<<
>>

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, понятийного тезауруса, списка использованной литературы, включающего 341 работ казахстанских, российских и зарубежных авторов, 2 приложений, содержит 14 рисунков, 29 таблиц.

Во введении раскрываются актуальность темы, степень ее разработанности, научный аппарат исследования, новизна, теоретическая и практическая значимость, основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические и практические предпосылки построения концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки» актуализирована проблематика организации предшкольной подготовки в педагогической действительности. Выявлены социальные предпосылки разработки концепции технологизации педагогического процесса предшколы в Республике Казахстан. Рассмотрены психологические,педагогические и научно-методическиепредпосылки разработки концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки. На основе анализа литературных источников рассмотрены критерии готовности ребенка к школе. Проведен содержательный анализ источников в отечественной и зарубежной литературе, посвященных истории становления предшкольного образования в Казахстане и России. Исследованы вариативные программы и педагогические технологии,

использующиеся в условиях предшкольной подготовки. Определено значение профессионально значимых качеств педагога предшколы, необходимых для реализации Концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки.

Во второй главе «Концептуальные основы технологизации

педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки» раскрыты основополагающие подходы в построении концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки. Представлена Концепция технологизации педагогического процесса в условиях

предшкольной подготовки. Раскрыто методическое обеспечение реализации концепции технологизации педагогического процесса на примере

изобразительной и конструктивной, театральной и игровой деятельности.

В третьей главе «Результаты опытно-экспериментальной работы по воздействию на педагогический процесс в условиях предшкольной подготовки на основе разработанной концепции его технологизации» экспериментально выявлены педагогические технологии, используемые в предшколе, а также профессионально значимые качества педагога, необходимые для реализации Концепции. Описаны содержание и организация опытно-педагогической работы в условиях предшкольной подготовки на основе концепции технологизации педагогического процесса. Раскрыта роль педагога в реализации концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки. Раскрыты тенденции формирования профессионально значимых качеств педагога предшколы в условиях перехода к 12-летней системе образования Республики Казахстан и обеспечения реализации Концепции

<< | >>
Источник: АУБАКИРОВА РАХИЛА ЖУМАТ АЕВНА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ). 2016

Еще по теме СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ:

  1. 3. Диссертация 1770 г.: шаг к критицизму или последний шанс „спасти" метафизику? Выбор 1772 г.
  2. Теоретическое н практическое. значение диссертации.
  3. 3.4. Докторская диссертация
  4. Разговор на тему о теме диссертации
  5. Диссертация в объемном измерении
  6. Подготовка основной части диссертации
  7. Оформление диссертации
  8. Составление автореферата диссертации
  9. СТАНОВЛЕНИЕ КАНТОВСКОЙ КОНЦЕПЦИИИДЕАЛИЗМА: ДИССЕРТАЦИЯ «О ФОРМЕ ИПРИНЦИПАХ ЧУВСТВЕННО ВОСПРИНИМАЕМОГОИ ИНТЕЛЛИГИБЕЛЬНОГО МИРА» 1770 г.
  10. В чем состоит композиционный стандарт жанра диссертации?
  11. Композиция текста автореферата диссертации в статике
  12. Композиция текста диссертации в динамическом аспекте
  13. Функционально-смысловые типы речи в диссертации с позиции стандарта стиля
  14. Метаязык диссертации и автореферата
  15. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ
  16. Полнота изложения материалов диссертации в публикациях.
  17. Объем и структура диссертации
  18. Объем и структура диссертации
  19. Структура диссертации.
  20. Объем и структура диссертации.
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -