<<
>>

Создание инновационного банка

  Для того чтобы управлять нововведениями, необходимо сфоА мировать банк инноваций. Для этого на каждое новшество ДОЗК. инноватором заводится специальная карточка (карта 1). Лучше всего это сделать в начале учебного года.              4+

Как же работать с такой картой? Рассмотрим отдельные ее пун-j кты и рекомендации по их заполнению.              (*

Пункт 1.

«Проблема»              I •

Необходимо продумать, какие противоречия в практике обуче*1г* ния и воспитания заставляют отказаться от традиционного пути я начать поиск нового, или из каких потребностей вытекает необхоч димость данной инновации. Проблема записывается как противоре-З чие. Например, необходимость осуществить разноуровневую диф-| ференциацию при отсутствии у педагогов необходимых знаний об, этой педагогической технологии для реализации на практике.

Пункт 2. «Цель инновации, нововведения»

Чтобы справиться с формулировкой цели, надо обратить внима-« ние на вторую часть проблемы (противоречия) и ответить на воп-j рос: «Что желательно создать в итоге работы?» Цель любого нововведения прописывается в глагольной форме. Например, разработать и освоить новую педагогическую технологию по разноуровневой1 дифференциации обучения.

Пункт 3. «Сущность инновации, нововведения»              ‘

Сущность нововведения — гипотеза, комплекс взаимосвязан-1 ных задач, которые надо решить, чтобы получить новое качество.

Пункт 4. «Прогнозируемый результат нововведения»

Любой прогнозируемый результат должен нести в себе показатели достижимости, реальности и измеримости. Прогнозируются: возможные (ожидаемые) положительные результаты; возможные потери,! негативные последствия; компенсационные меры по их устранению.

Здесь же указываются параметры, по которым будет определяться эффективность нововведения.              j

Пункт 5. «Классификация инновации, нововведения по области! применения знаний...»

Требуется подчеркнуть или записать, каким областям знаний’ соответствуют вопросы, затрагиваемые нововведением.

Пункт 6. «Инноватор»

Записываются сведения о том, кто вводит данную информацию. Подчеркнуть, кем он является по отношению к данной инновации, (разработчик, пользователь, распространитель).

Пункт 7. «Нововведение прошло стадии...»

Обвести кружком номера всех стадий, которые прошло конкретное нововведение, включая стадию, на которой оно находится в данный момент.

Пункт 8. «Нововведение прошло экспериментальную проверку»

Кратность проверок подсчитывается после прохождения полного цикла учебного года.

Пункт 9. «Характер инновационного процесса» (эксперимента или опыта)

Констатирующий — отслеживание процесса, констатация результатов. Уточняющий — корректировка гипотезы в соответствии с результатами. Формирующий — оформление и описание педагогической технологии и ожидаемых результатов.

Активный эксперимент носит лабораторный, производственный характер. Пассивный эксперимент — педагогическое наблюдение.

Пункт 10. «Препятствия на пути разработки и внедрения»

Это те проблемы, которые мешают внедрению инновации в любой области: социальной, правовой, материально-технической, финансовой, а также общепедагогические проблемы (управленческие, дидактические, частно-методические, воспитательные, из области психологии, гигиены и др.).

Пункт 11. «Экспериментальный контроль осуществляется...»

Экспертами могут быть специалисты — коллеги, опытные руководители ДОУ, методисты, ученые и др. Общественный контроль осуществляют родительские, профсоюзные организации, совет попечителей и др. Самоконтроль необходим разработчикам, распространителям и пользователям новшества.

Пункт 12. «Оценка инновации»

Она определяется с учетом данных карты 2 «Контроль и экспертная оценка инноваций».

Пункт 13. «Какие еще проблемы предстоит решить»

Расшифровка препятствий, стоящих на пути реализации нововведения. Например: психологический барьер у педагога и родителей, отсутствие частных методик по проведению разноуровневого контроля и др.

Пункт 14. «Особые замечания о значении инновации...»

Заполняется по результатам экспертизы программы инновации и нововведения. Данные заполненных карт можно ввести в компьютер.

Теперь банк инноваций ДОУ создан, требуется тщательный анализ результатов. Только в этом случае руководителям ДОУ можно будет осуществить программу по регулированию и коррекции инноваций.

Карта J

Инновационный банк ДОУ.

Характеристика инноваций и нововведений Цель инновации, нововведения: нововведение одноцелевое, многоцелевое (нужное подчеркнуть). Сущность нововведения, инновации              Прогнозируемый результат нововведения              Классификация, инновации, нововведения по области применения знаний: управление, дидактика, психология, частные методики, социология, гигиена и валеология и др. (подчеркнуть). Инноватор:             

ФИО

возраст, образование, специальность, педстаж

разработчик, распространитель, пользователь (подчеркнуть). Нововведение прошло стадии: формирование идеи; целеполагания; разработки; освоения на стадии опытного внедрения или эксперимента; распространения, диффузии (многократного повторения); рутинизации (реализации в сложившихся структурных единицах). Нововведение прошло экспериментальное апробирование: однократное, многократное (подчеркнуть). Инновационный эксперимент: констатирующий, формирующий, уточняющий (подчеркнуть)\ активный (производственный, лабораторный) или пассивный (экспериментальное наблюдение) (подчеркнуть). Препятствия на пути разработки и внедрения                            Экспериментальный контроль осуществляется: специалистами, общественностью, самоконтроль (подчеркнуть). Оценка инновации: критическая, допустимая, оптимальная (подчеркнуть).

14. Особые заметки по значению инновации и ее оценка с учетом альтернативных мнений />«              »               20              г.

Составитель:

<< | >>
Источник: Третьяков П.И , Белая К.Ю.. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2007

Еще по теме Создание инновационного банка:

  1. § 8. Правовые основы банковской системы РФ
  2. СПЕЦБАНК - ДОРОГА К РЫНКУ
  3. ЗАКОН «О КООПЕРАЦИИ В СССР» И ПОЯВЛЕНИЕ ПЕРВЫХ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ БАНКОВ
  4. ФОРМЫ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ С ПРОИЗВОДСТВОМ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
  5. ПРИВАТИЗАЦИЯ КАК СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ БИЗНЕСА, ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, ЗАРУБЕЖНЫХ ИНВЕСТОРОВ В.В. Цепкало, Н.П. Скляр, В.П. Старжинский
  6. ИННОВАЦИОННАЯ ВОСПРИИМЧИВОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ В.В. Позняков
  7. Рекомбинация компетенций сообщества как ресурс экономического развития
  8. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СФЕРЕ ТЕХНОЛОГИЙ
  9. ПРИМЕЧАНИЯ
  10. Педагогические инновации, их реализация
  11. Создание инновационного банка
  12. Глава 4 ХОЗЯЙСТВО РОССИИ: СТРУКТУРНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
  13. Характеристика экономико-географического потенциала России
  14. Университет — «двигатель» экономического развития штата
  15. Инфраструктурное обеспечение активизации создания, внедрения и производственного освоения нанотехнологий в регионе
  16. Институты развития нового технологического уклада
  17. Всемерное стимулирование становления нового технологического уклада как основное направление антикризисной политики
  18. Модель формирования профессиональной культуры будущих юристов на основе контекстного обучения
  19. §1. Типология нижегородской периодической печати на рубеже XX-XXI вв.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -