<<
>>

2. Моделирование

Второй этап, моделирования, серьезно отличается от первого, аналитического. Второй этап – конструктивный, нацелен на новое, на будущее.

Задача моделирования – создать образ будущего развития событий, найти новый подход к развитию общества, экономики, политики, а применительно к техническим наукам – разработать модели возможных машин и механизмов и т.д.

Этап моделирования включает:

- процесс предвидения и разработки гипотезы;

- собственно моделирование.

Предвидение основывается на интуиции. А все вместе определяет содержание гипотезы.

Интуиция – это догадка, предположение, которое строится на особых свойствах мозга предвидеть, предчувствовать, предполагать. Интуиция опирается не столько на факты, сколько на предположения.

Предвидение – строится на интуиции, фактах, догадках.

«Именно благодаря тому, что в настоящем содержатся зачатки будущего, и возможно предвидение. Иначе говоря, онтологическую основу предвидения будущего составляет настоящее, точнее, окружающая человека, данная ему наличная реальность. Чтобы предсказывать будущее, необходимо исходить из реально данного настоящего (или из прошлого)»[17]. Особо следует отметить, что предвидение всегда считалось природным даром человека.

В логической связи с понятием интуиции и предвидения находится гипотеза. Последняя представляет собой научно обоснованное предвидение о перспективном развитии событий, явлений, мысли и т.д. Гипотеза часто ложится в основу всего исследования, иногда появляется в процессе научной работы. Требования к формулировке гипотезы следующие:

- она должна представлять по существу новый шаг в науке, т.е. обладать научной новизной;

- она должна строиться на полученных ранее научных данных;

- она должна формулироваться так, чтобы ее исполнение в перспективе можно было подтвердить или отвергнуть.

Многие ученые считают, что в основе научного исследования, на стадии составления программы, нужно сформулировать научную (ные) гипотезу (ы). Это правильно, но это очень трудно для молодого исследователя. И все же делать это целесообразно.

Развитием и продолжениям работы по формулировке гипотезы является моделирование.

Модель – это физическая или умственная (логическая) конструкция. Ее задача заключается в том, чтобы отразить наиболее существенные (важные) черты моделируемого явления, события, предмета, процесса. Модель может быть нацелена только в будущее, но и может содержать основы настоящего. Ее детальность, наличие второстепенных связей, зачастую необязательно.

Физические модели – это действующие макеты тех или иных устройств, это макеты зданий и генеральных планов населенных мест и многое другое. Появившиеся в массовом порядке роботы или прообразы роботов – это подчас действующие модели.

Однако во многих науках моделирование носит умозрительный характер. Известны модели экономико-математического характера, прогнозные модели, математические и статистические модели, вероятностные модели и др.

<< | >>
Источник: Спектор М.Д.. Методология и методика научных исследований (Учебное пособие). 2009

Еще по теме 2. Моделирование:

  1. 5.2. Метод моделирования: преимущества и недостатки
  2. 3.1. Основные понятия и определения теории моделирования
  3. 3.2. Алгоритм моделирования международных конфликтов
  4. МОДЕЛИРОВАНИЕ
  5. 2.1. Стратегии и моделирование поведения
  6. ПРОЦЕСС МОДЕЛИРОВАНИЯ
  7. Принципы моделирования
  8. Физико-геологическое моделирование железорудных объектов
  9. 9.1. Понятие моделирования
  10. 2.3. МОДЕЛИРОВАНИЕ
  11. 2.3.5. Картографическое моделирование
  12. Приложение 1. Моделирование как метод научного исследования
  13. Сочетание в процессе спортивной подготовки опережающего и адаптивного моделирования соревновательной деятельности
  14. Методы моделирования
  15. Урок моделирования и преобразования модели
  16. Моделирование наноструктур
  17. Компьютерное моделирование юмора и иронии
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -