Тема 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТИ ТВОРЧЕСТВО ВОСПИТАТЕЛЯ

Понятие о профессионализме. Компетентность и сверхкомпетентность. Виды педагогической компетентности (специальной, социальной, личностной, индивидуальной). Качественные и количественные критерии профессионализма.

Профессиональный рост педагога и подходы к его толкованию (Н.В.Кузьмина, А.А.Дергач, А.К.Маркова, Л.М.Митина и др.). Профессиональное развитие как становление, интеграция и реализация в педагогической работе профессионально значимых личностных качеств, профессиональных знаний и умений; профессиональный рост как активное качественное преобразование педагогом своего внутреннего мира (профессионального мировоззрения, педагогического мышления и т.д.), ведущее к изменению жизнедеятельности субъекта педагогического труда и др. Движущие силы профессионально-педагогического роста воспитателя детского дошкольного учреждения. Уровни профессионализма. Психологические факторы, условия профессионального развития воспитателя. Роль самосовершенствования в профессиональном росте педагога. Повышение уровня профессионального самосознания воспитателя как основополагающее условие профессионального развития воспитателя. Овладение психологической культурой как важное условие профессионального развития воспитателя, гуманизации его педагогической деятельности. Влияние инновационной, методической, исследовательской работы на профес си овальный рост воспитателя. Факторы, затрудняющие профессиональный рост. Здоровье как профессиональная ценность и пути его укрепления, поддержания. Использование психокоррекции в профессиональном совершенствовании и самосовершенствовании воспитателя. Аутотренинг и пути его практического применения в процессе профессионального самосовершенствования педагога детского сада.

Педагогическое творчество. Отличие истинного педагогического творчества от прожектерства и оригинальничания. Структура творческого педагогического процесса[67] Психологические и психофизиологические механизмы педагогического творчества.

Профессиональное взаимодействие в педагогическом коллективе детского сада как важное условие формирования творческой направленности воспитателей, развития исследовательского отношения к педагогической деятельности. Роль личности руководителя дошкольного учреждения в создании благоприятного психологического климата, условий для профессионального роста и творчества педагогов.

В помощь педагогу при самоанализе

и самосовершенствовании

Какие научные, методические разработки вы внедряете у себя в детском саду, в своей группе? Насколько успешно протекает эта работа? Что затрудняет ее? Успех в работе педагога во многом определяется его стремлением к самосовершенствованию, саморазвитию. Удается ли вам успешно осуществлять этот процесс? Предлагаемые ниже критерии, надеемся, помогут вам дать ответ на этот вопрос[68].

Приостановленное

саморазвитие

Уклоняется от ответственности за обучение Не умеет и не стремится познать себя

Не может выделить время для саморазвития Уклоняется от внедрения нового, возможных препятствий

Не воспринимает обратную связь

Избегает самоанализа

Подавляет свои чувства Не занимается самопроверкой Ограничивает свои побуждения В неведении о собственных возможностях

Предпочитает маскировать свои подлинные отношения, «закрыт* для окружающих людей

Осознает влияние на себя

Управляет профессиональным развитием Реагирует на изменения в карьере

Активное

саморазвитие

Отвечает за обучение

Стремится изучить себя

Оставляет время для саморазвития

Приветствует новое, проявляет готовность к встрече с препятствиями

Ищет обратную связь

Выделяет время для рефлексирования

Исследует свои чувства Оценивает свой опыт Читает и широко дискутирует Верит в свой потенциал

Старается быть более открытым

Не подозревает о различных влияниях на себя

Игнорирует профессиональное развитие

Не получает удовольствия от изменений в работе

Выделите среди педагогов вашего детского сада воспитателей «подвижного[69] и «инертного* типов.

* Как широко и часто вы используете психологические знания в своей профессиональной деятельности? Оцените свою готовность к их применению, ее динамику («Я-прошлое*, *Я-на- стоящее», «Я-перспективное»), Предлагаем воспользоваться с этой целью и оценочной шкалой (попытайтесь дать оценку по каждому критерию по 10-балльной системе).

Примерные темы для углубленной работы

Профессиональное самосовершенствование воспитателя как индивидуально-личностный процесс.

Инновационная деятельность и ее роль в профессиональном росте воспитателя.

Пути и формы самосовершенствования воспитателя в области педагогического взаимодействия.

Психофизиологические механизмы педагогического творчества.

Проявление индивидуального стиля педагога детского сада в его профессиональном творчестве.

Роль руководителя дошкольного учреждения в повышении уровня профессионализма и творчества воспитателей.

Алексеев С.В. Труд и здоровье. Л., 1989.

Ангеловски Крсте. Учителя и инновации / Пер. с макед М 1991.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988.

Аникеева AIL Психологический климат в коллективе. М., 1989.

Башлакова Л.Н., Харин С. Коррекция эмоционального отношения педагогов к детям. Мн., 1995.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания / Пер. с англ. М., 1986.

Богоявленский Д.Б. Пути к творчеству. М., 1981.

Боно Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении. М., 1976.

Буш Г. Диалогика и творчество. М., 1985.

Базина ИЯ. Саморазвитие человека и профессиональная деятельность. Н. Новгород, 1993.

Вишнякова Я.Ф. Креативная психопедагогика. Мн., 1995.

Габрусевич С А., Зорин ГА. От деловой игры к профессиональному творчеству. Мн., 1989.

Гиппиус С.В. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники. М.; Л., 1965.

Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 1994.

Гутковская ЕЯ., Панько ЕА. Пути и средства формирования благоприятного психологического климата дошкольного учреждения // Развитие субъективности личности в процессе ее социализации. Мн,, 1999. С. 100-110.

Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. М., 1989.

Загвязинский В.Н. Педагогическое творчество учителя. М 1987.

Зборовский Г.Е., Шуклина ЕА.

Кан'Калик В А., Никандров НД. Педагогическое творчество. М., 1990.

Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М., 1985.

Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.

Клышевич Н.Ю., Талайко С.В. Психологические особенности профессионального развития учителя, ИГН НАН Беларуси. Мн., 2000. С. 80.

Крайе Г. Психология развития. СПб., 2000.

Кузьмина И.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. Ха 1.

Кулюткин Ю.Н. Психологические знания и учитель // Вопросы психологии. 1983. Ха 3.

Кухарее Н.В. На пути к профессиональному совершенствованию. М., 1990.

Маркова А.К. Психология профессионализма. Междунар. гуманитарный фонд «Знание». М., 1996. С. 308.

Маслоу А. Психология Бытия. М., 1997.

Мелик-Пашаев АА. Акмеология и творчество: К постановке проблемы // Мир психологии. 1999. № 2. С. 25-29.

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998. С. 200.

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М,, 1986.

Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М., 1994,

О путях повышения эффективности труда учителя / Под ред. Л.К.Марковой. М., 1907.

Орлов А.В. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. 1988. Ха 1.

Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна, Киев, 1987.

Панько ЕА., Казакова ГД. Опыт оказания комплексной научно-педагогической помощи детскому саду // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования: Информ. сб, М., 1990, Вып. 3.

Панько ЕА. «Пралеска-2000»: инновации и пути внедрения // Пралеска, 2000. № 8. С, 5-10,

Панько ЛА., CaeiH A.I. Укараненне пФхалапчнай навую у работу з педкадрам1 дашкольных устаноу // Народная асвета. 1986. Ха 2.

Пономарев ЯА. Психология творчества и педагогика. М., 1976.

Пономарев Я А. Психология творения: Избр. психол. тр, М,, Воронеж, 1999.

Прученков А.С. Тренинг личностного роста. Метод, разработки занятий соц.-психол. тренинга. М.( 1993.

Психологические проблемы самообразования учителя / Под ред. Г.С.Сухобской. Л., 1986.

Психология и педагогика / Под ред. К.А.Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. М., 1998.

Рубинштейн СЛ. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. 1986. № 4.

Рябикова З.И. Развитие личности и профессиональный рост: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Мн., 1997.

Рябова Н.Г. Становление нового педагогического мышления и его роль в разрешении противоречий гуманизации воспитания в школе // Мир психологии. 1999. № 5. С. 352-363.

Сергеева Р. О формировании основ педагогического мастерства воспитателя //Дошкольное воспитание. 1990. № 7.

Смайле С. Саморазвитие умственное, нравственное и практическое. Мн., 2000.

Совершенствование подготовки специалистов дошкольного воспитания: Сб. науч. тр. М., 1982.

Совершенствование профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания: Межвуз. сб. науч. тр М 1986.

Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа. Ярославль, 1985.

Суховская В.И. Индивидуализация работы детского сада по педагогическому просвещению родителей // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования: Информ. сб. М., 1990. Вып. 3.

Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной науч.- практ. конф. / Отв. ред. Л.П.Буева. М., 1988.

Творческая направленность деятельности педагога / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. Л., 1978.

Формирование профессионально-педагогического мастерства учителя: Сб. науч. тр. М., 1989.

Шакуров Р.X. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1982.

Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М., 1985.

Юсов Б. Проблема творчества в американской теории художественного воспитания // Искусство и дети. М., 1969.

Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как теория инновационных процессов в системе образования // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования: Информ. сб. М., 1990. Вып. 3.