ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Для успешного функционирования системы «детский сад - школа» необходимо тесное сотрудничество между двумя социальными институтами. Преемственность, как основная форма связи между детским садом и школой, должна обеспечить должный уровень готовности детей к обучению в школе; воспитывать у ребенка позитивное отношение к школе; обеспечить успешную адаптацию ребенка к школе.Шестилетние дети по уровню своего развития - дошкольники. Они не могут полноценно развиваться в условиях жесткой, формализованной системы школьного обучения. Включение детей этого воз­раста в учебную деятельность требует особых условий - “дошкольного” режима, игровых методов обучения и др. Готовность к школьному обучению предполагает достаточно высокий уровень развития физической, мотивационной, интеллектуальной и социальной сфер. Отставание в развитии одного из компонентов готовности влечет за собой отставание в учебной деятельности. Предшкольная подготовка имеет целью формирование общей и специальной готовности к обучению в школе. Она включает развитие речи, знание законов математики, подготовку к письму, формирование представлений об окружающем мире.

В Казахстане велась и продолжает вестись целенаправленная работа по созданию групп предшкольной подготовки, что позволило уже сегодня создать равные стартовые возможности для поступления в школу более 80% детей дошкольного возраста. Основными приоритетами новой образовательной политики Казахстана являются обеспечение доступности качественного дошкольного образования для всех слоев населения, совершенствование нормативной правовой базы функционирования национальной системы образования на основе демократизации управления, обновление содержания и структуры образования с учетом отечественных традиций, мирового опыта и принципов устойчивого развития.

Ведущая роль в реализации концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовкипринадлежит педагогу. Технологизацию педагогического процесса невозможно осуществить без сформированности профессионально значимых качеств педагога, влияющих на эффективность результатов педагогической деятельности. Педагогу необходимо уметь определять перспективы и приоритеты той или иной технологии, прогнозировать желаемые результаты; уметь моделировать стратегию и тактику достижения прогнозируемых результатов; обладать педагогическим мастерством, креативностью.