<<
>>

Научная новизна.

В данной диссертационной работе впервые были описаны обыденные представления людей о сущности феномена понимания, приведены экспериментальные данные о влиянии процесса понимания на эффективность запоминания.
Благодаря полученным эмпирическим данным были выявлены эмпирические характеристики понимания ситуаций.

Изучение смысловой сферы личности накладывает ограничения на выбор методических решений исследования. Поскольку понимание есть процесс осмысления субъектом реальности, для его изучения, как правило, применяются качественные методы, прежде всего, глубинное интервью. Признавая справедливость этой позиции, мы сознаем, что использование глубинного интервью в качестве основного исследовательского метода сопряжено с рядом сложностей и ограничений. В частности, результаты и эффективность его применения зависят от компетентности и других особенностей самого исследователя. Также мы понимаем, что сугубо качественные методы направлены, прежде всего, на создание развернутых феноменологических описаний явлений психики, но не позволяют делать выводы о работе психических механизмов, проверять гипотезы о причинно-следственных связях. Ввиду этого, в данной работе мы считали необходимым реализовать возможности экспериментальных методов исследования для выявления каузальных связей, определяющих специфику феномена понимания ситуаций.

Кроме того, взгляд на ситуацию как на объект понимания раскрывает новые пути разработки ситуационного подхода и, в то же время, позволяет по-новому взглянуть на феномен понимания. Такое объединение двух концептов в одном исследовании способствует развитию сразу двух направлений современной психологии, что связано с продвижением интеграционных процессов внутри научной психологии и является перспективным направлением работы.

Теоретическая значимость работы обусловлена интеграционным характером поставленных задач. Поскольку проблема понимания ситуаций носит междисциплинарный характер ее изучение требует не просто использования доступных науке исследовательских методов, но разработки новых методических подходов, учитывающих сложность изучаемого феномена. В данной работе продемонстрирована необходимость соединения различных взглядов на суть процесса понимания. Также предложен способ соединения качественных и количественных методов, что позволяет делать выводы о характеристиках понимания ситуаций, сопоставимые с различными существующими взглядами на эту проблему.

Нами было уточнено теоретическое описание видов понимания, предложенное Ж.-Ф. Ришаром (1998): сформировано представление о

двухуровневой структуре понимания-узнавания и понимания-построения, выделено эмпатическое понимание как самостоятельный вид. Приведено эмпирическое подтверждение наличия имплицитного компонента понимания. На основании данной работы был сформирован перечень характеристик понимания.

Кроме того, ситуационный подход, в рамках которого выполнено данное исследование, долгое время переживал кризис, вызванный отсутствием объяснительных моделей, учитывающих влияние как личности, так и ситуации на поведение человека, что приводило к постоянным спорам приверженцев разных теоретических взглядов на данный вопрос (Roberts, 2009). В последнее время такое положение стало изменяться благодаря появлению работ, объединяющих объяснительные принципы и ситуационного, и личностного подходов (Webster, 2009).

Данная диссертация также относится к числу таких попыток преодолеть односторонность каждого из двух подходов через поиск интеграционных схем объяснения, в том числе, когнитивных процессов.

Наконец, важно сознавать, что вопросы понимания даже в психологической литературе, чаще всего, ставятся скорее в философском, теоретическом аспекте. Сложность и субъективный характер данного феномена ограничивает возможности его эмпирического изучения. Использованные в нашей работе методические приемы могут стать отправной точкой для разработки заданий, позволяющих эксплицировать результаты понимания людьми различных текстов, а значит, расширить эмпирическую базу исследований проблем понимания. Таким образом, данная диссертационная работа позволяет уточнить концептуальные представления науки о природе ситуаций.

Практическая значимость работы связана с необходимостью успешной ориентации в ситуациях для людей всех возрастов. В условиях стремительно изменяющейся социальной реальности, повышения значимости способности индивида к более гибкому, динамичному взаимодействию с миром, особенно актуальным становится развитие ситуационного подхода (Гришина, 2013). Известный в качестве методологического принципа теоретической психологии, ситуационный подход может также быть эффективен и для решения практических задач (Гришина, 2014). Не просто учет, но и изучение ситуационных факторов, может позволить человеку более успешно преодолевать ситуацию неопределенности, в которую его все чаще ставит современная социальная действительность (Асмолов, 2015; Гришина, 2015; Леонтьев, 2015). Тем не менее, если вопрос о степени развитости способности к пониманию ситуаций у детей подлежал изучению в современной науке (Лабунская, 1987), то о перспективах ее развития у взрослых людей в психологической литературе говорится крайне редко. Между тем, предложенные нами методические подходы к изучению понимания ситуаций могут быть также использованы в практической деятельности психолога в качестве способа развития данного навыка, прежде всего, у взрослых людей. Отчеты испытуемых, принимавших участие в проведенных нами исследованиях, свидетельствуют о том, что выполнение предлагаемых нами заданий помогает людям осмыслять стимульные ситуации, посмотреть на них с непривычного ракурса. В то же время, у разных испытуемых различные задания вызывали сложности, что говорит о том, что предложенные нами приемы позволяют выявлять индивидуальные особенности людей в степени освоенности вышеозначенного навыка, а значит, и определять основные направления развития каждого конкретного человека.

<< | >>
Источник: Линкевич Ксения Владимировна. Эмпирические характеристики понимания визуально представленных ситуаций. 2016

Еще по теме Научная новизна.:

  1. Научная новизна.
  2. Научная новизна 1.
  3. ПРОБЛЕМА НОВИЗНЫ
  4. 1.1. Парадокс новизны коучинга
  5. НОВИЗНА И ПРИЧИННОСТЬ В СВЕТЕ КОНЦЕПТОВ1
  6. НОВИЗНА И БЕСКОНЕЧНОЕ В СВЕТЕ ПЕРЦЕПТОВ
  7. НОВИЗНА И БЕСКОНЕЧНОЕ В СВЕТЕ КОНЦЕПТОВ1
  8. НОВИЗНА И ПРИЧИННОСТЬ В СВЕТЕ ПЕРЦЕПТОВ
  9. § 8.1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА И ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ В ОБЛАСТИ НАУЧНОЙ И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  10. § 8.1.2. Организация и принципы регулирования научной (научно-технической) деятельности
  11. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ (сайты научно-популярных изданий и сетевых научных агентств)
  12. § 1. Этапы, способы научной деятельности и типы научного знания Понятие методологии и ее уровней
  13. В.А. Садовничий. О научных исследованиях и научных школах. Евразийское пространство, 2010
  14. Научное знание как система. Особенности и структура научного знания
  15. Методы научного исследования, формы научного знания
  16. ИТОГИ VII ПЛЕНУМА НАУЧНОГО КОМИТЕТА МЕЖДУНАРОДНОГО СОВЕТА НАУЧНЫХ СОЮЗОВ ПО ПРОБЛЕМАМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (СКОПЕ) А. Г. Назаров
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -