8.8. Формы институционализации науки в Новое время
Возникновению современной науки в XVI—XII вв. способствовали множество условий и причин: Нет необходимости прослеживать в деталях многообразные приметы возникновения науки: рост благосостояния и досуга; распространение университетов; изобретение книгопечатания... Коперник; Васко да Гама; Колумб; телескоп. Удобрения, почва, климат, семена — все было в наличии, и лес произрастал2. Центрами развития культуры и науки в Новое время становятся университеты и академии. Так, в Италии, в Тоскане в 1462 г. Марсилио Фичино (1433—1499) на Вилле Карреджи, полученной им в подарок от герцога Козимо Медичи Старшего, открывает Платоновскую академию, положившую начало формированию в Европе нового социального класса — класса интеллигенции, часть которого и возьмет отныне на себя сознательно функцию дальнейшего развития науки. Социально-политическое и экономическое развитие Европы, начиная со времени Возрождения, востребовало большое количество интеллектуалов: например, в области административной и дипломатической деятельности. В большом количестве интеллектуалов в областях политической, духовной и материальной жизни нуждались возраставшие по численности «дворы», бывшие центрами политической пропаганды и инструментами утверждения престижа. Этим возрастающим запросам старались соответствовать университеты, готовившие такие кадры. Одновременно при дворах или в жилищах ученых возникают новые частные школы, академии, в которых обучение было существенно обновленным, а отношения между преподавателем и учеником строились по сократовскому образцу. Такими были цитадель доуниверситетской британской образованности колледж Итон (основан в 1440 г.), из которого вышли 20 премьер-министров Великобритании, коллеж де Франс в Париже (основан в 1530 г.), одно из старейших научно-исследовательских и учебных заведений Франции; академия Каза Джокоза в Мантуе (XV в,), исповедывавшая новые педагогические принципы и подготовившая целое поколение будущих мыслителей и педагогов новой формации. Одна потребность порождает другую: развивается книжная торговля, что способствует развитию библиотек. В Италии эпохи Возрождения многочисленные новые библиотеки начинают заниматься восстановлением классического наследия. В процессе этой работы сформировались критерии нового исследовательского метода. Первой характеристикой такого метода был незаинтересованный характер исследования. У ученого не должно быть никаких религиозных и политических кумиров. Ничто внешнее не должно руководить его исследованием. Горе тому, кто разрушит классический текст или исказит его подлинность. Филология была признана базисом и ключом любого знания, а критическое издание — предпосылкой для чтения любого текста. На базе одной науки — филологии, благодаря новой методологии возникают в зародыше две новые науки — герменевтика и куА* турология. Понять и истолковать текст означало также установ? ление его связи с определенной эпохой, определение его месту105 в литературном корпусе, составной частью которого он являете* Филологическое измерение порождало измерение историческое^ Итак, начиная с XV столетия быстро набирает силу процесс роста социальных структур, являющихся базовыми для формирования науки как социального института: развиваются и множатся университеты, возникает ряд новых академий (в Италии, Франции, Англии, Швеции и т.д.), развивается новый тип средних учебных заведений — колледжи и коллежи, некоторые с ориентацией на научно-исследовательскую деятельность, развивается книжное дело и растет число библиотек, Образование становится социальным институтом, В первой половине XIX в, в ряде европейских стран (Англии, Франций, Дании, Италии) принимаются законы об обязательном, всеобщем, бесплатном начальном образовании.