1.2 Методология, методика и процесс исследования
Исследование - сложный процесс. Он складывается из ряда шагов. Каждый из которых требует особой теоретической подготовки. Прежде чем рассмотреть саму последовательность проведения научного исследования, нужно остановиться на двух важных понятиях - методологии и методике познания.
Кроме этих понятий важно рассмотреть ещё целую серию научных терминов.А) Методология исследования.
Процесс познания – это движение от незнания к знанию. Процесс сложный и бесконечный. Обычный путь такого движения осуществляется по схеме от общего к частному, от методологии к методике.
Под методологией понимается общее направление, путь, по которому строится, организуется и движется исследование. Под методикой – приемы решения конкретных задач.
Рассмотрим последовательно несколько положений, связанных с пониманием методологии. Среди них: методология и теория, содержание методологии, методология и методика.
Философы[10] так определяют связь теории и методологии: «Если теория представляет собой результат процесса познания, то методология является способом достижения и построения этого знания».
Содержание методологии может быть представлено в виде двух составных частей – философской, в которой главным является гносеологическая составляющая, и общенаучной, где излагаются основные методы познания безотносительно конкретных наук.
«Существует несколько классификаций методологического знания. Одним из распространенных является деление методологии на содержательную и формальную. Первая включает в себя следующие проблемы: структура научного знания вообще и научной теории в особенности; законы зарождения, функционирования и изменения научных теорий; понятийный каркас науки и ее отдельных дисциплин; характеристика схем объяснения, принятых в науке; структура и операциональный состав методов науки; условия и критерии научности. Формальные аспекты методологии связаны с анализом языка науки; формальной структурой научного объяснения, описанием и анализом формальных и формализованных методов исследования, в частности методов построения научных теорий и условий их логической истинности, типологии систем знания и т.д.»[11].
Общенаучная сторона методологии является основой проведения всех исследований. Среди важнейших методов нужно назвать следующие: абстрактно-логический, движение от общего к частному и наоборот, интуицию, моделирование, эксперимент, сравнение, анализ, синтез, обобщение, системный подход.
Методология с помощью методов общенаучного характера плавно переходит в совокупность методик исследования. Последние могут быть весьма отличными, как между собой, так и, в особенности, применительно к отдельным наукам. Так методики химического анализа никак не совпадают с методиками социологических исследований, последние с методиками астрономических наблюдений и т.д.
Таким образом, методология реализует себя через общее направление исследований (структура теории, законы науки, понятия, язык науки и др.) и использование общенаучных методов.
Методики исследований можно условно разделить на те, которые используются не в одной, а в нескольких (группах) науках (экономика, социология, политология, экономическая география, землеустройство) и те, которые находят применение только в одной науке (химия, астрономия и др.).
«Методология науки представляет собой теорию научного познания, она является той частью гносеологии, которая исследует познавательные процессы, происходящие в науке, исследует методы и формы научного познания. Имея дело непосредственно с отдельными науками и совокупностью наук в целом, методология не растворяется в этих науках, она является частью науки о науке в том смысле, что изучает гносеологическую сторону науки (в отличие от социологической, экономической, организационной и других сторон, составляющих содержание других частей науковедения). В этом отношении методология является особой метанаукой. Будучи метанаукой и частью науковедения, методология является вместе с тем и философской наукой, частью теории познания, гносеологии. К ней относится поэтому все то, что характеризует теорию познания диалектического материализма. Поэтому методология науки, понимаемая в узком смысле, является также философской дисциплиной.
Она пронизана диалектикой и материалистическим пониманием мира и природы познания. Ее собственным методом является метод материалистической диалектики, или диалектического материализма»[12].«Это разнообразие форм и типов рефлексии находит свое выражение в подчеркивании факта многоуровневости методологического анализа науки.
Так, к первичному уровню методологических средств, используемых в качестве нормативов выработки научного знания, можно отнести совокупность процедур, предписаний и операций, направленных на получение и последующую обработку исходного эмпирического знания об объекте. Этот уровень методологического исследования выявляет средства наблюдения, экспериментирования, описания, измерения, установления эмпирических количественных и качественных зависимостей и пр.
Следующий, более высокий уровень методологического анализа предполагает исследование содержания отдельных понятий частных научных дисциплин и возникающих при их разработке познавательных ситуаций. На этом уровне рассматриваются различные приемы и операции, направленные на решение частных задач научного исследования, а также использование знаний из других областей науки, общие предпосылки содержательного характера и т.п.»[13].
В своей специальной работе, посвящённой подготовке и написанию диссертаций, Кузнецов И.Н. пишет:
«Философская методология[14] образует высший уровень методологического анализа, включающий мировоззренческую интерпретацию результатов науки, анализ общих форм и методов научного мышления, его категориального строя с точки зрения той или иной картины мира.
Диалектический метод дает общее направление научного исследования, формирует общие методологические установки и служит средством ориентирования в эмпирическом материале, является для исследователя своеобразной нитью, помогающей найти выход из лабиринта фактов.
Второй уровень методологического анализа включает изучение общенаучных принципов, подходов и форм исследования».
Далее Кузнецов И.Н. предлагает такую классификацию методов:
«Методы, используемые как в теоретической, так и в практической деятельности, очень разнообразны. Следует отметить, что и система методов, используемых в современной науке, столь же многообразна, как и сама наука. Разнообразие методов научного познания условно можно подразделить на 4 уровня:
І./Эмпирический: наблюдение, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тесты и др.
ІІ./Экспериментально-теоретический: эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, гипотетический, исторический и логический методы и др.
ІІІ./Теоретический: абстрагирование, идеализация, формализация, анализ, синтез, дедукция, аксиоматика, обобщение и др.
ІV. Метатеоретический: диалектический метод и метод системного анализа. Системный анализ имеет свои этапы».
В конечном счёте, содержание методологии и методики исследований предлагается нами свести в такого рода итоговую таблицу (таблица 1.4)
Б) Содержание, порядок и последовательность проведения научных исследований. Процесс исследований.
Существует много различных методологических подходов, методических приемов, понятий и конкретных шагов, связанных с содержанием и порядком построения процесса научного исследования. Целесообразно рассмотреть цепочку логических действий по систематизации всего хода исследования.
Таблица 1.4 Методология и методика исследований
№ п/п | Методология | Методика |
1. | Методология философского содержания | структура научного знания, законы зарождения, функционирования и изменения научных теорий, понятийный каркас науки, структура и операциональный состав методов науки, условия и критерии научности, анализ языка науки и др. |
2. | Методы общенаучные | интуиция, абстрактно-логический, движение от общего к частному и наоборот, моделирование математические и статистические. |
3. | Методики - для группы наук - для отдельных наук | статистические, моделирования, математические; экономические, химического анализа, бактериологического анализа и т.д. |
Обычно выделяют два уровня познания - эмпирический и теоретический.
Эмпирический уровень включает наблюдения, сбор, накопление и обработку материала, и многое другое. Теоретический уровень предполагает обобщение знаний, полученных эмпирическим путём, и выработку новых законов и закономерностей, т.е. создание теории.Такой подход не вызывает сомнений. Однако он носит очень общий характер. К тому же, зачастую эмпирическое и теоретическое познание переплетаются. Представляется, что удобнее для исследователя более подробное рассмотрение последовательности постановки исследования и представления её в виде процесса.
Условно разделим содержание и процесс исследования на пять этапов:
- теоретико-аналитический;
- моделирования;
- экспериментальный;
- теоретический;
- результативный.
До проведения каких-то конкретных шагов нужно определиться с целью исследования, составить программу и т.д., т.е. провести работу теоретического характера.
Собственно исследование начинается с анализа фактов, статистических данных, полевых работ и др., связанных с получением информации об объекте и предмете исследований. Анализ, так или иначе, переплетается с синтезом полученных представлений и выводов.
Следующий этап работ – моделирование. Здесь исследователь формирует гипотезу, делает первые наброски своей теории, прорабатывает возможные модели.
Третий этап работ связан с экспериментом. На основе гипотезы и модели (физической, логической, математической и др.) строится эксперимент. Значение научного эксперимента трудно переоценить.
Четвертый этап работ содержит основную часть всего исследования – новую теорию.
Пятый этап исследования является заключающим, итоговым. Он включает разного рода итоговые материалы исследований – от монографий до рекомендаций и опытных установок.
На рис. 1.1 представлен графически ход и содержание работ по постановке исследования. В таблице 1.5 отражены задачи различных этапов исследования.
Далее остановимся на содержании отдельных видов работ.
Таблица 1.5 Задачи, содержание и научные результаты различных этапов исследования
№ п/п | Этапы исследований | Сущность (содержание) работ | Задачи | Ожидаемые результаты |
1. | Теоретико-аналитический | Постановка исследования. Анализ и обработка фактических данных. | Выявление причинных связей между явлениями, событиями, фактами. | Законы и закономерности прошлого и настоящего. |
2. | Моделирования | Поиск логической, математической, физической и иной модели. | Отражение в модели существа явления. | Определение контуров будущего развития явления. |
3. | Экспери-ментальный | Реализация программы эксперимента | Выявление качеств модели в реальных условиях. | Проверка возможностей модели и определение путей ее совершенствования. |
4. | Теоретический | Разработка новой теории. | Отказ от устаревших теоретических догм и создание новой парадигмы. | Законы и закономерности развития общества, техники, культуры прошлого, настоящего, будущего. |
5. | Резуль-тативный | Определение направлений возможного использования новых теоретических положений. | Подготовка выводов прикладного характера, вытекающих из новой теории. | Рекомендации, концепции развития науки, н-т. прогресса, культуры, общества в целом, отдельных отраслей и т.д. |
Еще по теме 1.2 Методология, методика и процесс исследования:
- §2. Научная методика библиотековедения
- Дифференциация педагогики на отдельные научные дисциплины и расширение границ ее исследования
- 1. Понятие о дидактике и ее исследование в педагогике В главе о сущности и общих закономерностях воспитания показано, что важнейшим
- 1.1. Методологические принципы организации научного исследования
- СПЕЦИФИКА ИССЛЕДОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ. ПСИХОАНАЛИЗ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ А.А.Велик
- Методы (методология) развития теории судебно-почерковедческой диагностики
- 1.3. Методология этнической психологии как науки
- 1. Понятие методологии педагогики
- 4. Структура педагогического исследования
- 1.1.7. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
- 1.1.3. Методология педагогической науки
- Методики изучения межкультурной коммуникации в западной школе
- Метод и методики политической лингвистики
- Технология формирования методологии и методики исследования