РАЗДЕЛ 3. ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Кто, по вашему мнению, прав и почему? А. Человек есть мера всех вещей (Протагор).
Б. Не надо мерить температуру общества, ставив градусник себе под мышки (современный политолог).
Что хотел сказать автор?
Человечество не табун лошадей, который надо прокормить, а клуб, в который надо записаться (Честертон, английский писатель).
Л.Н.
Толстой любил изречение Бюффона «Гений - это терпение». С другой стороны, В.Г. Белинский писал: «Гений не есть, как сказал Бюффон, терпение в высочайшей степени, потому что терпение есть добродетель посредственности». Кто из них прав? Или возможен другой ответ?Что такое, по вашему, притча? Два примера:
А. Притча о самаритянине: «И вот, один законник встал и, искушая Его, сказал: Учитель! что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную? Он же сказал ему: в законе что написано? как читаешь? Он сказал в ответ: возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всею крепостию твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего как самого себя.
Иисус сказал ему: правильно ты отвечал; так поступай и будешь жить. Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу: а кто мой ближний? На это сказал Иисус: некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставивши его едва живым. По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо. Также и левит, побыв на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашел на него и, увидев его, сжалился. И подошел перевязал ему раны, возливая масло и вино; и посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем (...) Кто из этих троих, думаешь, ты, был ближний попавшемуся разбойникам? Он сказал: оказавший ему милость. Тогда Иисус сказал ему: иди, и ты поступай так же» (Евангелие от Луки 10; 25-37).
Б. Притча «Буриданов осел»: Некий философ, которого звали Буридан, уезжая, оставил своему ослу две одинаковые охапки сена.
Осел не мог решить, с какой охапки начать, и умер с голоду.Как вы объясните видимое противоречие двух утверждений: А. Правда хорошо, а счастье лучше.
Б. Платон мне друг, но истина дороже.
Как вы оцениваете утверждение:
«Если Бога нет, то все позволено» (из «Братьев Карамазовых» Ф. М. Достоевского). - Дайте развернутый ответ.
Объясните, почему золотое правило поведения называют золотым? («не делай другим того, чего не хотел бы, чтобы делали тебе»; «поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой»).
Какое из следующих высказываний можно охарактеризовать как частный случай золотого правила поведения? Объясните.
Человек должен... довольствоваться такой степенью свободы по отношению к другим людям, которую он допустил бы у других людей по отношению к себе (Т. Гоббс).
Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим (Клаудиус).
О свободе надо судить по степени свободы самых низших (Дж. Неру).
Какая разница между патриотизмом и национализмом? Приведите примеры того и другого.
Какое из двух мнений вас больше устраивает? Почему? А. «Не в силе правда, а в правде сила».
Б. «Кто сильнее, тот и прав» (вариант: «Сильный всегда прав»).
Что (чего) вы ждете от жизни? - Дайте развернутый ответ.
Как надо жить, чтобы нам было лучше? - Дайте развернутый ответ.
Становятся ли люди лучше, существует ли моральный прогресс? - Дайте развернутый ответ.
П.Я. Чаадаев: «Любовь к отечеству - прекрасная вещь. Но еще более высокая - любовь к истине».
М. Мамардашвили: «Я люблю свободу больше, чем родину».
Дайте оценку этим высказываниям, прокомментируйте.
Прокомментируйте: Мудрому человеку вся земля открыта. Ибо хорошей душе отечество - весь мир (Демокрит, V век до н. э.).
Откуда в мире зло? Можно ли бороться со злом и если можно, то можно ли устранить зло совсем? - Дайте развернутый ответ.
Как вы считаете: человек по своей природе добр, зол или не добр и не зол? - Дайте развернутый ответ.
Как вы понимаете счастье? - Дайте развернутый ответ.
Что нужно для того, чтобы, быть счастливым? - Дайте развернутый ответ.
Что хотел сказать Биант, один из семи греческих мудрецов, этой фразой: «Жизнь надо размеривать так, будто жить тебе осталось и мало и много?» Попробуйте реконструировать ход его мысли.
Некоторые люди осознанно стремятся к самосовершенствованию. Как вы относитесь к этой идее (самосовершенствования)? Нужно ли человеку заниматься самосовершенствованием? И если нужно, то в каком направлении (каких направлениях)? Дайте развернутый ответ.
Как вы считаете: доброта - явление?
Ответ аргументируйте, приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.
Что такое зло в моральном смысле?
Дайте развернутый ответ, приведите примеры.
Почему добрым быть хорошо, а злым - плохо? Дайте развернутый ответ, приведите примеры.
Все ли в жизни зависит от нас? Если нет, то в какой степени наша жизнь зависит от нас? - Дайте развернутый ответ.
Рассудите:
«Человека образуют обстоятельства» (Песталоцци И.Г., знаменитый педагог, основоположник теории научного обучения).
«Человек только тогда достигает чего-либо, когда он оказывается сильнее обстоятельств» (Балашов Л.Е.).
Фрейд говорил: «Каждый человек - психопат.
Разница между людьми в этом отношении заключается только в том, что одни знают, что они психопаты, а другие и не подозревают об этом». Дайте свою оценку высказыванию З. Фрейда и прокомментируйте его.Как вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:
А. «...во многой мудрости много печали; и кто умножает познания, умножает скорбь» (библейский проповедник Экклезиаст). Б. «Знание - сила» (Ф. Бэкон) (сравн. подобное: «знать больше сегодня - значит быть более сильным завтра» - Э. Теллер).
На вопрос «иметь или быть?» Э. Фромм, автор книги с таким названием, ответил: «быть!». А как бы вы ответили на этот вопрос?- Дайтеразвернутый ответ.
Какая связь между призывом Жан-Жака Руссо «Назад к природе!» и лозунгом Французской революции «Мир хижинам; война дворцам!»?- Дайте развернутый ответ.
Как вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:
А. «...ничто великое в мире не совершалось без страсти» (Гегель. Соч. Т. VIII. С. 23-24).
Б. «Сильные страсти - слабые нервы» (из кинофильма). Или: «Под сильными страстями часто скрывается только слабая воля» (В. О. Ключевский). - Дайте развернутый ответ.
Существуют два полярных мнения о смерти.
А. Платон устами Сократа утверждал: «Те, кто подлинно предан философии, заняты на самом деле только одним - умиранием и смертью». (Федон, 63е-64а). А. Шопенгауэр в книге «Мир как воля и представление» (Т.2, гл.ХЫ) главу о смерти начинает так: «Смерть - поистине гений- вдохновитель, или мусагет философии; оттого Сократ и определял последнюю как подготовку к смерти ».
Б. Б. Спиноза: «Человек свободный ни о чем так мало не думает, как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти, а о жизни». (Б. Спиноза. Этика. - См.: Спиноза Б. Избр. произв. Т.1, - М., 1957. - С.576).
- Кто из них прав? Дайте развернутый ответ.
Как вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:
Всякая власть развращает, а абсолютная власть развращает абсолютно (неизвестный автор).
Вообще власть не портит людей. Когда у власти дураки, то они портят власть (Б. Шоу).
Дайте развернутый ответ.
34. Кто, по вашему мнению, прав и почему? М. Монтень: «Конечная точка нашего жизненного пути - это смерть, предел наших стремлений, и если она вселяет в нас ужас, то можно ли сделать хотя бы один - единственный шаг, не дрожа при этом, как в лихорадке? Лекарство, применяемое невежественными людьми - вовсе не думать о ней. Но какая животная тупость нужна для того, чтобы обладать такой слепотой! Таким только и взнуздывать осла с хвоста... и нет ничего удивительного, что подобные люди нередко попадаются в западню». (Опыты, гл. XX).
Б. Спиноза: «Человек свободный ни о чем так мало не думает, как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти, а о жизни». (Этика).
Дайте развернутый ответ.
Еще по теме РАЗДЕЛ 3. ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:
- РАЗДЕЛ 3. ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ОГЛАВЛЕНИЕ
- 2.1. Основные методы обучения праву
- § 2.1.7. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ РОЛЬ ЗАДАЧ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
- ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ 1.
- Игры, позволяющие на практике научиться управлять общением и побеждать в любой дискуссии
- МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- Многоуровневое обучение математике в классах повышенного педагогического внимания
- Приложение 13 КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ курса коррекционно-развивающих занятий для детей с неблагоприятным прогнозом обучения — развитие психических процессов и речи (авторН.А. Румега)
- МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧНОГО ОПИСАНИЯ ЦЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОПЕРАТИВНОГО ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ
- 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕСАМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ: КАК ОВЛАДЕТЬЕГО ИСКУССТВОМ
- 5. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
- 2.7.4. Сущность и СОДЕРЖАНИЕ методов обучения
- Упражнения с применением тренажеров
- Дидактические задачи этапов учебного занятия
- Показатели результативности педагогической технологии и показатели реализации дидактической задачи урока
- ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЗОНЫ В ИНТЕРЬЕРЕ ДОМА