<<
>>

Оценка собственных действий — в ней все искусство самоуправления, от начала и до конца

Тщательная оценка собственных действий — это не только ключевой компонент обучения умению трезво мыслить. Это начало, середина и конец искусства самоуправления. Эта привычка необходима для дальнейшего самосовершенствования.
Если вы учите своих молодых сотрудников поколения Y одной вещи, пусть это будет постоянный и тщательный анализ собственных действий. Научите их оценивать, насколько они продуктивно используют свое время, насколько высоки производительность и качество их работы, насколько правильно они себя ведут. Научите их задаваться следующими вопросами: Производительность. Достаточно ли быстро я работаю? Что мне сделать, чтобы работать быстрее? Не следует ли мне пересмотреть приоритеты? Следует ли мне лучше распределять свое время? Не стоит ли мне отложить второстепенные задачи на потом? Как мне избавиться от источников потери времени? Нужно ли мне лучше использовать отпущенный временной бюджет? Нужно ли мне лучше составлять планы? Качество. Отвечает ли моя работа принятым критериям и условиям или превосходит их? Что я могу сделать, чтобы повысить качество своей работы? Стоит ли мне уделять больше внимания контрольным спискам? Нужно ли мне что-либо добавить в результаты своей работы? Поведение. Как мне стать добросовестным работником? Есть ли что-то в моем поведении, от чего следует отказаться? Есть ли какие-то положительные примеры, которые имеет смысл взять на вооружение? Должен ли я проявлять больше или меньше инициативы? Как мне взять на себя больше инициативы, не превысив при этом своих полномочий? Конечно, оценка собственных действий станет инструментом развития только в том случае, если вы будете применять на прак- тике то, чему научились. Поэтому научите их не только фокусироваться на оценке собственных действий, но и применять полученные знания на практике. Научите их в каждый мо- Если вы учите своих молодых сотрудников поколения Y одной вещи, пусть это будет постоянный и тщательный анализ собственных действий. мент времени ставить перед собой одну достижимую цель — чем более цель достижима, тем лучше. Например, если кто-то хочет стать добросовестным работником, то это слишком глобальная цель, чтобы добиться ее в один прием. Надо разбить ее на несколько более мелких. Помогите им начать с чего-то попроще, например: «Шаг номер один — престать ругаться. Пусть произносят слова-заменители вместо ругани. После того, как эта цель достигнута, можно сделать еще один маленький шажок. Шаг два — перестать злословить о коллегах. Пусть учатся прикусывать язык всякий раз, когда так и подмывает сказать гадость. Пусть тренируются говорить о других только хорошее». И всякий раз напоминайте им, что искусство самоорганизации и самосовершенствования — это процесс постепенный, причем бесконечный. Ведь предела совершенству нет.
<< | >>
Источник: Тулган Бр.. He всем достанется приз: как управлять поколением Y / пер. с англ. Румянцева И.Е. - М.: Аквамариновая Книга. - 198 с.. 2009

Еще по теме Оценка собственных действий — в ней все искусство самоуправления, от начала и до конца:

  1. 2.1. Волостные и сельские советы - крестьянская власть
  2. 5. В борьбе за демократию (А. Ф. Бережной, Г. В. Жирков)
  3. 2. ГОСУДАРСТВЕННОЕ И ХОЗЯЙСТВЕННОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО НА УКРАИНЕ
  4. ГЛАВА I ГОЛ 1917-й. Интервенция. Приморье. Приамурье. Забайкалье
  5. КОММЕНТАРИЙ ИЗБРАННЫХ МЕСТ КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ
  6. КОММЕНТАРИЙ
  7. Комментарии
  8. Оценка собственных действий — в ней все искусство самоуправления, от начала и до конца
  9. Выход из тупика есть!
  10. ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
  11. ГЛАВА 3. ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ (СОВЕТСКАЯ)ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
  12. 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕСАМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ: КАК ОВЛАДЕТЬЕГО ИСКУССТВОМ
  13. ФИЛОСОФИЯ ПРАВА. ПОЛИТИКА, ИДЕОЛОГИЯ, ГОСУДАРСТВО. ГЕОПОЛИТИКА: КЛАССИЧЕСКАЯ И НЕКЛАССИЧЕСКАЯ МОДЕЛИ
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -