§ 3. Проблемное обучение
Однако ни разу не ставился основополагающий вопрос: а что такое проблема, проблемная ситуация вообще? Разговоры сводились главным образом к участию студентов в решении научных проблем.
Очевидно, что такое участие не может быть массовым, доступным для студентов всех вузов и всех курсов.Представляется, что любой методически правильно поставленный процесс обучения может быть только проблемным. Возникает вопрос: не оказались ли мы в ситуации одного из героев Ж. Б. Мольера, который вдруг узнает, что он говорит прозой? Следует иметь в виду, что студент да и любой другой учащийся в процессе обучения постоянно находится в проблемной ситуации: он осознает, что обладает определенной совокупностью знаний, что его знания неполные, зачастую невзаимосвязанные, возможно, даже противоречивые, и у него возникает стремление получит недостающие знания, разрешить их противоречия и таким образом выйти из определенной проблемной ситуации, дача преподавателя состоит в том, чтобы более четко очер тить проблему как систему определенных знаний, в то числе о незнании каких-либо сторон изучаемого предмет и точно сформулировать вопросы, ответы на которые да недостающую информацию, восполнить знания о предме те, разрешить противоречия в знаниях и заложить основ для формирования следующей проблемы.
Таким образом, четкое формулирование проблем, ясна постановка вопросов, вытекающих из проблем, получен* знаний, отвечающих на поставленные вопросы, разреша;; щих проблему и выводящих обучающегося из проблемно ситуации, — таково, на наш взгляд, содержание проблем ного обучения и любого хорошего учебного процесса. Уча щийся всегда находится в проблемной ситуации: он облада ет какими-то сведениями, знает, что чего-то не знает, стремится восполнить недостающие знания и в том числ выйти из проблемной ситуации, движется дальше, входя в следующую проблемную учебную ситуацию и разрешая е: путем постижения новых для него сведений.
Еще по теме § 3. Проблемное обучение:
- § 3. Проблемное обучение
- Принцип проблемности в обучении
- § 1.3.4. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
- Особенности использования проблемного обучения на уроке
- ВИДЫ И ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ
- 1.2. Современные теоретические подходы к использованию форм организации обучения, улучшающих восприятие личностной ориентации образования
- § 2. Основные направления обучения в современном образовании
- 4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 5. 2. Проблемное обучение
- § 4. Воспитание и обучение как специально организованные способы передачи общественного опыта
- Теории учения и обучения
- Глава XII ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ