<<
>>

Заключение

Проблемы понимания людьми окружающего нас мира, других людей, да и самих себя вряд ли когда-нибудь утратят актуальность. Для того чтобы эффективно взаимодействовать с социально-психологическим миром как самых близких нам людей, так и совершенно далеких, почти незнакомых, субъекту приходится постоянно совершенствоваться в своем умении осмыслять воспринимаемые им ситуации.
Но для того, чтобы иметь возможность оценивать адекватность своих интерпретаций не постфактум, а еще в процессе разворачивания некоторых обстоятельств, мы должны иметь достоверные и удобные в использовании критерии оценки результатов собственного понимания. Те методы, которые применяются в современной психологии для исследования понятых, извлеченных смыслов, являются очень трудоемкими и не всегда автономными от личности исследователя. Хотя совершенно ясно, что необходимы (как для психологической науки, так и для практики) новые, более универсальные способы решения подобных задач.

В данной работе мы предприняли попытку создания альтернативного подхода к изучению понимания людьми ситуаций. Он основывается на идее применения экспериментальных процедур к столь зависимой от личности испытуемого области как понимание. Мы настаиваем на том, что эксперимент применим и эвристичен для данной области науки. Для экспликации понятых субъектом смыслов мы предложили разработку методического подхода, основанного на выполнении испытуемым заданий открытого типа, выполняя которые субъект сможет обнаружить смысловое содержание собственного сознания. Учитывая принципиальную субъективность выбранного нами предмета исследования, мы сочетали качественные и количественные методы анализа эмпирических данных, уделяя все-таки большее внимание качественным. Для изучения имплицитного компонента процесса понимания мы разработали процедуру оценки «эффекта понимания», оказываемого «понимательной

активностью» на эффективность запоминания изображенных ситуаций.

Полученные результаты и сделанные выводы имеют как теоретическую, так и практическую значимость. С позиций теоретической психологии, данная работа представляет собой попытку создания исследовательского методического подхода, позволяющего сочетать в себе интересы разных областей современной науки. С практической точки зрения, предложенные в настоящей работе методические решения ряда процедурных задач могут оказаться полезными при разработке программ повышения компетентности людей в сфере социальных взаимодействий. Наконец, в социально-культурном плане, данная работа является ответом времени, нарастающей тенденции к глобализации, повышению ритма жизни и, как следствие, необходимости научиться быстро ориентироваться в новых социальных условиях.

Данная работа представляет собой лишь малую часть того, что необходимо сделать, чтобы научный и социально-культурный прогресс был возможен, чтобы человек смог преодолеть инерцию прошлого опыта.

<< | >>
Источник: Линкевич Ксения Владимировна. Эмпирические характеристики понимания визуально представленных ситуаций. 2016

Еще по теме Заключение:

  1. 5.14. Заключение эксперта
  2. 15.4. Окончание предварительного следствия с обвинительным заключением 15.4.1.
  3. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
  4. Примечание [Обычный взгляд на умозаключение]
  5. В. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИИ
  6. а) Умозаключение общности
  7. Ь) Индуктивное умозаключение
  8. с) Умозаключение аналогии 1.
  9. а) Категорическое умозаключение 1.
  10. Ь) Гипотетическое умозаключение
  11. с) Дизъюнктивное умозаключение
  12. III. Умозаключение
  13. III. Умозаключение
  14. § 3. Участие в гражданском судопроизводстве государственных органов, органов местного самоуправления для дачи заключения
  15. § 5. Заключение эксперта
  16. Статья 432. Основные положения о заключении договора
  17. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
  18. ФОРМЫ, УСЛОВИЯ И НОРМЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ БРАКА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -