<<
>>

Самоконтроль и оценка результатов эффективности управления ДОУ


При делегировании многих прав и полномочий самому дошкольному учреждению, а значит и повышении его ответственности, думается, контрольно-оценочная деятельность руководителей должна, как никогда, занять особое место в мотивации и стимулировании педагога.
Сочетание административного и общественного контроля внутри детского сада с самоанализом, самоконтролем и
самооценкой каждого участника педагогического процесса характерно для дошкольных учреждений Москвы, Смоленска, Ульяновска и других городов. В конечном счете оценка деятельности дошкольного учреждения должна стать предметом его ежедневной работы, частью его профессиональной деятельности.
Дошкольное учреждение как система может осуществлять постоянный внутренний контроль (самоконтроль) на своем уровне, но вместе с тем для обеспечения единого базисного уровня воспитания и развития детей необходимы и государственно-общественная экспертиза (инспектирование), аттестация.
Главным объектом контроля в ДОУ является воспитательно-образовательный процесс и его результаты — уровень знаний, умений и навыков детей, их воспитанности и развития, качество работы воспитателей.
Труд воспитателя творческий, поэтому надо уметь исследовать его работу, дифференцированно подходить к самой форме организации контроля.
Есть педагоги, которым нужно только подсказать новые идеи и не тратить силы на повседневный контроль, так как речь идет о мастерах своего дела. Отдельные воспитатели нуждаются в жестком административном контроле. Такой вариативный подход к организации контроля наиболее оптимален.
В настоящее время в практику работы ДОУ, помимо административного контроля, входит самоконтроль, самоанализ и самооценка участников педагогического процесса.
Внедрение разных форм самоконтроля помогает рассматривать все явления жизни учреждения через призму анализа своей деятельности, способствует стремлению каждого участника педагогического коллектива к повышению своего профессионального уровня.
К постоянному внутрисадовскому контролю (самоконтролю) предъявляются определенные требования: гласность, охват всех объектов деятельности и его обоснованность, системность, четкость и профессионализм в рекомендациях на основе системного анализа, исполнение решений.
Нами разработаны и апробированы в дошкольных учреждениях схемы-графики контроля по блокам (табл. 31—36). В каждом блоке выделяются проблема, целевая установка, задачи, объект и предмет контроля, сроки, ответственные, где и кем принимается управленческое решение.

Рационально спланировать по времени, отобрать самые важные на данный момент вопросы для контроля, соотнести их с имеющимися результатами — такая работа проводится руководителем в подготовительный период.
Система подготовки и проведения изучения работы учреждения по блокам включает несколько этапов.
Подготовительный. Продумывается подробный план контроля (цель проверки, сроки, возрастные группы, ответственные, определяются содержание и методика контроля). С планом контроля педагогический коллектив знакомится заранее, не менее чем за две недели до его организации. Важно определить, какие вопросы выносятся для самооценки педагогов, подготовить схемы, диагностические карты, привлечь психолога, медсестру, музыкального руководителя и других специалистов.

Основной. Изучаются уровень знаний, умений, навыков детей, их воспитанность, профессиональное мастерство воспитателей, используемые ими методы и приемы в работе с дошкольниками, система планирования учебно-воспитательного процесса, создание предметно-развивающей среды детства, взаимосвязь в работе с родителями для полноценного развития детей.
Разрабатываются анкеты, при помощи которых родители могут оценить работу педагогического коллектива с позиций семейного воспитания.
Заключительный. Систематизируется вся информация, полученная в ходе контроля и ее аналитической обработки. Так как цель контроля заключается в глубоком изучении отдельного вопроса, важно выделить не только недостатки работы, но и проанализировать причины. В ходе контроля определяется наиболее высокий уровень работы отдельных педагогов по изучаемому вопросу. Эта информация должна рассматриваться руководителем как исходный материал для обобщения педагогическою опыта.
Заключительный этап контроля — подготовка к проведению педсовета, на котором обсуждаются итоги тематического контроля и анализируются уровень знаний, умений, навыков и воспитанности детей, уровень профессионального мастерства педагогов, содержание планов работы с детьми, родителями, анализируются условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
По итогам изучения и всестороннего анализа принимается конкретный план действий, который записывается в решение педагогического совета.

NJ
4^

Контроль, регулирование, коррекция. Блок — здоровье и здоровый образ жизни

alt="" />alt="" />alt="" />

- -ЗЩ

Содержание
контроля
Целевая установка Задача Объект и предмет контроля, регулирования и коррекции Сроки Ответственный Где и кем принимается управленческое решение
Уровень развития детей в разных видах деятельности Выявить уровень развития детей и их воспитанности Провести диагностику развития и воспитанности и соотнести с заданными параметрами Система УВП. Организация занятий, прогулок, режимных моментов в группах Ежеме
сячно
3, СтВ, ПС, Ф, МР ПС, АС, СТК
Выполнение программы воспитания и обучения детей Перевод в новое качественное состояние Определить качество организации УВП Организация занятий и режимных моментов в каждой возрастной группе Ежеме
сячно
3, СтВ, Л, Ф, МР ПС, А, МО
Предметно
развивающая
среда
Создание оптимальных условий в ДОУ для развития каждого ребенка Обеспечить оптимальные условия для развития детей Наличие оборудования для организации УВП, рациональное его использование. Научно-методическое обеспечение IX, XII, V РК, 3, СтВ, В AC, PC, Пс
Взаимоотношения взрослых и детей Внедрение личностноориентированной модели общения Найти наиболее качественные формы и методы работы с детьми Методы и приемы, использованные в работе с детьми, формы организации совместной разнообразной деятельности взрослых с детьми Ежеме
сячно
3, ПС, СтВ СТК, ПС, PC

Таблица 32



Контроль, регулирование, коррекция. Блок — готовность ребенка к обучению в школе

Содержание
контроля

Целевая установка

Задача

Объект и предмет контроля, регулирования и коррекции

Сроки

Ответственный

Где и кем принимается управленческое решение

Готовность старших дошкольников к обучению в школе

Определение мотивационной, познавательной, эмоциональноволевой готовности к обучению в школе старших дошкольников. Анализ системы работы ДОУ, семьи и школы по вопросам подготовки будущих школьников

Определить уровень готовности детей к обучению в школе.
Наметить план совместной работы ДОУ, школы и семьи по данной проблеме.
Организовать работу по ликвидации причин, выявленных в ходе контроля

Учебно-воспитательный процесс в подготовительных группах ДОУ

Ежеме
сячно

3, СтВ, ПС

ПС

Дети старшей и подготовительной к школе групп

IX, XII, V

ПС, В, СтВ, 3

ПС, РК

Родители с их позицией по вопросам подготовки детей к обучению в школе

Ежеме
сячно

ПС, В, СтВ, 3

РК, А
-' •*
Содержание
контроля
Целевая установка Задача Объект и предмет контроля, регулирования и коррекции Сроки Ответ
ствен
ный
Где и кем принимается управленческое решение
1 2 3 4 5 6 7
Расстановка кадров, распределение функциональных обязанностей, согласование вопросов повышения квалификации Прогнозировать профессиональные права, полномочия, ответственность и личностно-ориенти- рованиое повышение квалификации Контролировать качественный и количественный состав, выполнять функциональные обязанности в соответствии с инструкциями, включать сотрудников в процесс повышения квалификации Процесс работы с кадрами VIII, IX, I 3, СтВ ПС, АС
Обобщение передового опыта, аттестация сотрудников Включить педаго- гоа в поисковую деятельность по созданию и овладению новыми технологиями воспитания и обучения Регулировать и корректировать уровень профессионального мастерства на основе личностно-ориентированного подхода Процесс повышения уровня мастерства XI, I, III 3, СтВ ПС

Таблица 34


1

2

3

4

5

6

7

Социальная защита, охрана труда, тарификация

Улучшить условия и организацию труда сотрудников

Проверить состояние техники безопасности, выполнение инструкций по охране труда, трудовых соглашений, наличие комфортных условий для обучения и совместной деятельности сотрудников

Рабочие места сотрудников, расписание занятий, режим работы

IX, III

3, ПК

Производственное совещание

План и результаты работы с молодыми специалистами

Проверить соответствие прогнозируемого результата и уровня подготовки молодых специалистов

Проверить успешность совместной деятельности наставника и педагога

Планирование и методика проведения занятий и режимных моментов, работы с родителями

X, III, V

3, СтВ

АС

Материальное и моральное стимулирование труда педагога и его общественной активности

Установление соответствия между творческим вкладом педагога в деятельность ДОУ и оценкой его труда

Стимулирование труда педагога различными формами поощрения

Итоги аттестации, опыт работы, уровень достижения конечного результата

IX, I

3, ПК

Производственное совещание

Содержание
контроля
Целевая установка Задача Объект и предмет контроля, регулирования и коррекции Сроки Ответ
ствен
ный
Где и кем принимается управленческое решение
Объективность и полнота информации о жилищно-бытовых условиях и сведения о составе семьи и др Обеспечить объективность сбора информации для оказания педагогической помощи семьям Создать необходимые условия для единых требований по воспитанию и развитию ребенка в ДОУ и семье Семья родители и ребенок X 3, В, социальный педагог
Психологическая диагностика в работе с неблагополучными семьями Коррекция работы ДОУ с данной категорией семей Повысить уровень знаний родителей о психологических особенностях детей дошкольного возраста
Помочь созданию благоприятного климата в семье Составить совместные с семьей карты развития ребенка
Семья родители и ребенок XII, IV 3, психолог
Работа родительской обществен ности, спонсоров и общественных организаций по укреплению материально-технической базы ДОУ Привлечь внимание родителей, спонсоров и общественности к проблемам ДОУ Укрепить материально-техническую базу Родители, общественность, спонсоры IX, I 3

Таблица 35

alt="" />

Где и кем прииимается- управленче- ское решение

АС

Производственное совещание совместно с ПК

Производственное совещание совместно с ПК

Комиссия по приемке ДОУ

Ответст
венный

АХЧ, члены инвентаризационной комиссии

Комиссия по смотру кабинетов, ПК

АХЧ, комиссия по смотру

3 АХЧ, члены комиссии

Сроки

IX—X

gt;
х

X, VI

gt;

Объект и предмет контроля, регули- 1 рования и коррекции

Оборудование и оснащение групповых комнат и кабинетов

Мебель, ТСО, оборудование, методический материал

Оборудование спален, игровых

Система тепло-, водо-, электроснабжения, канализации, пожаротушения, крыши, подвала, столовой, спортзала и др.

Задача
1
1

Проверить наличие ведомости. Сличить содержание ведомости и наличие оборудования

В ходе смотра-конкурса проверить наличие и состояние оборудования. Выявить победителей. Определить потребность в оборудовании

В ходе смотра-конкурса проверить наличие и состояние оборудования. Выявить победителей. Определить потребности в обновлении оборудования

Проверить состояние работ и наличие актов проверки состояния водоснабжения, канализации,электроснабжения, пожарной безопасности, СЭС

Целевая установка

Обеспечить учебно-воспитательный процесс необходимым оборудованием

Совершенствовать материально-техническую базу кабинетов

Совершенствовать материально- техническую базу в группах

Подготовка к новому учебному году здания, территории, групп, кабинетов, технических служб

Содержание
контроля

Инвентаризация основных средств ДОУ

Состояние
кабинетов,
библиотеки

Состояние материальной базы в группах

Успешная и своевременная подготовка к новому учебному году





Процесс управления требует надежной обратной связи между управляющей и управляемой подсистемами на любом уровне. Именно контроль в различных его формах и методах (способах, средствах и воздействиях) обеспечивает такую обратную связь, являясь важнейшим источником информации, необходимой для успешного функционирования системы управления в целом.
Необходимость организации прямой и обратной связи между структурами ДОУ требует создания информационного блока данных о нем (подсистемы учета), выявления характерных и весьма существенных для жизнеобеспечения ДОУ параметров, определения их допустимых величин и создания механизма сравнения (подсистема контроля), оценки эффективности отклонений показателей от запланированных (подсистема анализа).
Внутрисадовский контроль (самоконтроль) представляет вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия всей системы учебно-воспитательной работы ДОУ общегосударственным требованиям (нормативам).
Соответственно, объектом инспектирования (экспертизы) органами образования становится именно управленческая деятельность руководителей ДОУ, а не работа педагога. Качество работы педагога, качество знаний детей, их воспитанность должны изучаться и оцениваться на уровне самого ДОУ. Таким образом, в этой ситуации особое значение приобретает обучение аппарата управления новым подходам к инспектированию ДОУ.
При этом управленческая деятельность руководителей выступает как главный объект государственно-общественной экспертизы. Ее виды — тематическая, фронтальная; формы — комплексно-обоб- щающая, тематико-обобщающая; методы — сбор информации об объекте управления: беседа, наблюдение, изучение документации, графиков, таблиц, диаграмм, хронометрирование, анкетирование, проведение диагностических работ.
Процесс изучения и оценки управленческой деятельности руководителей ДОУ имеет несколько этапов: подготовительный (до выхода в ДОУ) — определяются цели, формируются группы для изучения деятельности ДОУ, проводится инструктирование членов группы (предварительное заслушивание руководителей ДОУ, собеседование с ними); диагностический (в течение одной недели) — проводится изучение работы педагогов с детьми (посещение занятий, режимных моментов), документации ДОУ, анкетирование родителей, практики управленческой деятельности руководителей ДОУ, собирается информация по всем аспектам внутрисадовского управления;
аналитический — анализируется полученная информация, устанавливаются причинно-следственные связи, обеспечивающие успех или затрудняющие педагогические процессы в ДОУ; заключительный (в течение одной недели) — обобщаются и формулируются выводы, формируются управленческие решения, оказывается практическая помощь руководителям ДОУ, методическим советам (отдельным педагогам), даются рекомендации по развитию опыта, составляются планы и комплексно-целевые программы по различным направлениям деятельности.
Приступая к экспертизе внутрисадовского управления, инспектор, методист, специалист-куратор совместно с руководством ДОУ, комиссией специалистов анализируют цель, содержание планируемых мероприятий. При этом тщательно изучают наиболее важные направления управленческой деятельности и умения руководителей ДОУ: информационное обеспечение внутрисадовского управления, уровень целостности системы, наличие блоков информации (их взаимодействие) и элементов в каждом блоке; соответствие содержания информации функциональным обязанностям (какую информацию собирают, когда; способы ее обработки и хранения, соответствие содержания конкретным целям управления); состояние педагогического анализа (умение определить цели, выделить объекты, анализировать факты, явления жизни ДОУ с позиций системного подхода); планирование (годовой, перспективный планы, программа развития или образовательная как целостная система органически связанных между собой направлений деятельности ДОУ); организаторскую деятельность руководителей ДОУ (умение распределять управленческий труд между членами администрации, создать циклограмму управления, организовать коллективную разработку и выполнение управленческих решений, спланировать и организовать на демократических началах работу педсоветов, совещаний; умение оказывать педагогическое влияние на развитие демократических процессов в самоуправлении ДОУ со стороны педсовета, управленческих органов и общественности); состояние внутрисадовского контроля (умение создать целостную систему контроля и самоконтроля; определить цели, виды, формы и методы контроля, ответственных за его проведение); процесс регулирования (умение поддерживать всю систему ДОУ, УВП на оптимальном качественном уровне).
Экспертиза внутрисадовского управления по разработанной технологии обеспечивает системный контроль, глубокий анализ положения дел, способствует оказанию действенной помощи руководителям ДОУ
Рассмотрим основные блоки по анализу (самоанализу) деятельности руководителей ДОУ.
<< | >>
Источник: Третьяков П.И , Белая К.Ю.. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2007

Еще по теме Самоконтроль и оценка результатов эффективности управления ДОУ:

  1. Анализ конечных результатов работы ДОУ
  2. Примерное планирование работы ДОУ по результатам на учебный год
  3. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ДОУ
  4. Изучение и оценка планово-прогностических умений руководителей ДОУ
  5. Изучение и оценка информационно-аналитических умений руководителей ДОУ
  6. Регулирование и коррекция процессов управления ДОУ
  7. Изучение и оценка эффективности организационно-исполнительской деятельности
  8. Тема 4. ПРОИЗВОДСТВО: СУЩНОСТЬ, ФАКТОРЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ
  9. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
  10. 4.7. Критерии оценки эффективности руководства
  11. Организация процесса эффективного управления
  12. Планирование и оценка эффективности ПсО
  13. 2.10. Оценка практической и теоретической эффективности проведенного исследования
  14. Методы оценки эффективности информационной кампании
  15. 4. ОЦЕНКА РЕЗЕРВОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -