<<
>>

Приучение к самостоятельности и мотивация достижения

Мак-Клеланд и Фридман (McClelland, Friedman, 1952) представили кросс-культурные данные, подтверждающие гипотезу, что мотивация достижения развивается благодаря раннему и суровому привитию навыков самостоятельности.
Мотивация достижения измерялась с помощью модифицированного метода типа теста тематической апперцепции (ТАТ), используемого для оценки образов мотивации достижения в сказках. Полученные оценки соотносились с показателями возраста и степени строгости приучения к самостоятельности, разработанными Уайтингом и Чайлдом (Whiting, Child, 1953). В обществах, практикующих раннее и жесткое приучение к самостоятельности, обнаружена сильная выраженность тенденции к проявлению образов мотивации достижения в сказках. Дж.Уайтинг. Процесс социализации и личность 123 Чайлд, Сторм и Веров (Child, Storm, Veroff, 1958) также исследовали связь типов воспитания детей с образами мотивации достижения в сказках. Они использовали больший набор культур (исследование Макклеланда и Фридмана ограничивалось североамериканскими племенами) и получили явные негативные результаты. Достоверность связи была низкой, и различные мифологические эпизоды в одном и том же обществе выявили большие расхождения в образах достижения. Авторы отмечают курьезные факты: в обществах, практикующих строгую социализацию и наказание за достижение, сказки содержали более выраженные образы достижения, чем в обществах с какими-либо другими комбинациями методов воспитания. Они также отмечают, что позитивно окрашенное воспитание мотивации достижения в позднем детстве связано со сказочными образами лишь при неизменно присутствующем воспитании уверенности в себе. Их показатели образов достижения не были достоверно связаны с показателями Уайтинга и Чайлда, использованными в исследовании Мак-Клеланда и Фридмана.
<< | >>
Источник: А.А.Белик. Личность, культура, этнос: современная психологи-Б 66 ческая антропология /Смысл. — 555 с.. 2001

Еще по теме Приучение к самостоятельности и мотивация достижения:

  1. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ МОСКОВСКИХ СТУДЕНТОВ О. Р. Бусарова (Москва)
  2. Понятие селекционного достижения. Селекционное достижение как объект интеллектуальных прав (статьи 1408, 1412)
  3. ПРИУЧЕНИЕ К ТУАЛЕТУ
  4. Метод упражнений (приучения)
  5. § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
  6. 10.1. Сущность самостоятельной работы. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов
  7. § 1. Мотивация как психологическая категория Основные подходы к исследованию мотивации
  8. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МОТИВАЦИИ ПОТРЕБИТЕЛЯ
  9. Глава 10 ОТУЧЕНИЕ ЖЕНЫ ОТ КОСМЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ПРИУЧЕНИЕ К УКРЕПЛЕНИЮ ТЕЛА ЗАБОТАМИ О ХОЗЯЙСТВЕ
  10. § 2. Мотивация педагогической деятельности Общая характеристика педагогической мотивации
  11. 2.2. Достижение гибкости
  12. 5.1. Контроль достижения целей
  13. ПРАВО НА СЕЛЕКЦИОННОЕ ДОСТИЖЕНИЕ