Прохор и Пахом ехали верхом.

В процессе организации игр-инсценировок, драматизации художественных произведений, сказок особую роль необходимо отводить вопросам нравственного воспитания. Дети должны сочувствовать, сопереживать, помогать.
Следует предусматривать задания, способствующие формированию интонационной выразительности речи: произнести фразу шепотом или громко, сердито или радостно, с грустью, печалью и т.д. Дети учатся регулировать высоту и силу голоса, темп речи, соблюдать паузы и смысловые ударения. В целях обучения организуются пересказы сказок, художественного текста, игры-драматизации и игры инсценировки. В этом возрасте можно рекомендовать такие театрализованные игры как «Картина», «Войди в образ», «Профессионалы», «Что бы это значило», «Зеркало», «Скульптор и модель», «Окно», «Цирковые артисты», а также с целью инсценировки такие сказки как «Осел и суслик», «Девочка Макта и кошка», «Зазнайка-воробей», «Кто от чего сильнее?», «Умный козленок». По желанию детей можно инсценировать ранее изученные сказки и театрализованные игры.

О.В.Усольцева [302; 427] в статье «Организация досуга детей в театрализованной деятельности» предлагает использовать следующий тест для определения уровня сформированности театрально-игровой деятельности у детей.

Таблица 2.8 - Тест для определения уровня сформированности театрально­игровой деятельности

Параметры Показатели
1 2 3
1 Этюдный тренаж (мастерство актера) Дикция (потешки, скороговорки и чистоговорки)
Жесты (этюды на выразительность)
Движения (этюды с музыкальным сопровождением)
Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций)
2 Игры - драматизации Желание участвовать в играх - драматизациях
Умение общаться с партнером
Способствовать импровизации при создании образа
3 Этюды с куклами Желание играть с куклой
Умение управлять ею
Умение импровизировать с куклой
4 Игры- спектакли с элементами кукольного театра Желание участвовать в игре-спектакле
Умение общаться с партнером
Умение создать образ персонажа, используя различные средства выразительности (слова, жесты, мимику, движения, куклы различных систем)

Оцениваются результаты по пятибалльной системе:

5 - отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно, 2 -

неудовлетворительно.

Исследователь с помощью тестирования проводит мониторинг театральных способностей дошкольников. По итогам тестирования педагог может выявить проблемные моменты в своей работе, отследить сдвиги в сторону улучшения, наметить пути коррекции театральных способностей.

Театральная деятельность тесно связана с игровой деятельностью. Насыщенная и разнообразная игровая деятельность стимулирует стремление ребенка открывать, познавать и исследовать окружающий мир. Игра играет большую роль в развитии интеллекта, речи, приобретения нравственного поведения, формировании социальных отношений, физического развития.В последнее время снизился интерес к сюжетно-ролевой игре. Видимо, это обусловлено современными требованиями к организации учебной деятельности предшкольников: переориентация на более раннюю учебную деятельность, подготовка к обучению в школе, недостаточным вниманием родителей и педагогов к данному виду деятельности. В организации сюжетно-ролевой игры следует отметить следующую технологическую цепочку: формирование

замысла игры; распределение игровых ролей и наполнение их содержанием; выработка общих правил игры, непостредственна сама игра, подведение результатов игры.

Если сюжетно-ролевая игра направлена на личностное развитие ребенка, то дидактические игры нацелены на познавательное развитие. В дидактической игре прослеживается следующая технологическая цепочка: педагогом

формулируются цель изадачи дидактической игры, игровые действия в соответствие с содержанием продумываются педагогом, составляются правила, регламентирующие порядок игровых действий.

Также в предшколе не теряют своей актуальности и пальчиковые игры, игровой массаж кистей. Пальчиковые игры имеют целью подготовку к письму, укрепляют мелкую мускулатуру пальцев руки, совершенствуют зрительно­двигательную координацию и ориентировку в микропространстве, развивают произвольное внимание, зрительную память. Игровой массаж и самомассаж - это уникальная тактильная гимнастика, она содействует сенсорному развитию ребенка, а также совершествует психические функции. Системное использование игровой и театрализованной деятельности способствует изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия.

Таким образом, стержневую основу содержания обучения и воспитания детей предшкольного возраста составляет ориентация на формирование личности ребенка как субъекта собственного развития. Для детей характерно стремление к самореализации, выражению своих эмоций и чувств, переживаний и впечатлений. Театральная и игровая деятельность должны доставлять детям радость, веселое настроение; развивать инициативу и самостоятельность; формировать художественный вкус, воспитывать дружелюбие и человечность. Театр и игра должны обогащать жизнь детей радостными переживаниями.

<< | >>
Источник: АУБАКИРОВА РАХИЛА ЖУМАТ АЕВНА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ). 2016

Еще по теме Прохор и Пахом ехали верхом.:

  1. Е. П. Прохоров. Введение в теорию журналистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика». — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс., 2003
  2. О ТИПАХ ВОЗРАСТАНИЯ*
  3. 6. О процедуре тренинга
  4. Разрушенные воспоминания
  5. Предметы из тыквы в коллекциях
  6. «Двое делают одно и то же дело, а вещи получаются разные»
  7. 167 (559). ГЕГЕЛЬ— ЖЕНЕ Париж 3 сентября 1827 г
  8. ВВЕДЕНИЕ
  9. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
  10. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА СЛОВАРИ 1.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -