<<
>>

Регулирование и коррекция процессов управления ДОУ


Регулирование и коррекция выступают необходимой функцией управления. Благодаря им поддерживается упорядоченность системы управления ДОУ, устраняются факторы дезорганизации.
Регулирование определяется нами как вид деятельности на основе внесения корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления педагогической системой для поддержания ее на запрогнозированном уровне.

Эффективность процесса управления можно повысить в том случае, если каждая функция в системе управленческого цикла начнет взаимодействовать с остальными видами управленческой деятельности. Например, работа по осуществлению экспертизы ДОУ (или внутрисадовского контроля) превращается в функцию лишь в том случае, если данные экспертизы (или контроля) послужат основой для педагогического анализа, а через него и для регулирования и коррекции, которые приведут к усвоению результатов (экспертизы или внутришкольного контроля) управленческим циклом в целом.
Для процесса управления ДОУ в целом характерным является противоречие между статикой и динамикой. Чтобы перевести систему ДОУ в новое качественное состояние, необходимо определенное время сохранять его относительную стабильность.

Нельзя давать возможность внутренним и внешним дезорганизующим воздействиям изменить систему так, чтобы она утратила свои основные системные признаки.
Но в то же время перевод системы ДОУ в новое состояние требует изменения, дальнейшего развития этих признаков в сторону их совершенствования.
Переход системы ДОУ из старого состояния в новое, совершаемый субъектом управления (управляющей системой), осуществляется на основе прогрессивных тенденций, учета современных задач, стоящих перед ним. Примером такого продвижения на основе регулирования деятельности ДОУ будет развитие на базе обычных детских садов различных видов ДОУ с приоритетным направлением деятельности (интеллектуальным, художественно-эстетическим, физическим и др.), создание комплексов «Начальная школа — детский сад», центров развития ребенка, работа дошкольных учреждений по разным программам и технологиям.
В управленческом цикле изначально противоречие между функциями организации и регулирования, функция организации в определенной степени отражает целенаправленное функционирование системы ДОУ в конкретных условиях. Задача функции регулирования и коррекции состоит в том, чтобы поддерживать тот или иной уровень организации системы в данной ситуации. Но как только ситуация изменяется, функция регулирования нарушает стабильность организационной структуры, приводя ее в соответствие с новыми условиями.
Для современного процесса управления ДОУ в определенной степени характерным является противоречие между тем, что субъект управления в состоянии теоретически осмыслить требования к обновлению своей управленческой деятельности и тем, что в большинстве ситуаций он не знает, как этого добиться на практике.
В этом случае — большое поле деятельности для организации регулирования и коррекции.
Личностно-ориентированный подход в этих процессах занимает особую роль. Коррекция невозможна без установления причин, вызывающих отклонения в ожидаемых, проектируемых результатах. Признаками таких отклонений могут быть необоснованно составленные планы и ошибки в них, слабость прогнозов, отсутствие нужной и своевременной информации, ошибки в принятых решениях, плохое исполнение, недостатки в контроле и оценке конечных результатов.
Эффективность организационного регулирования измеряется прежде всего тем, насколько рационально удается с его помощью организовать процессы, подлежащие управлению.

Организационное регулирование в системе образования основывается на принципах социального управления и правовых нормах государства.
Так, организационная структура (управляющей и управляемой подсистем) оптимально регулирует внешние и внутренние стороны управления в системе организации деятельности ДОУ. Такая структура содержит число, виды и назначения органов управления, число ступеней управления и направления подчиненности в управленческой структуре. Она является основой для распределения сфер деятельности (распределения задач).
Распределение сфер деятельности, исходя из целей, включает разделение управления на комплексы специфических подцелей для каждой из подсистем управления на любом уровне, подлежащих выполнению в каждом случае определенным звеном.
Распределение сфер деятельности в системе ДОУ должно дополняться распределением функций, ориентированных на рабочие места с учетом личностно-ориентированного подхода к организации деятельности.
В функциональном плане точно определяются содержание и объем должностных полномочий. Это отражается в документе (приказе), имеющем правовое действие.
В целях повышения эффективности деятельности дошкольного учреждения, совершенствования отношений в условиях его демократизации коллективом разрабатывается устав ДОУ.
Цель работы по рационализации управленческой деятельности — повышение качества управления, более эффективное использование специалистов, вскрытие имеющихся резервов.
Решению вопросов рационализации процессов управления способствуют проводимые в ДОУ дни диагностики, регулирования и коррекции (ДРК). Их задача — оперативная диагностика, выработка мер по регулированию процессов поддержания системы управления ДОУ на заданном уровне или переводу ее на более высокий. 
<< | >>
Источник: Третьяков П.И , Белая К.Ю.. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2007

Еще по теме Регулирование и коррекция процессов управления ДОУ:

  1. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ДОУ
  2. Методика проведения дней диагностики, регулирования и коррекции (ДРК)
  3. Самоконтроль и оценка результатов эффективности управления ДОУ
  4. Часть III ПРОБЛЕМЫ ЕДИНСТВА ПРЕДМЕТА, МЕТОДА И ПРОЦЕССА ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ РАЗДЕЛЫ И ГЛАВЫ МОНОГРАФИИ «ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ: ПРЕДМЕТ, МЕТОД, ПРОЦЕСС»
  5. 1. МОДЕРНИЗАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ И СОВРЕМЕННОСТЬ МОДЕРНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ СТРОИТЕЛЬСТВА СОЮЗНОГО ГОСУДАРСТВА РОССИЯ - БЕЛАРУСЬ
  6. Контроль и регулирование инновационных процессов
  7. § 3. Нормативное регулирование публичного управления
  8. Раздел              III р ПРОЦЕСС ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ
  9. § 5.3.1. Организованная модель системы управления предприятием как объект корпоративного правового регулирования
  10. Организация процесса эффективного управления
  11. УПРАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ
  12. 2Л.2. Система статистического управления процессами
  13. Организация и управление педагогическим процессом.
  14. 9. КОНТРОЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ПЛАВКИ
  15. 2.4.3. Производственные отношения в системе статистического управления процессами
  16. НООСФЕРНЫЕ ОРИЕНТИРЫ В СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ МОДЕРНИЗАЦИИ C. Червинский
  17. СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ МОДЕРНИЗАЦИИ Г.И. Касперович
  18. СИСТЕМА СТАТИСТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ — БАЗИС TQM ДЛЯ РОССИЙСКИХ ПРЕДПРИЯТИЙ
  19. § 17. Организационно-педагогическая основа управления процессом социализации подростков
  20. История развития статистических подходов к управлению процессами — базиса TQM
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -