<<
>>

13.1. Формирование первичных теоретических научных моделей

Теоретические модели играют большую роль в процессе научного познания, поскольку они позволяют наглядно представить объекты, недоступные восприятию, например, модель атома. Три типа научно-исследовательских программ И.
Лакатоса Как уже отмечалось ранее, Имре Лакатос характеризует научно- исследовательский процесс, прежде всего как непрерывный, укладывающийся в определенные научно-исследовательские программы. С этими программами он связывает формирование первичных теоретических моделей, выделяя три из них: евклидову, эмпири- стскую и индуктивистскую. Евклидову программу принято называть программой тривиа- лизации знания. В ней содержатся только истинные суждения и нет ни гипотез, ни опровержений. Верхней частью теории является знание-истина, и такое знание, выраженное в первоначальных терминах (в «терминах-примитивах») «стекает» от них к определяемым терминам. В качестве второй формообразующей программы Лакатос называет эмпиристскую программу. Она строится на основе эмпирических базовых положений, определяя, какой ?— ложной или истинной — будет вся система в зависимости от эмпирических данных. В первой программе критерием истины является «свет разума», во второй — *свет опыта». Третий путь нахождения истины — путь индукции — приобретает доминирующий характер в период от конца Средневековья до Декарта, приняв концептуальную! теоретическую форму в работах Ф, Бэкона. Об историческом' характере этой третьей научно-исследовательской программы пишет В.С. Стёпин: Только на ранних стадиях научного исследования, когда осуществляется переход от преимущественно эмпирического изучения объектов к их теоретическому освоению, конструкты теоретических моделей создаются путем непосредственной схематизации опыта. Но затем они используются в функции средства для построения новых теоретических моделей, и этот способ начинает доминировать в науке187. Это не означает полное исчезновение индуктивистской программы, это означает сужение поля ее применения.
Она применяется для исследования и объяснения тех явлений, для теоретического изучения которых еще не выработаны адекватные средства. Тогда эти явления начинают изучаться экспериментальным путем, и в процессе этого изучения постепенно формируются понятия, методы и другие идеальные средства их характеристики и создания первых теоретических моделей. Примерами таких ситуаций могут служить ранние стадии становления теории электричества, когда физика формировала исходные понятия — «проводник», «изолятор», «электрический заряд» и т.д. и тем самым создавала условия для построения первых теоретических схем, объясняющих электрические явления188. Законным является вопрос, в чем разница между эмпирист- ской и индуктивистской научно-исследовательскими программами. Эмпиристская программа близка по методологии евклидовой — обе они опираются на логическую интуицию. Индуктивистская программа опирается на факты. Целью всех трех научно-исследовательских программ является построение научных гипотетических моделей. Стимулы создания гипотетической модели Одна из проблем, связанных с созданием научной теории, с построением гипотетической модели, — проблема причин этих процессов. Причины могут быть различными (например, открытие на рубеже XIX— XX вв. радиоактивности). Неожиданные открытия рождают новые идеи, новое видение старого. Смелая интуиция может указать новый для науки путь. Е.В. Ушаков в качестве примера приводит гипотезу основоположника современной химии А. Лавуазье (1743—1794) о том, что процесс горения представляет собой не реакцию разложения вещества (как считалось тогда), а, наоборот, реакцию синтеза; эта идея, которая, как известно, претворилась в программу изучения состава воздуха и привела к открытию кислорода, явилась исходным пунктом рождения новой химии. Другой предпосылкой поиска новой научной теории может быть также неудовлетворенность прежними, осознание их неэффективности. И иногда даже предварительно осуществляется «деструктивная» работа по отношению к прежним теориям.
Так, в конце XIX в. австрийский физик и философ Эрнст Мах (1838— 1916) подверг резкой критике исходные понятия классической физики, утверждая, что пространство, время, движение субъективны по своему происхождению, мир — «комплекс ощущений» и задача науки состоит в их описании. Отношение к его взглядам было в научном сообществе разным, но влияние огромным. В частности, идеи Маха оказали серьезное воздействие на Эйнштейна. Гипотеза и формирование теоретической модели Выдвижение научной гипотезы — всегда индивидуальный творческий акт, но и он имеет некоторые общие основания, которые создаются принятой исследователем картиной мира. Она содержит представления о структуре природных взаимодействий, что позволяет исследователю увидеть общие черты различных предметных областей науки. Каргина мира, по словам В.С. Стёпина, «подсказывает», где можно «позаимствовать» понятия, соединение которых может помочь в построении гипотетической модели. В качестве примера В.С. Стёпин прослеживает становление планетарной модели атома. Эту модель в качестве гипотезы в 1904 г. выдвинул физик к X. Нагаока. Открытие электрона Лоренцем повлекло за собой изменения в физической картине мира. В электродинамическую картину мира был введен новый элемент — «атомы электричества». Это поставило вопрос об их отношениях с атомами вещества. Встал вопрос: не входят ли электроны в состав атома. Допущение этого могло привести к изменениям в картине мира, а это уже был вопрос философии науки. Как отмечает английский историк науки Т. Крамп, инициатор такой постановки вопроса ДД. Томсон (1856—1940), открывший электрон (1897), и определивший его заряд (1898), стал искать опору в идеях атомистики, чтобы доказать необходимость сведения в картине мира «атомов вещества» к «атомам электричества»189. Дальнейшее развитие науки подтвердило правильность этой идеи. Утвердилось представление о сложном строении атома. Его структурные элементы стали рассматриваться как формы материи, взаимодействие которых формирует все процессы природы.
Возникла задача — построить атом вещества через положительные и отрицательные атомы электричества, взаимодействующие через эфир. Такая постановка вопроса подсказала выбор понятий («исходных абстракций») для построения гипотетической модели атома. Выбор структуры, в которую были включены все эти абстрактные объекты, определила картина мира. X. Нагаока, предлагая свою модель, использовал процедуру аналогии. Он исходил из того, что аналогом строения атома может служить вращение колец вокруг Сатурна: электроны должны вращаться вокруг положительно заряженного ядра, подобно тому, как в небесной механике кольца вращаются вокруг планеты Сатурн. Таким образом, из небесной механики была перенесена структура, которая включила в себя новые элементы (заряды). Подстановка зарядов на место тяготеющих масс в аналоговую модель привела к построению планетарной модели атома1. Таким образом, формирование научной модели предполагает использование научной картины мира, предпосылочных знаний, исследовательских методов индукции и дедукции, использование процедур наблюдения, опыта, эксперимента, гипотезы, аналогии и др.
<< | >>
Источник: Никитич Людмила Алексеевна.. История и философия науки: учеб, пособие для студентов и аспирантов вузов. 2008

Еще по теме 13.1. Формирование первичных теоретических научных моделей:

  1. § 1. Понятие модели мира
  2. 1. Система экономико-математических моделей, используемых в прогнозировании синтетических показателей экономического и социального развития Грузинской ССР
  3. 4.5.3.1. Математическая модель формирования межцеховых расписаний для нескольких ГПК и СОУ с одинаковым составом функционала и ограничений
  4. § 8.1.3. Формирование и реализация государственной научно-технической политики
  5. 1.2. Современные теоретические подходы к использованию форм организации обучения, улучшающих восприятие личностной ориентации образования
  6. Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение
  7. 1.2. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОДСИСТЕМ ФСЯР В ОНТОГЕНЕЗЕ 1.2.1. Формирование семиотической подсистемы ФСЯР Модели усвоения языка
  8. Тема 3. Факторы формирования тревоги у подростков в инновационном учебном заведении1
  9. С.              В. СМИРНОВ ПРОБЛЕМА ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ В АРХЕОЛОГИИ
  10. Т. Д. Гордон, М. Д. Раффенспергер ПОСТРОЕНИЕ ДЕРЕВА ЦЕЛЕЙ ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ