<<
>>

3.4.1 Частотный анализ употребления абстрактных существительных

Частота употребления абстрактных существительных, а также распределение частоты по классам и другим социальным параметрам позволяет увидеть, насколько распространенной является речь представителей различных социальных групп, определить роль абстрактных имен в их речи и выявить наиболее употребительные лексические единицы.

Прежде всего, рассмотрим соотношение абстрактных и конкретных существительных у представителей четырех социальных классов. В таблице представлены общие данные по употреблению существительных:

Класс Количество

употреблений

абстрактных

существительных

Количество

употреблений

конкретных

существительных

Количество

употребле­

ний

агентивов

Общее

количество

употреблений

существитель­

ных

АВ 16919 15497 4552 36968
С1 16623 15169 1835 33627
С2 14002 14867 1383 30252
ВЕ 12126 9371 2415 23912
59670 54904 9952 124526

Как видно из таблицы, количество употреблений абстрактных существительных превышает число конкретных в каждом из рассматриваемых классов, составляя, в среднем, 48% всех существительных, тогда как конкретные составляют 44%.

По классам доля абстрактных имен распределена следующим образом: AB - 46%, C1 - 49%, C2 - 46%, DE - 50%. Таким образом, можно утверждать, что абстрактные существительные употребляются в речи достаточно часто. В первую очередь, это связано с необходимостью обозначать связи между людьми и предметами, отношение к предметам и явлениям, эмоции и процессы.

Тем не менее, приведенная выше таблица содержит информацию только о количестве употреблений существительных в корпусе, не позволяя судить о частотности слов и распространенности речи. Для того, чтобы оценить размер словарного запаса существительных, из корпуса были выбраны все абстрактные и конкретные имена и был составлен список, в которые вошли 3181 конкретное и 2855 абстрактных существительных. В случаях омонимов и многозначных слов входной единицей считалось каждое значение. Так, например, для слова time были выделены значения «период времени» (I’d not seen her for quite some time, you know. - 738, Audrey, 61, AB), «момент времени» (What time did he say? - 586, Dorothy, 34, AB) и «раз» (And every time I’m glad she’s starting summat else! - 5695, Alec, 68, DE), а для словаway - «путь» (I hope this traffic jams not all the way to Croydon - 1720, Kevin, 41, C1), «направление» (Going that way now? - 2389, Gary, 25, DE) и «способ» (...come to try and show a little light, proper way to live - 1657, Donald, 56, C2).

Проанализировав данные по классам, можно заметить, что практически для каждой группы словарный запас конкретных существительных превышает запас абстрактных в среднем на 177 слов. Исключение составляет низший класс DE, в речи представителей которого количество конкретных и абстрактных слов практически одинаково (1349 и 1356 соответственно).

При рассмотрении общего количества слов и употреблений по классам, мы получили следующие результаты для абстрактных существительных:

AB C1 C2 DE
Количество слов 1464 1454 1114 1334
Количество 16919 16623 14002 12101
словоупотреблений
Средняя частотность 11,55 11,43 12,57 9,07
и для конкретных:

AB C1 C2 DE
Количество слов 1777 1140 1102 1349
Количество 15497 15169 14867 9371
словоупотреблений
Средняя 8,7 13,3 13,5 7
частотность

Число конкретных существительных больше, так как они практически не образуют синонимических и антонимических связей, а потому в речи их невозможно заменить другим словом.

Например, вместо абстрактного anger «гнев» в речи могут использоваться такие слова, как indignation, exasperation,

outrage, infuriation, annoyance; более того, они не только заменяют слово, но и помогают передать оттенки значения. Тогда как конкретные слова(например, plum, haggis, mat, hammer) такой способностью не обладают, вместо них могут быть использованы некоторые широкозначные имена, например “thing”, “stuff и местоимения. Например, в предложении

And er farmers used to throw his cabbage plants in the ditch and leave them there... (81085 - Arthur, 82, C2)

местоимение them используется вместо cabbage, а указательное местоимение there - вместо существительного ditch.

Интересно отметить, что, несмотря на большое количество синонимов и

близких по значению слов, абстрактные существительные также более частотны.

Для определения частоты употребления общее количество словоупотреблений

соответствующей группы существительных (абстрактных/конкретных) в каждом

классе было поделено на количество слов. Полученные результаты не показывают

абсолютное соотношение частотности существительных между классами,

вследствие того, что список используемых слов отличается в разных классах не

так значительно, как число словоупотреблений. Тем не менее, заметна корреляция

между употреблением конкретных и абстрактных существительных. Можно

предположить, что лексические единицы абстрактной группы используется чаще,

так как они необходимы для определения связей, действий, отношений и свойств

вне зависимости от темы и предмета разговора. Кроме того, в речи любой

социальной группы можно выделить ряд слов, которые употребляются

99

значительно чаще других (лексические особенности и отличия в выборе существительных представителями различных классов будут рассмотрены ниже).

Необходимо отметить, что приведенные данные могут быть отчасти искажены из-за не всегда пропорционального представления демографических групп: так, например, в низшем классе ББ записана речь только одного человека младше 16 лет.

Поэтому целесообразным представляется рассмотреть статистически сравнимые социальные группы.

При анализе словарного запаса абстрактных существительных в речи представителей четырех рассматриваемых классов сравнение было проведено, прежде всего, по категории возраста. В приведенной ниже таблице показаны данные по собранным в корпусе БКС абстрактным существительным в речи мужчин разных социальных классов. Для представителей низшего класса младшей возрастной категории данные для сравнения приведены в скобках, так как в корпусе отсутствуют данные по мужчинам, и здесь указаны данные для девочек до 16 лет.

АБ С1 С2 ЭБ
16 лет 393 319 145 (137)
16-34 236 315 201 229
35-44 469 619 368 171
старше 45 лет 551 578 552 675

Как видно из таблицы, в школьном возрасте самым большим оперативным словарем абстрактных существительных обладают юные представители высшего среднего класса АВ. Как неоднократно отмечалось в работах, посвященных высшим классам британского общества (Т.А. Ивушкина, А.Г. Костецкая), молодым людям этого социального слоя предоставляются большие и лучшие образовательные возможности. Некоторые из них проходят обучение в частных школах, где традиционно большое внимание уделяется развитию языковых навыков и риторике; некоторые посещают государственные школы, однако и в этом случае родители более тщательно выбирают школу для своих детей.

Кроме того, говоря о младшем поколении, важно помнить, что их социальное положение определяется по статусу родителей. Следовательно, большое влияние на распространенность их речи оказывает и уровень общения дома, и речь окружающих их людей. Стоит, однако, отметить, что рассматриваемая группа неоднородна, так как в ходе сбора информации для корпуса была записана речь детей от трех лет. То разнообразие запаса абстрактных имен, о котором говорилось выше, обнаруживается, главным образом, в речи более старших детей (от 13 до 16 лет). Тогда как для детей дошкольного и младшего школьного возраста характерно частое использование ограниченного набора абстрактных существительных :

- обозначающих время (hour, minute, time);

- связанных с учебой и игрой (game, exercise, homework, question, go, numbers);

- реже - обозначающих определенные когнитивные концепты или процессы

(dream, prayer, problem, purpose).

Следующая возрастная группа также неоднородна; выделение такой широкой группы вызвано неравномерным распределением опрашиваемых этого возраста в разных классах. Обращение к материалу речи людей от 16 до 34 лет позволило получить примерно одинаковый объем лексического материала. Тем не менее, заметно больше материала было собрано для классов С1 (средний-средний класс) и С2 (низший средний), что оправдано с точки зрения статистики, так как большая часть британского населения принадлежит именно этим двум классам (30,84% и 20,94% соответственно). Однако, больший (по сравнению с другими классами) список абстрактных имен существительных у представителей класса С1 может быть связан не только с действительно распространенной речь, но и более обширным языковым материалом.

Интересно отметить, что, несмотря на больший объем материала и, как следствие, большее количество словоупотреблений абстрактных имен, наблюдается тенденция к большей частотности употребления абстрактных имен у низших классов:

AB C1 C2 DE
Количество словоупотреблений 610 959 613 780
Количество слов 236 315 201 229
Средняя частотность 2,58 3,04 3,04 3,4

Как следует из приведенных данных, носители языка, принадлежащие к высшим классам, обладают наиболее разнообразным запасом слов, тогда как представители низшего класса используют одни и те же слова чаще.

В период после окончания школы многие люди стремятся продолжить образование в университетах, однако, несмотря на стремление британского правительства сбалансировать возможности получить диплом для молодых людей из разных социальных классов, система по-прежнему остается более доступной для высших классов. Даже развитие системы классических средних школ (grammar school) и увеличение в них числа учащихся из рабочего и низшего среднего класса не привело к изменениям: данная реформа помогла добиться лучших результатов при сдаче школьных экзаменов после пятого класса средней школы (O-level), но не способствует получению знаний, достаточных для окончания престижного университета даже на данный момент (по данным исследователей Института образования и Манчестерского университета) (Institute of Education 2014, http). Тем более актуальной эта проблемы была во время проведения сбора материала для корпуса (1990-е). Кроме того, на данном этапе происходит профессиональное самоопределение, которое подразумевает выбор профессии и получение соответствующего образования, а также начало карьеры. Опыт общения с коллегами и уровень социального престижа профессии (отчасти определяющий и классовую принадлежность человека) оказывает влияние на используемую в речи лексику, в том числе и в повседневной жизни.

В дальнейшем представители разных социальных классов увеличивают словарный запас, в том числе - активный запас абстрактных имен. При этом меняется не только количество употребляемых в речи существительных, но и лексический состав активного списка; он будет рассмотрен ниже.

Интересно отметить тот факт, что словарный запас женщин любой возрастной категории значительно выше. Например, для среднего высшего класса (АВ) у мужчин старше 45 лет в корпусе зафиксирована 551 лексическая единица, тогда как у женщин того же возраста - 980 лексем. Несколько меньше эта разница у низшего класса DE: 675 абстрактных существительных в речи мужчин и 682 - в речи женщин. В целом, абстрактные и конкретные существительные в речи всех взрослых, опрошенных при составлении корпуса BNC, составили:

Абстрактные Конкретные
АВ Мужчины 1026 1046
Женщины 1549 1859
DE Мужчины 989 1003
Женщины 1381 1441

Многие исследования в области психологии (Б.Д. Карвасарский, М. Matlin), педагогики (D. Hodgins) и гендерной лингвистики (Н.Ю. Сороколетова, A. Nemati,

J.M. Bayer, R. Singer) указывают на то, что словарь женщин обычно превышает мужской. Большинство исследований, как и данная работа, делают вывод о большей распространенности словарного запаса на основе наблюдений. Следовательно, с уверенностью можно говорить только о том, что активный запас слов, который женщины используют в речи больше активного лексического запаса мужчин, однако единственные исследования, позволившие бы говорить о большем лексическом разнообразии в пассивном запасе слов, проводились только на материале цветонаименований.

Женщинам в большей степени свойственна эмпатия и стремление понять чувства собеседника и более точно выразить свои. Возможно, более богатый синонимический ряд абстрактных существительных позволяет женщинам добиться более тонкого и точного их использования в речи. Действительно, при сравнении словарного запаса мужчин и женщин высшего среднего класса, оказывается, что женщины чаще употребляют слова, обозначающие общение (communication, discussion, argument, speech), относящиеся к межличностным отношениям (relationships, flirtation), поведению и нормам общества (style, manners, traditions, valour), а также выражающие эмоции/состояния и связанные с ними действия (appreciation, confusion, tantrum, desperation, grief, mischief, menace); тогда как мужчинам свойственна лексика, относящаяся к работе (troubleshooting, capacity, publicity, reputation, objective, write-offs), общественным явлениям (corruption, unrest, fraud), а выражаемые состояния и действия больше связаны с направленным действием и волей (belief, dedication, praise). Тем не менее, рассматривая слова с более низкой степенью абстрактности, можно отметить, что женщины также используют больше разнообразных слов.

<< | >>
Источник: Хохлова Наталия Вениаминовна. Абстрактные имена существительные в речи англичан (социолингвистический аспект) .Диссертация на соискание учёной степени кандидата филологических наук. 2015

Еще по теме 3.4.1 Частотный анализ употребления абстрактных существительных:

  1. Устранение морфолого-стилистических ошибок при употреблении имен существительных
  2. Фамилии, образованные от личных прозвищ
  3. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ СЕМАНТКИ ПРИВЫЧКИ
  4. 1.2.1. Средства выражения абсолютной конструкции модели 1: «существительное + прилагательное/причастие»
  5. 2.1.1. Средства выражения абсолютной конструкции разновидности! модели2 «существительное! + предлог + существительное2»
  6. 3.1.1. Средства выражения абсолютной конструкции разновидности! моделиЗ: «существительное! + причастие + предлог + существительное2»
  7. 2.1. Анализ лексических единиц, эксплицирующих стереотипизированные представления об одежде человека в произведениях У.С. Моэма, О. Хаксли и И. Во
  8. 2.3. Анализ лексических единиц, эксплицирующих стереотипизированные представления о поведении и манерах в произведениях У.С. Моэма, О. Хаксли и И. Во
  9. Введение
  10. Глава I. Абстрактные существительные в философии и лингвистике
  11. Абстракция и абстрактные существительные в философии
  12. 1.3 Критерии выделения абстрактных имен существительных в лингвистике
  13. 1.4 Классификация абстрактных существительных
  14. Глава III. Корпусное исследование абстрактных существительных в устной речи англичан
  15. 3.4 Сравнительный анализ употребления абстрактных существительных классами AB, C1, C2 и DE
  16. 3.4.1 Частотный анализ употребления абстрактных существительных
  17. 3.4.2 Частотный и лексический анализ абстрактных существительных
  18. 3.4.3 Лексико-семантический анализ абстрактных существительных
  19. Сравнительный анализ данных исследований, проведенных на основе художественного произведения и корпуса