<<
>>

Глава 7. Научите их организовывать самих себя

Я знаю, что я замечательный. И я не жду, что мой начальник будет мне об этом говорить. Но у меня один набор замечательных качеств, а у вас — другой. Мы оба замечательные, каждый в своем роде.
Я? Я всегда занимался спортом и тренировался больше других. Я и к работе так отношусь: я буду приходить раньше всех, уходить позже всех и брать на себя все самое сложное. Но я не мастер деталей. Тут я могу что-то и напутать. Извините. Но я все равно знаю, что я замечательный. Молодой человек поколения Y В от история, которую рассказал мне менеджер одной крупной исследовательской компании: «Когда я проводил свое первое интервью с этой сотрудницей, она заявила мне, что умеет произвести неизгладимое впечатление. Когда я взял ее на работу, она заявила то же самое. В третий раз она это заявила в день выхода на работу. Это оказалось и верно, и неверно. Она действительно была очень способной и делала работу гораздо лучше, чем многие даже более опытные сотрудники. Но ее рабочие привычки оказались просто чудовищными. Она приходила поздно, уходила рано, устраивала себе длинные перерывы, а порой и вовсе не приходила. Она постоянно врала и придумывала какие-то отговорки. При этом еще и одевалась неподобающим образом и безостановочно ругалась. Она действительно отлично делала работу, только этой работы было мало. Поэтому ей удалось и не удалось меня поразить. А чем-то она была великолепна. Но при этом ей не хватало самых базовых вещей». Это типично для молодых людей поколения Y, которые могут обладать колоссальными навыками и знаниями для своего еще весьма юного возраста, вместе с тем им может не хватать зрелости в самых элементарных вопросах производства, качества и поведения. Еще хуже, по мнению многих менеджеров, то, что молодые сотрудники даже не отдают себе отчета в том, что им не хватает этих базовых навыков, и даже не беспокоятся по данному поводу. У многих менеджеров просто опускаются руки, когда они сталкиваются с такими вопиющими пробелами. В конце концов, если молодые люди уже начали работать, разве они не должны быть достаточно зрелыми, чтобы приходить на работу вовремя, одеваться, как подобает, вести себя достойно, фокусироваться на своих непосредственных задачах и выполнять много работы в хорошем постоянном темпе? Неужели менеджеры должны их всему этому учить? Как выразился менеджер одного из ресторанов, «меня на работе никто не учил, как вытирать нос, мне пришлось научиться этому самому». Пусть так. Но если вы руководитель, то пробелы в навыках ваших подопечных — это уже ваша проблема. Если вам приходится руководить молодыми сотрудниками поколения Y, которые не обладают элементарными навыками самоорганизации, вам есть от чего расстраиваться. Вот что вам нужно сделать: помочь им; воодушевить их; сделать их лучше; научить их уделять внимание базовым вещам; обратить внимание на те пробелы, которые у них есть; научить их, как один за другим заполнять эти пробелы; научить их организовывать самих себя.
<< | >>
Источник: Тулган Бр.. He всем достанется приз: как управлять поколением Y / пер. с англ. Румянцева И.Е. - М.: Аквамариновая Книга. - 198 с.. 2009

Еще по теме Глава 7. Научите их организовывать самих себя:

  1. Глава 10. От Мадрида до Гвадалахары. Декабрь 1936 года – март 1937 года
  2. Глава 3. Обозрение структуры и функции психики
  3. Глава 5. Сумасшествие, как возможность обозревать небытие
  4. Глава 7. аудни: привыкание к жизн
  5. Глава 8. Обнаружение Его, дворца
  6. Глава 9. 'Возвращение в бытие
  7. Глава 2 Краткая история графического изображения и начало психологического анализа рисунка
  8. ГЛАВА 7 СССР Сталина
  9. Глава 5 Волевая готовность
  10. Глава 10 Проверьте себя
  11. Глава IV ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЕ О БИОЛОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРАХ РАЗВИТИЯ
  12. Глава XI ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
  13. Глава 9. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЛИЧНОСТИ
  14. Как максимально использовать потенциал поколения Y
  15. Глава 7. Научите их организовывать самих себя
  16. ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИКА ПЕРИОДА КАПИТАЛИЗМА(XVIII-XIX вв.)
  17. ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИКА ВЕКА ПРОСВЕЩЕНИЯ
  18. ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
  19. ГЛАВА 3. ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ (СОВЕТСКАЯ)ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
  20. ГЛАВА ДЕВЯТАЯО РЕЛИГИОЗНОМ МЕТОДЕ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -