<<
>>

3.3.2 Варианты подготовки обзора литературы

Обычно исследование начинается с обзора литературы, имеющего целью показать сложившееся положение по существу изучаемой проблемы, дискуссионность вопроса, наличие нерешенных задач, возможное направление поиска.

Обзор литературы должен выявить эрудицию автора, его умение критически мыслить, такт по отношению к коллегам, собственное понимание вопросов. Обзор литературы молодым исследователем должен составляться дважды – до начала исследования (первое приближение, эскиз) и после окончания работы (завершение и доработка). Составить квалифицированный и интересный обзор литературы - непростая задача. Начинающим исследователям иногда легче провести само исследование, чем составить обзор.

Обзор литературы не должен вестись по шаблону. Это тоже творческая, подчас весьма оригинальная работа, которая может вылиться в самостоятельное исследование. В качестве рекомендаций, основанных на личном опыте, можно предложить следующую логическую основу для построения обзора литературы:

а) историко-хронологическую;

б) отражающую борьбу идей, мнений, школ;

в) выражающую личный, направленный,

избирательный подход исследователя;

г) опирающуюся на разные отрасли знаний;

д) подчиненную определенной научной гипотезе.

Рассмотрим подробнее эти предложения.

Историко-хронологический подход основывается на анализе литературы в соответствии с развитием события, проблемы (подход А) или науки (подход Б). Возможно, и целесообразно одновременное рассмотрение развития и событий, и науки. Обычно выделяются какие-то этапы, соответствующие истории развития общества, отдельного процесса, явления и т.д. Например, характер землеустрои­тельных работ и науки в послереволюционный период до коллективизации сельского хозяйства, во время коллективизации и т.д. Такой подход позволяет выявить тенденцию развития процесса, динамику изменения закономерностей. Продолжение обзора литературы может быть дано в виде соответствующих рядов цифр, образующих динамические временные ряды.

Таким образом, может получиться органическое перерастание обзора литературы в анализ интересующих автора процессов, а в дальнейшем этот анализ может перейти и в экстраполяцию тенденций, т.е. в прогноз.

Весьма интересен обзор литературы, построенный на борьбе идей, мнений. В этом случае автор обзора излагает содержание наметившихся в литературе подходов к решению проблемы. Например, по вопросу об экономической оценке земель в стране десятки лет велись дискуссии. Известна позиция профессора Черемушкина С.Д., академика Струмилина С.Г., профессора Николенко Г.С.. В обзоре должна быть подробно изложена точка зрения каждого автора (лучше группы авторов), показаны положительные стороны и недостатки методики и методологии. Необходимо отразить промежуточные позиции отдельных авторов, хорошо в этом случае привести данные о зарубежном опыте. В итоге автор должен высказать свое суждение по существу рассматриваемой проблемы.

Третий вариант обзора литературы строится на избирательном подходе, имеющем целью построить исследование в соответствии с определенной мыслью автора. В этом случае рассматривается какой-то процесс, явление под определенным углом зрения. Например, динамика размеров землепользований с.х. предприятий только в связи с интенсификацией с.х. производства. Такой подход может быть вспомогательным при использовании первого и второго приема обзора литературы.

Четвертый прием основан на анализе литературных источников, представляющих различные науки. Так, характеризуя развитие расселения и наук, его изучающих, можно последние разделить на географию населения, землеустройство, районную планировку, планировку населенных мест. Дальнейшее изложение материала строится в соответствии с позициями географов, землеустроителей и т.д. Такой анализ особенно уместен при системном подходе к какой-то проблеме или описании новой науки, развивающейся на стыке ряда традиционных научных отраслей.

Пятый подход к составлению обзора литературы ближе к третьему и заключается в выраженной позиции автора.

В данном случае автор излагает какую-то гипотезу и вокруг нее, как вокруг стержня, располагает литературные источники, характеризующие отношение их авторов к существу высказанной гипотезы. Например, предлагается ввести цену земли в соответствии с какими-то затратами. Этого вопроса касались многие ученые. Однако постановка вопроса является оригинальной (в известной степени) и автор излагает не только взгляды своих коллег, но как бы экстраполирует их позиции и по отношению к выдвинутой им гипотезе.

Шестой вариант составления обзора литературы заключается в изложении материала по принципу от общего к частному, с последовательным сужением темы по методу «воронки». Автор описывает суть проблемы на самом высоком уровне с привлечением соответствующих литературных источников. Затем он выделяет какой-то узел проблемы, далее какую-то тему и, наконец, какой-то вопрос.

Возможно использование не одного, а нескольких приемов построения обзора литературы, т.е. комбинация их.

Следует отметить, что обзор литературы, открывающий исследование, не означает, что в ходе исследования автор не может (должен) продолжать полемику с другими учеными.

<< | >>
Источник: Спектор М.Д.. Методология и методика научных исследований (Учебное пособие). 2009

Еще по теме 3.3.2 Варианты подготовки обзора литературы:

  1. § 1. Историографический обзор
  2. § I. Обзор литературы
  3. ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
  4. 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
  5. 1 Обзор литературы
  6. Заключение по обзору литературы
  7. Предметный проект Введение элементов драматизации в учебное занятие
  8. 3.4. Рекомендации по подготовке и оформлению аттестационной работы
  9. «МИР БОЖИЙ»
  10. Глава 2 Краткая история графического изображения и начало психологического анализа рисунка
  11. Т n4DQ 1 ИСТОРИОГРАФИЯ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -