий А.К.. Урок в начальной школе. Реализация системно-дея- тельностного подхода к обучению: Книга для учителя, 2011
  3. Чуракова Р.Г.. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе, 2011
  4. Глава 2. Обработка данных обследования письма учащихся начальных классов Иншакова О.Б., Обнизова Т.Ю.
  5. Перекатьева О. В., Подгорная С. Н.. Современная работа с родителями в начальной школе (Родительские собрания и не только...), 2005
  6. Изучение навыков чтения вслух и « про себя» у учащихся начальных классов Иншакова О.Б., Ахутина Т.В.
  7. 1.Начальный этап развития сравнительно-педагогических исследований
  8. Гин С.И., Прокопенко И.Е.. Гин С.И., Прокопенко И.Е., 2003
  9. ВИДЫ РАБОТЫ В КАЧЕСТВЕ УЧИТЕЛЯ ХИМИИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ШКОЛЕ
  10. Приложение 5 Суммарные показатели уровней развития компонентов индивидуального стиля педагогической деятельности на начальном этапе опытно-экспериментальной работы
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -