ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Современная социальная ситуация в Республике Казахстан характеризуется повышенным вниманием к проблемам сферы дошкольного воспитания. Дошкольное воспитание и обучение, как первый уровень системы непрерывного образования, создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном постоянно меняющемся мире.
Огромное преимущество Казахстана заключается в том, что дошкольное воспитание стало частью государственной системы образования уже во второй половине двадцатого века. Достаточно большое количество детей в возрасте от 1 года до 7 лет имели доступ к системному дошкольному образованию. В стране был накоплен опыт разработки новых подходов к дошкольному образованию. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных организаций, ориентированную на потребности общества и предоставляющий разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Появились детские сады компенсирующего вида, центры развития ребенка, мини-центры, группы кратковременного пребывания детей, группы выходного дня. Созданы образовательные программы «Карлыгаш», «Балапан», направленные на сохранение и развитие сети дошкольных образовательных организаций, обеспечение наиболее полного охвата детей дошкольным образованием, создание условий для оказания помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста в домашних условиях.К сожалению, до сих пор остаются нерешенными многие проблемы: дефицит свободных мест в дошкольных учреждениях, желание родителей воспитывать ребенка дома, отсутствие у родителей оплаты за детский сад, неполные семьи, педагогически запущенные дети, наличие детей с хроническими и другими заболеваниями, невозможность посещать детский сад в виду невозможности соблюдать режим детского сада. И как следствие, в предшколу приходят дети с разным уровнем подготовленности к школе.Модернизация отечественного образования и образовательная политика Республики Казахстан, осуществляемая впоследние десятилетия, стимулируют инновационные педагогические процессы. Один из них - внедрение идей предшкольного образования, в котором содержание воспитания и обучения должно обеспечивать специфичные виды деятельности и направления развития ребенка, его последующую адаптацию к школе.

Для успешного функционирования системы «детский сад - школа» необходимо тесное сотрудничество между двумя социальными институтами.

Преемственность, как основная форма связи между детским садом и школой, должна обеспечить должный уровень готовности детей к обучению в школе; воспитывать у ребенка позитивное отношение к школе; обеспечить успешную адаптацию ребенка к школе.Шестилетние дети по уровню своего развития - дошкольники. Они не могут полноценно развиваться в условиях жесткой, формализованной системы школьного обучения. Включение детей этого воз­раста в учебную деятельность требует особых условий - “дошкольного” режима, игровых методов обучения и др. Готовность к школьному обучению предполагает достаточно высокий уровень развития физической, мотивационной, интеллектуальной и социальной сфер. Отставание в развитии одного из компонентов готовности влечет за собой отставание в учебной деятельности. Предшкольная подготовка имеет целью формирование общей и специальной готовности к обучению в школе. Она включает развитие речи, знание законов математики, подготовку к письму, формирование представлений об окружающем мире.

В Казахстане велась и продолжает вестись целенаправленная работа по созданию групп предшкольной подготовки, что позволило уже сегодня создать равные стартовые возможности для поступления в школу более 80% детей дошкольного возраста. Основными приоритетами новой образовательной политики Казахстана являются обеспечение доступности качественного дошкольного образования для всех слоев населения, совершенствование нормативной правовой базы функционирования национальной системы образования на основе демократизации управления, обновление содержания и структуры образования с учетом отечественных традиций, мирового опыта и принципов устойчивого развития.

Ведущая роль в реализации концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовкипринадлежит педагогу. Технологизацию педагогического процесса невозможно осуществить без сформированности профессионально значимых качеств педагога, влияющих на эффективность результатов педагогической деятельности. Педагогу необходимо уметь определять перспективы и приоритеты той или иной технологии, прогнозировать желаемые результаты; уметь моделировать стратегию и тактику достижения прогнозируемых результатов; обладать педагогическим мастерством, креативностью.

<< | >>
Источник: АУБАКИРОВА РАХИЛА ЖУМАТ АЕВНА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ). 2016

Еще по теме ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ:

  1. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  2. Выводы по первой главе диссертации
  3. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 5
  4. Выводы по главе 1.
  5. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
  6. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4
  7. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
  8. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
  9. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
  10. Выводы по второй главе диссертации
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -