<<
>>

Глава 1. Понимание ситуаций как проблема научной психологии

В настоящее время в науке все больше нарастает тенденция перехода от частных к интегральным теориям, от локальных эмпирических исследований к междисциплинарным подходам. Такое положение дел обостряет необходимость отдельным наукам, в частности, психологии, вернуться к вопросам, не получившим окончательного разрешения, но при этом потенциально ведущим к созданию более общих теорий, подходов и концепций.
Без создания единого взгляда внутри частных наук на ключевые феномены своих областей диалог с представителями других сфер может оказаться непродуктивным. В фокусе внимания данной работы находятся два концепта, требующих уточнения их содержания внутри психологии: «понимание» и «ситуация». И прежде чем мы перейдем собственно к предмету нашего исследования, необходимо обосновать выбор именно этих феноменов как одних из наиболее ключевых, на наш взгляд, для современной психологии.

Понимание - это с очевидностью знакомый каждому процесс, благодаря которому человек осмысляет окружающую действительность, делает ее частью своего опыта. Нет никаких сомнений в том, что понимание играет существенную роль в жизни человека, являясь неотъемлемым компонентом индивидуально­психической и социальной реальности (Знаков, 2015). При этом проблемы понимания, самопонимания и взаимопонимания уже стали частью не только житейской, но и профессиональной психологии. Больше того, даже существует взгляд на явления сознания, предлагающий рассматривать понимание как центральный психический процесс, а за единицу анализа сознания принять смысл (Агафонов, 2003). Не берясь судить о справедливости такой позиции, заключим лишь, что понимание объединяет в себе интересы многих подходов, что делает его претендентом на роль концепта, обеспечивающего междисциплинарные связи. Стоит в этом контексте отметить выход в свет в 2006 году сборника научных статей, посвященного мультидисциплинарному взгляду на проблемы понимания

(Понимание ..., 2006).

Вторым концептом, взятым нами за основу настоящей работы, стала «ситуация». Не нужно лишний раз доказывать принципиальную социальность человеческой жизни. Любая теория, претендующая на целостный взгляд на человека, утверждает необходимость учета социальных влияний на особенности поведения и познания человеком мира. Тем не менее, долгое время «ситуация» как концепт научной психологии выпадала из теоретического анализа (причины такого положения дел будут рассмотрены ниже). В результате введение этого понятия в научный дискурс потребовало отдельных усилий по согласованию прежних представлений с необходимостью учета ситуационных факторов в научных концепциях сознания. На данный момент некоторая «отдельность» общей и социальной психологии остается не преодоленной. Нельзя сказать, что найдено методологическое решение задачи интеграции индивидуального и социального во взглядах на психику человека. Именно поэтому мы предложили еще один взгляд на ситуацию как предмет научного анализа. Фактически мы задаемся вопросом о том, как сознание человека воспринимает и осмысляет социальную реальность, но не «вообще», не как некий идеальный объект, а в приложении к конкретным обстоятельствам, персонажам, их действиям и т.д., то есть к межличностной ситуации.

Данная диссертационная работа посвящена проблеме понимания людьми ситуаций, однако историю развития научных взглядов на нее мы начнем с краткого обзора истории существования в научном дискурсе каждого их концептов - «ситуации» и «понимания» - в отдельности, чтобы потом перейти собственно к основной теме нашей работы.

<< | >>
Источник: Линкевич Ксения Владимировна. Эмпирические характеристики понимания визуально представленных ситуаций. 2016

Еще по теме Глава 1. Понимание ситуаций как проблема научной психологии:

  1. А. Л. Журавлев4, И. А. Джидарьян, В. А. Барабанщиков, В. В. Селиванов, Д. В. Ушаков. Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского. Проблема деятельности в отечественной психологии. Исследование мышления и познавательных процессов. Творчество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные
  2. §3. Проблема понимания и перевод О разрывах мыслительных связок и проблеме понимания
  3. Глава 12 ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ
  4. А. Л. Журавлев5, Е. А. Сергиенко, В. В. Знаков, И. О. Александров. Психология человека в современном мире. Том 3. Психология развития и акмеология. Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л. Рубинштейна и в современной психологии. Ру-бинштейновские традиции исследования и экспериментатики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, В. В. Знаков, И.
  5. Развитие понимания себя и другого как проблема сознания Е.А. Сергиенко (Москва)
  6. 42. Естественно-научные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки
  7. § 1. Проблема как форма научного познания
  8. А. Л. Журавлев1, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 412 с., 2009
  9. Глава 4 ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЕ НАДЕЖНОСТИ ЗНАНИЯ. ПОНИМАНИЕ ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА
  10. Глава 9. Проблемы понимания государства, его сущности и закономерностей развития
  11. Линкевич Ксения Владимировна. Эмпирические характеристики понимания визуально представленных ситуаций, 2016
  12. А.Л. Журавлев2, В.А. Барабанщиков, М.И. Воловикова. Психология человека в современном мире. Том 1. Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,2009. - 334 с., 2009
  13. Д ж. Р. Брайт ПРОЦЕСС ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКИХ НОВОВВЕДЕНИЙ — ПОМОЩЬ В ПОНИМАНИИ СУЩЕСТВА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -