<<
>>

72. Индивидуальная психология А. Адлера

А. Адлер (1870-1937), будучи учеником Фрейда, впоследствии отошел от психоанализа и создал свою теорию, названную индивидуальной психологией.

1. Чувство неполноценности, а не сексуальность, является фактором развития личности, заставляя преодолевать мнимый или реальный недостаток.

Имеет следующие характеристики: отличается от комплекса неполноценности; врожденная и бессознательная природа, индивидуаль-но у каждого человека; может быть органическим (физический недостаток) или психологическим (неполноценность в эмоциональной, коммуникативной сфере).

2. Стремление к превосходству, врожденное, бессознательное, - это компенсация переживаемой неполноценности, уравновешивающая ее. Индивидуально у каждого и является движущей силой развития личности, так как, заставляя преодолевать недостаток, формирует стремление стать лучшим.

3. Фиктивный финализм, или постановка жизненной цели, обусловлен характером неполноценности, на-

1 пример, при физическом недостатке ставится цель пре-1 одолеть его и жизнь строится по соответствующему | плану. Конечной идеальной целью развития человека является «стремление к совершенству», к достижению ; своей самости.

, 4. Стиль жизни - это набор особенностей и привыч-1 ных способов функционирования индивида в окружаю-1 щей среде, который вырабатывается индивидуально как компенсация конкретной неполноценности и способ до-; стижения поставленной жизненной цели. Стиль индивидуален и уникален у каждого человека. 4. Самость (der Selbst) - это центр личности, вокруг которого формируются остальные системы. Она удерживает эти системы и архетипы вместе, обеспечивает лич- ' ностное единство, равновесие и стабильность, при этом не противопоставляя сознание бессознательному. Реализация самости является целью жизни.

Мотивационная система личности сформирована на архетипах как основных мотивах деятельности, направляющих организм в определенную сторону через преобладание того или иного архетипа в структуре личности. ское животное существование. Это - общечеловеческий опыт, характерный для всех рас и народностей.

В коллективном бессознательном содержатся все «архетипы».

Юнговская структура личности отличается от фрейдовской дифференциацией Ид - разведением «личного» и «коллективного» бессознательного, не противопоставлением их, но наделением разными качествами и механизма-? ми формирования. У Фрейда «Ид» является биологическим, природным данным, а у Юнга бессознательное включает и социальные моменты. Однако «архетипы», наполняющие коллективное бессознательное, носят наследственный характер. 5. Социальный интерес - врожденный бессознательный элемент, определяет направление развития личности, постановку жизненных целей и формирование индивидуального стиля. Понимается как чувство общности с другими людьми, умение сотрудничать с ними и может иметь разную степень развития, что и будет обусловливать особенности адаптации и жизненного стиля.

6. Творческое «Я» - это энергия, которая помогает личности поставить цель и осуществить свой уникальный жизненный стиль. Человек сам формирует свою жизнь, используя факты наследственности и опыта и придавая им нужную окраску. Направления критики аналитической психологии

1. Введя понятия «коллективное бессознательное» и «архетип», для того чтобы рассмотреть природу бессо-

? знательного не в биологическом плане, а с точки зрения символического обозначения психики человека, Юнг все же не смог далеко «уйти» от биологизации природы человека. Как «архетипы», так и «коллективное бессознательное» в конечном счете оказываются внутренними продуктами психики человека, представляя наследственные формы и идеи всего человеческого рода, и имеют биоло-гический характер происхождения.

2. Психологизация культурных и социальных процессов, что характерно для всех неофрейдистов того времени.

<< | >>
Источник: Галустова О. В.. Шпаргалка по истории психологии: учеб. пособие.-М.: ТК Велби. -48 с.. 2005

Еще по теме 72. Индивидуальная психология А. Адлера:

  1. 1.1. Разработка проблемы индивидуального стиля педагогической
  2. 1.2. Типологии индивидуального стиля педагогической деятельности, его структура
  3. 2.6.3. Диагностика в специальной психологии
  4. 64. Глубинная психология
  5. 72. Индивидуальная психология А. Адлера
  6. 73. Характеристика , психологических идей А. Адлера
  7. 2.1. Истоки и перспективы политической психологии. Становление западной политической психологии
  8. § 1. Общенаучная характеристика педагогической психологии
  9. 3.2. Психология политического лидерства
  10. Глава 10. Становление и развитие клинической психологии
  11. Психотерапия.
  12. Основные направления в психологии
  13. А. Адлер СОЗВЕЗДИЕ СЕМЬИ
  14. 1. Теоретико-методологические основы зарубежной военной психологии
  15. § 4. Свойства и структура сознания
  16. Социально-психологические представления о развитии личности в зарубежной и отечественной психологии
  17. Место психологии личности в системе знаний о личности
  18. Теории личности в зарубежной психологии
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -