<<
>>

Подарите им контекст

Когда я говорю «подарите им контекст», я имею в виду то, что молодым сотрудникам поколения Y, на какой бы позиции они ни работали, к чему бы ни стремились и как бы ни хотели себя вести, необходимо объяснить: их роль в любой рабочей ситуации в значительной степени определяется факторами, не имеющими непосредственного отношения к ним самим.
Эти независящие от них обстоятельства, сложившиеся еще до их прихода, есть данность, и именно они определяют контекст любой ситуации. Понятие контекста проще понять, когда мы говорим об экстремальных условиях: тюрьма, война, голод, землетрясение. В каждом из этих контекстов возможности в целом, равно как и потенциал отдельной личности, будут сильно ограничены. В таких условиях определенные надежды, ожидания, манера поведения и действия неприемлемы. В то время как в экстремальных контекстах необходимость приспосабливаться к ним — очевидна, понимание контекста в более тонких ситуациях, в новых для себя условиях и особенно для молодежи поколения Y — затруднительно. Любая ситуация задается условиями контекста, которые ограничивают общие возможности и роль в ней каждого конкретного человека. Многие менеджеры и руководители совершают ошибку, позволяя молодым сотрудникам поколения Y пребывать в вакууме. Рассказать новичкам все о компании не равнозначно тому, чтобы дать им контекст. Если вы говорите новичку: «Вот так было, когда я начинал», это не значит, что вы определили для него контекст. Понимание контекста — это умение видеть свое место в общей картине. На своих семинарах по развитию карьеры мы учим молодежь поколения Y использовать простейшую методику мозгового штурма, чтобы определить свое место в новом для них контексте. И вы также можете ее использовать для обучения молодых сотрудников. Мы рассказываем им, что прежде, чем они смогут понять свое положение в новой структуре, им нужно собрать и другие кусочки головоломки. Мы просим их подумать и ответить на следующие вопросы: • где я? что это за место? • что здесь происходит? какая задача стоит перед командой? • что все здесь делают? что поставлено на карту для всей команды и для каждого конкретного человека? • когда они все начали здесь работать? • кто все эти люди? какую роль играет каждый из них? • как здесь принято все делать? какие процессы для этого используются? • почему я здесь? • что поставлено на карту для меня? • когда я пришел сюда работать? • какова моя роль относительно роли других людей в команде? • какова моя роль относительно общей задачи? какова моя роль в данном контексте?
<< | >>
Источник: Тулган Бр.. He всем достанется приз: как управлять поколением Y / пер. с англ. Румянцева И.Е. - М.: Аквамариновая Книга. - 198 с.. 2009

Еще по теме Подарите им контекст:

  1. О новых переводческих впечатлениях
  2. Семантические приемы
  3. Вместо предисловия: Встречи с Деррида - экзистенциальные контекст
  4. Н. А. Ганина СПОР КОРОЛЕВ («ПЕСНЬ О НИБЕЛУНГАХ», XIV АВЕНТЮРА): ГЕНЕЗИС КОЛЛИЗИИ И СИНХРОНИЯ ТЕКСТА
  5. Кошеленко Г.А., Маринович Л.П. Лысенковщина, фоменковщина - далее везде?
  6. 1.1. Происхождение и судьба народов в свете фольклорной этнологии
  7. Глава 5. Подарите им контекст
  8. Подарите им контекст
  9. МНОГОУРОВНЕВЫЕ ЯВЛЕНИЯ: КОНТАМИНАЦИЯ, ДВУСМЫСЛЕННОСТЬ, РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ
  10. Образцовый автор и его роль в интерпретации.
  11. ЭПИДЕМИОЛОГИЯ ШИЗОФРЕНИИ
  12. Теория речевых актов и анализ языкового общения
  13. 4.2.1. Семантика синонимов только бы 1, лишь бы 1, хоть бы 2
  14. Два эталона размера — относительный И АБСОЛЮТНЫЙ
  15. Лекция 5. АНАЛИЗ РЕФЛЕКСИВНЫХ РАНГОВ. ПОНИМАНИЕ И РЕФЛЕКСИЯ
  16. Вместо заключения ПОНЯТИЕ АГОНИЗМА: ПОЛИТИКА VERSUS ФИЛОСОФИЯ
  17. §2.Фразеология в системе лингвокультурологического знания
  18. I. РОЛЬ МИФА В ЖИЗНИ
  19. 4. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КОНКРЕТНЫХ ОБРАЗОВ: ЛЕВ, ПАРД, ОЛЕНЬ, КАБАН
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -