2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫРАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
| № | Разделы дисциплины | Лекции | Семина ры | Самосто ятельная работа |
| 1 | Теоретические основы методики преподавания иностранных языков | 24 | 6 | 32 |
| 2 | Система обучения иностранным языкам | 28 | 10 | 32 |
| 3 | Методика обучения аспектам языка (средствам общения) | 24 | 10 | 32 |
| 4 | Методика обучения деятельности общения | 26 | 10 | 32 |
| № | Разделы дисциплины | Лекции | Семина ры | Самосто ятельная работа |
| 5 | Организация и обеспечение процесса обучения | 26 | 8 | 32 |
| 6 | Этапы, уровни и профили обучения языку | 24 | 4 | 35 |
| 7 | История методики преподавания иностранных языков | 18 | 2 | 35 |
|
| ИТОГО: | 170 | 50 | 230 |
Раздел 1.
Теоретические основы методики преподаванияиностранных языков
Тема 1. Методика как учебная, научная и практическая дисциплина. Объект и предмет методики. Общая, частная и специальная методики.
Методика как самостоятельная научная дисциплина. Специфика предмета «иностранный язык». Особенности овладения иностранным языком в сравнении с родным языком. Место иностранного языка в системе школьного и вузовского образования.Тема 2. Связь методики с другими науками. Дисциплины* являющиеся для методики базисными (лингвистика, психология, педагогика, философия, социология, страноведение, культурология). Дисциплины, находящиеся на стыке разных наук: психолингвистика, социальная психология, линво- страноведение, лингвокульурология, социолингвистика.
Тема 3. Лингвистические основы методики. Единицы языка и речи как объекты обучения. Функциональный подход к овладению системой языка. Использование в методике учения о языковых контактах, лингвистической теории текста, положений структурной и коммуникативной лингвистики, функциональной стилистики, риторики, теории речевого этикета, представления о «вторичной языковой личности». Существующие подходы к описанию языка в учебных целях. Использование в методике идей социолингвистики, изучающей социальную природу и роль, которую язык играет в жизни общества. Взгляд на язык как средство межкультурной коммуникации. Роль родного языка в овладении иностранным языком. Представление об интерференциипи транспозиции при овладении иностранным языком.
Тема 4. Психологические основы методики. Связь методики и психологии по линии психологии речи и педагогической психологией. Психология общения и ее значение для методики. Теория речевой деятельности и ее роль в методике. Использование теории установки в методических исследованиях. Теория поэтапного формирования умственных действий (теория управления усвоением) и е применение в методике. Психодиагностика и ее использование в методических исследованиях. Мотивация в обучении языку и виды мотивов учебной деятельности. Факторы, влияющие на мотивацию
обучения. Представление об индивидуально-психологических особенностях личности обучаемого и его способностях к овладению языком.
Связь методики с психолингвистикой, изучающей процессы речеобразования и восприятия речи в их соотнесенности с системой языка. Коммуникативные и когнитивные процессы общения. Связь методики с социальной психологией, изучающей закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактами их включения в различные социальные группы.Тема 5. Дидактические основы методики. Методика как частная дидактика. Дидактические принципы обучения, используемые в методике. Базисные категории педагогики, применяемые в методике: образование, обучение, воспитание. Деятельностная концепция развития личности обучаемого.
Тема 6Социокультурные основы методики. Взаимодействие языка и культуры в обучении языку. Дисциплины, изучающие взаимодействие языка и культуры: культурология, лингвостраонведение, лингвокультурология. Средства языка, обеспечивающие межкультурное общение. Этикет общения. Тактики речевого поведения. Фоновые знания. Содержание социокультурной компетенции. Социокультурные ошибки в речи изучающих иностранный язык. Уровни социокультурной компетенции. Особенности межкультурного общения в контексте диалога культур.
Тема 7. Методы научного исследования в методике. Методы исследования как способы изучения процесса обучения с целью повышения его эффективности и качества. Общие и частные методы исследования. Основные методы исследования в методике: обобщение опыта преподавания, научное наблюдение, изучение литературы, эксперимент, опытное обучение, анкетирование, тестирование, хронометрирование. Приемы статистического анализа результатов эксперимента. Выбор метода научного исследования в зависимости от его цели : а) для проверки эффективности системы занятий, учебного пособия; б) для изучения деятельности учащихся; в) для знакомства с деятельностью преподавателя.