<<
>>

3.1.1. Результаты исследования 1

Результаты группового интервью представлены в виде следующих списков утверждений, сформированных на основании обобщения высказываний респондентов в процессе интервью.

Внутренними критериями возникновения понимания участники исследования считают: субъективное чувство уверенности в том, что человек нечто понял («чувство, что я с этим разберусь»); возможность представить себе людей, которые так думают; осознание причин возникновения высказывания собеседника и его следствий; неочевидность для субъекта того, как происходит сам процесс понимания (как говорили респонденты, при отсутствии элемента «инсайта» происходит усвоение информации, а не понимание); «отсутствие непонимания» (у субъекта не должно остаться вопросов к тексту); желание поделиться результатами своего понимания с другими людьми или что-то делать на основании понятого (ощущение «прибавки энергии» после случившегося понимания).

Критериями, позволяющими оценить качество результата собственного понимания, респонденты считают: возможность совершить действие на основании сказанного (в случае полученной инструкции, совета, приказа и т.д.); признание того, что «так тоже возможно» (вписывание в свою картину мира); возможность выявить суть текста (ответить на вопрос «о чем текст?», отделить содержание от формы); восстановление целостной картины описанного; обнаружение связей между всеми без исключений частями текста; осознание контекста, в котором была представлена информация (например, распознание цитаты).

Способами проверки качества понимания человеком сообщения испытуемые считают: близкий к тексту пересказ; пересказ своими словами; создание образного выражения понятого; решение интеллектуальной или поведенческой задачи на основе понятого.

На основании экспертного качественного анализа материалов исследования были выявлены три основных вида понимания: понимание-узнавание; понимание- построение (как образование новых связей в своем ментальном поле); эмпатическое понимание.

Таково феноменологическое описание процесса понимания, данное участниками интервью. Следует особенно отметить тот факт, что в процессе проведения исследования ни одно из предлагаемых участниками описаний не получало категорических возражений со стороны остальных респондентов, что говорит о значительной сходстве представлений о сущности процесса понимания у представителей одной социальной и культурной группы.

<< | >>
Источник: Линкевич Ксения Владимировна. Эмпирические характеристики понимания визуально представленных ситуаций. 2016

Еще по теме 3.1.1. Результаты исследования 1:

  1. 3,2 Результаты исследования
  2. Результаты исследования
  3. Результаты исследований
  4. Результаты исследования
  5. Результаты исследований
  6. Результаты исследований
  7. Реализация результатов исследования.
  8. Анализ результатов исследования
  9. Результаты эмпирического исследования
  10. 3.5 ТЕХНИКА ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
  11. Глава 4 Результаты экспериментального исследования
  12. Оформление результатов экспертного исследования
  13. Апробация результатов исследования.
  14. Интерпретация результатов исследования
  15. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  16. В. X. Клингмен ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ПОИСКОВЫХ РАЗРАБОТОК
  17. Результаты исследования реологических свойств теста на приборе "Реотест-2м.
  18. I. ПРИЕМЫ ИЗМЕРЕНИЙ И СТАТИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ ИХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ
  19. 3. Экспертное исследование: ситуация и процесс (методика, техника, процедура, результат)
  20. 2.4 Результаты исследования и их обсуждение2.4.1 Научное обоснование использования ламинарии сушеной пищевой в технологии хлебобулочных изделий
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -