<<
>>

Общие сведения

Разработка программы обусловлена возрастными особенностями учащихся и меняющейся социально-педагогической ситуацией. Чтобы полноценно адаптироваться к новой ситуации, ребенку необходимо иметь достаточный уровень социальной и личностной зрелости, мыслительной сферы, произвольности, навыков общения.

У ребенка, имеющего недостаточную ориентацию на новую систему социальных требований взрослых и сверстников, низкую учебную мотивацию, испытывающего трудности в общении, наблюдаются различные негативные эмоциональные преживания с высокой степенью вероятности развития дезадаптации. Для предупреждения и устранения явлений дезадаптации в сочетании с другими формами помощи и предлагается изложенная учебная программа.

Критерии отбора детей в группу. В начале учебного года проводится адаптационный тренинг для всех учащихся 5-х классов. По его результатам и с учетом данных диагностики готовности учащихся к обучению в средней школе за 3-й класс выявляются дети с угрозой развития дезадаптации к средней школе. Составляется группа из 6—9 учащихся, имеющих высокий уровень тревожности, низкую самооценку, проявление агрессии, низкие навыки общения со сверстниками.

Цель: Коррекция негативных эмоциональных переживаний, формирование эффективных навыков общения и адекватной самооценки. Образовательные задачи: повышение самооценки учащихся. обучение способам снятия мышечной и эмоциональной напряженности. развитие навыков общения. снятие личностной и ситуативной тревожности.

Длительность и периодичность занятий, возраст учащихся. Коррекционная программа разработана для учащихся в возрасте

10—11лет.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Каждое занятие рассчитано на 45 минут.

Число занятий — 10.

Группа состоит из 6—9 человек.

Ожидаемые результаты: повышение самооценки. овладение эффективными навыками общения.

снижение тревожности. Учебно-тематический план

тем

Тема

Цель и задачи

Число

занятий

Форма работы

1

2

3

4

5

1

Давайте познакомимся

Знакомство детей. Выработка правил, по которым будет работать группа

1

Беседа, упражнение на знакомство, выработка основных правил группы. Снятие эмоционального напряжения. Игра «Дракон»

2

Тайна моего «Я»

Развитие у ребенка адекватной самооценки

1

Упражнение-игра «Имя». Игры «Похвалики», «Кораблик», «Комплименты»

3

Учимся сплоченно работать

Отработка навыков общения и совместной деятельности

1

Гимнастика на эмоциональное расслабление.

1

2

3

4

5

«Сороконожка», коллективный рисунок. «Путаница»

/>4

Учимся общаться

Формулирование навыков четкого формулирования своих мыслей при общении со сверстниками

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. «Новая сказка», рисуем «Новую сказку». «Мой хороший попугай»

5

Узнай секреты своего настроения

Освоение способов повышения настроения и обучение передавать его красками

1

Упражнение на снятие эмоционального напряжения.

«Походка и настроение», «На что похоже наше настроение сегодня», рисуем настроение музыки

6

Какие бывают эмоции?

Основы распознавания и владения невербальными способами самовыражения

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Тренировка эмоций, классификация чувств. Раскрашивание ребенком образов или предметов обозначающие полярные понятия

7

Учимся справляться с гневом

Научить контролировать свой гнев

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Игры «маленькое привидение», «Связующая нить», «Липучка»

8

Вместе играть веселее

Повышение навыков группового общения

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Игры «Большой Puzzle», «Говорили», «Дракон»

9

Что мы открыли для себя нового на наших занятиях

Выявление положительных факторов в группе, по мнению самих детей.

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Упражнения

Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования...

Окончание табл.

1

2

3

4

5

10

Повторная диагностика

Отслеживание эффективности коррекционных мероприятий

1

Тесты «Люшера», методика «Цветовой тест отношений», «Метод неоконченных предложений». Рисунок «В школе»

Адаптационный тренинг для пятиклассников

«Путешествие в страну пятиклассников»

Цель занятия: Выявление учащихся с риском развития дезадаптации при переходе в среднюю школу.

Дидактические средства: карточки с названием животных к игре «Зоопарк»; двойные листочки с заготовками на игры; цветовой тест Люшера; листы формата А 4; цветные карандаши.

Ход занятия этап — знакомство.

Психолог (обращается к классу):

Вы, ребята окончили начальную школу. Вы стали на год взрослей.

Многа нового уже встретилось вам в пятом классе и еще встретится, что нового вам запомнилось, чего не было в начальной школе?

Дети: Новые учителя, предметы.

Педагог: Вы видите, как изменилась вокруг вас обстановка и изменились вы сами, потому что вы уже — пятиклассники. Чтобы поближе познакомиться с вами, мы отправимся в путешествие по Стране пятиклассников. Для этого мы должны вначале купить билеты.

(Проводится групповойтестЛюшера. Детям предлагается выбрать цвет из карточек Люшера—тот цвет, в которомребенок видит себя). этап — Путешествие. станция — « 3 на ком ство». Для знакомства используется игра «Расскажи об однокласснике».

5.3,

Педагог: Вы, ребята, хорошо знаете друг друга. Скажите, есть ли у вас в классе новые учащиеся?

(Дети называют новичков.)

А кто уже познакомился с новенькими и может рассказать об одном из них?

(Продолжение этой игры: классный руководитель описывает ребенка, а класс угадывает, о ком говорит учитель. Должны говорить только хорошее, типа: «Он добрый, хороший но бегает на перемене и опаздывает на урок»).

Педагог: А теперь кто из вас хочет описать своего одноклассника, не называя его имени? Старайтесь описать так, чтобы товарищам не было обидно. Кто попробует?

(Выходят к доске 4—5 человек, желающие их описывают, не называя имени, а класс догадывается, о ком речь).

3 этап. Работа с листочком.

В начале занятия всем детям выдаются двойные листочки в клеточку. станция: «Что я люблю?» Дети заполняют сердце из двух частей: Я — люблю. Я — не люблю (приложение I).

Педагог: По моему сигналу вы, дети, должны написать в одной части, что вы любите, а во второй половине — что вы не любите.

Пример. Я люблю читать, я не люблю лук. станция — « Рас с у жде н и е». Внутри листа заполняется анкета пятиклассников «Неоконченное предложение»: В начальной школе мне больше всего нравилось... В пятом классе мне больше всего нравится... В начальной школе мне не нравилось... В пятом классе мне не нравится... Если бы я был директором, что бы я сделал, чтобы в школе стало лучше?... Если бы я был классным руководителем, что бы я сделал, чтобы в классе было интересно?...

(Обсуждение анкеты вслух.) станция — И г р о в а я. Игра «Зоопарк». Дети становятся в круг. Сейчас ребята, каждый из вас получит карточку, на которой написано название животного. По моей команде вы будете изображать при

помощи жестов и звуков то животное, название которого написано на карточке. Задача каждого участниа — найти того одноклассника, который изображает такое же животное. Нужно встать рядом с ним. Разговаривать во время игры не разрешается.

Затем дети должны стать в две шеренги по парам; первой шеренге дается карточка с названием животного, и дети его изображают, а вторая шеренга отгадывает название животного. И в результате весь класс разбивается на группы по четыре, пять, шесть человек в зависимости от числа учащихся в классе. В таком составе дети рассаживаются за парты отправляются на следующую станцию. станция — «Настоящее пятиклассников».

Задание 1. Выбрать себе название.

Задание 2. Ответить на вопросы: записать, а затем назвать всех учителей, которые у вас преподают; назвать пять качеств настоящего пятиклассника (например, любознательность, самостоятельность).

Результат обсуждается вслух. станция — « Ко неч н ая», используется методика «Цветовой тест отношений»).

Последняя страница в двойном листочке, на нем нарисовано четыре квадрата.

Педагог: Дети, закрасьте квадратики тем цветом, в котором вы видите: учителя, маму, одноклассников, школу.

(Можно использовать тест Люшера, ставить в квадратики цифры карточек теста Люшеры).

Заключительный этап: проводится рисуночный тест «Моя семья».

Подведение итогов [*] занятия: что вам понравилось, дети, а что не понравилось на уроке?

Прощание.

Образец карточки для 2-й станции


Содержание коррекционных занятий Занятие 1. «Давайте познакомимся»

Цель занятия: Знакомство детей. Выработка правил, по которым будет работать группа.

Звуковой ряд: «Жалоба Ингрид» Э. Грига.

Содержательная часть занятия

Упражнение «Знакомство».

Группа сидит в кругу. Ведущий передает мяч (или мягкую игрушку), называет свое имя и на первую букву — качество характера (например, Валя — веселая). Затем передает игрушку очередному ученику, который должен назвать свое имя и качество характера на первую букву своего имени, и т. д. Так производится снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Игра «Зимняя прогулка».

Дети приседают, набирают снег, лепят снежок, встают и правой рукой с силой бросают снежок от плеча. То же самое повторяется левой рукой. Упражнение выполняется 3 раза. Слова ведущего: «Мы испачкались в снегу, нам надо его отряхнуть». Дети трясут правой ногой, а потом — левой. Ведущий: «Мы пришли с прогулки, разделись. Ладошками растираем руки, ноги, лицо, нос, уши. Хорошо растираем уши, спину и живот. Мы устали, нам надо отдохнуть. Расслабляем по очереди одну руку, затем другую; одну ногу, затем другую. Для перехода к основным упражнениям дети становятся в круг, берутся за руки и улыбаются друг другу.

Беседа «Выработка и обсуждение правил группы»-.

/ этап: Правила поведения в группе. правило — На занятие приходить без опоздания. правило — Быть активными. правило — Один говорит — все слушают. правило — Выслушивать без критики.

(Можно добавлять и другие правила.) этап: Придумать приветствие.

Приветствие: Ведущий протягивает руку, дети кладут на нее свои руки, затем ведущий кладет свою руку. Все немного приседают и выбрасывают руки вверх. При этом говорят: «Здравствуйте!»

5.4.

Зэтап — Прощание. Дети придумывают сами форму прощания. Приветствие и прощание сохраняется на протяжении всех занятий.

Игра «Дракон». Цель — групповое сплочение детей.

Дети выстраиваются по линейке, держась за плечи. Последний оказывается «хвостом», первый участник («голова») должен поймать «хвост». Ребенок, который был «головой», после поимки «хвоста» становится в конец строя. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в ролях «головы» и «хвоста».

Занятие 2. Тайна моего «Я»

Цель занятия: Развитие у ребенка адекватной самооценки.

Дидактические средства: мячик или мягкая игрушка.

Звуковой ряд: «Утро» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Прогулка по весеннему лесу». (Снятие мышечного и эмоционального напряжения) Чтобы нам попасть в весенний лес, нужно пройти по тропинке, на которой лужи, перепрыгнуть с кочки на кочку. Смотри, сильно ли мы испачкались? (Любопытная Варвара[†]). Оказавшись на поляне, мы увидели подснежники, присели и собираем их в букет. Собрав цветы, встали (упражнение на дыхание). Мимо нас пробегает олень (дети поднимают руки под головой, имитируя «рога»; при этом руки сильно напрягаются). Но нам трудно так держать руки, мы их опускает и расслабляемся. Обратный путь лежит по той же тропинке. Пришли домой, устали, принимаем «позу покоя».

Переход к основному упражнению — дети садятся, выпрямляют спины и улыбаются друг другу.

Игра «Имя».

Цель — дополнительная информация о самооценке ребенка.

Предложить ребенку придумать себе другое имя или оставить свое. Идет обсуждение: почему ты оставил или изменил свое имя?

Игра «Похвалилки».

Цель — повышение самооценки ребенка, его значимости в коллективе.

Все дети сидят в кругу, каждый получает карточку, на которой написано какое-либо одобряемое окружающими действие, ребенок должен «озвучить» карточку, начав словами «Однажды я...». На обдумывание дается 2—3 минуты, после чего каждый ученик по кругу (или по очереди) делает короткое сообщение о том, как однажды он отлично выполнил это действие или совершил такой же позитивный поступок, указанный в карточке. Подводится итог. В заключение можно провести беседу о том, что каждый человек обладает какими-либо талантами и положительными качествами, но чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим нас людям.

Примеры. «Однажды я помог товарищу в школе». «Однажды! я очень быстро выполнил домашнее задание».

Ира «Кораблик». Цел ь—повышение самооценки, развитие уверенности в себе.

Представьте себе, что мы на корабле. При словах «Тихая спокойная погода, светит солднышко» учащиеся должны изобразить хорошую погоду. При словах «Буря!» дети начинают создавать шум, кораблик качается все сильнее и сильнее. Один из учащихся, находящихся на кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!».

Ира: «КомплиментыЦель — научить детей говорить комплименты и эмоционально принимать их.

Участники садятся в круг, взявшись за руки. Глядя в глаза соседу, нужно сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Игра проводится по кругу.

Предостережения: Некоторые дети не могут сформулировать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо комплимента сказать просто «вкусное», «сладкое», «цветочное» или «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сказать комплимент, не ждите, пока загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

Занятие3. «Учимся сплоченно работать»

Цель занятия: Отработка навыков общения и совместной деятельности.

Дидактические средства: цветные карандаши или гуашевые краски на усмотрение педагога; лист бумаги (один на всех, можно использовать рулон обоев).

Звуковой ряд: «Танец Онисты» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Лето. Поход на пляж».

Шли дети на пляж, по дороге встретили лягушку (широко улыбнулись, напрягли щеки, затем расслабились). Пришли на пляж, зашли в воду и вначале решили побрызгаться (присели, встали, руками сымитировали брызганье). Затем они начали нырять (сесть, встать). Дети долго купались и замерзли. Вышли из воды. При нырянии вода попала в уши (надо ее оттуда удалить). Прыгаем налевой ноге, голову наклоняем налево и пальчиком массажируем левое ухо, прыгаем на правой ноге — голову наклоняем направо и массажируем право ухо. Растираемся полотенцем, чтобы согреться: руки, ноги, спину, живот. Затем смотрим — хорошо ли мы вытерлись полотенцем, поворачиваемся направо и налево («Любопытная Варвара»), Ложимся загорать, и нас греет солнышко (поза покоя). Возвращаемся домой через гороховое поле (язык прижимается к щеке, и надавливает на нее, как будто за щекой спрятана горошина, затем язык возвращаем на место).

Дети переходят к основному занятию.

Игра «Путаница». Цель — помочь детям почувствовать свою сопричастность к группе, понять, как дискомфортно быть одиноким.

Выбирается водящий, который выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и становятся в круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться — кто как умеет. Когда образовалась «Путаница», водящий заходит в комнату и пытается распутать то, что получилось, также не разжимая рук.

Игра «Коллективный рисунок». Цель — научиться совместно работать.

На одном листе бумаги каждый участник рисует деталь заранее выб- ранногосюжета (портрет, морское дно, утро влесу), затем все называют картину и придумывают историю или сказку.

Игра «Сороконожка». Цель — научить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.

Дети встаютдруг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде ведущего сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседать, прыгает на одной ножке, проползает между пре

пятствиями. Главная задача играющих — не разорвать единую цепь, сохранить «сороконожку» в целости.

Занятие4. «Учимся общаться»

Цель занятия: Формирование навыков четкого формулирования своих мыслей при общении со сверстниками.

Дидактические средства: Сюжетные картинки к упражнению «Новая сказка» по числу детей, мягкая игрушка

Звуковой ряд: «В пещере горного короля» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Прогулка по осеннему лесу».

Дорога в осенний лес пролегает через болотце. Прыгаем с кочки на кочку. В лесу вдыхаем запахи осеннего леса (3 входа подряд через нос, один плавный выдохчероезрот). Имитируем падениелиствы, медленно сели, быстро встали (3репа), подул ветерок, и мы ему подражаем (при вдохенадуваем живот, при выдохе животрасслабляется). Пришлидо- мой, разделись и разогрелись: потерли уши, щеки, руки ноги (поза покоя).

Переходя к основным упражнения, необходимо сесть прямо и улыбнуться соседям справа и слева.

Игра «Новая сказка». Цель—формирование коммуникативных навыков, умения четко излагать свои мысли; развитие креативности и дивергентного мышления.

Картинки (любое число из приложения 1) раскладываютс на столе рисунком вниз. Первый ребенок берет картинку и сразу, без предварительной подготовки, сочиняет рассказ, сказку, детективную историю (жанр оговаривается и поясняется заранее), в которой действие разворачивается с участием главного героя — предмета, изображенного на картинке. Последующие игроки продолжают развивать сюжетную линию, вплетая в повествование информацию, связанную с изображениями на их картинках.

Игра «Мой хороший попугай». Цель — развитие чувства эмпатии, умения работать в группе.

Дети стоят в кругу. Затем педагог говорит: «Ребята! К нам в гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он

захотел прилететь к нам снова?» Дети предлагают: «Говорить с н им ласково», «Научить его играть» и т. п. Взрослый бережно передает кому- либо из них плюшевого попугая (мишку, зайчика). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) попугая другому ребенку. Игру лучше проводить в медленном темпе.

Приложение 1 Рисунки к карточкам игры «Новая сказка»





Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования.


alt="" />



Занятие 5. «Узнай секреты своего настроения»

Цель занятия — освоение способов повышения настроения и передачи его красками.

Дидактические средства (карточки с пиктограммами, листы А 4, гу- ашевые краски, кисточки).

Звуковой ряд: «Песня Сольвейг» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Поход в зоопарк».

Вошли мы в зоопарк. Первое, что мы с вами увидели, был олень (руки вверху, иммтируем рога оленя, скрестили и напрягли руки). Идя дальше, мы подошли к слону (губы вытягиваем дудочкой, как хобот). Идем дальше и смотрим по сторонам («Любопытная Варвара»). На дорожке мы увидели лягушку (широко улыбаемся). Подошли к клетке с птицами (имитируем полет птиц руками — «крылья»). Повторяем упражнения «Любопытная Варвара». На поляне увидели ежика (выполняем упражнение на дыхание — «три вдоха через нос подряд и один выдох плавный, через рот, фырканье ежика). Пришли домой, уставшие (дети садятся на стулья и принимают позу покоя, отдыхают две минуты).

Для перехода к основному занятию дети принимают рабочую позу. Садятся на стульях, выпрямляют спину и поворачивают голову вправо и влево, улыбаясь своим соседям.

Игра «Походка и настроение». Цель — научиться различать и распознавать, в каком настроении находится человек.

Детям показываются пиктограммы, а они в ответ должны показать, какая полходка у веселого человека, у грустного человека, у человека, который всего боится.

Игра «На что похоже ваше настроение сегодня?» Цель — научить передавать свое настроение с помощью образов и сравнений.

Этапы игры: каждый ребенок выбирает время года, на которое похоже его настроение в данный момент; дети выбирают погодные явления, на которые похоже их настроение; ведущий обобщает, какое настроение у всей группы.

Упражнение «Рисуем настроение музыки». Цель — определить, какое настроение передает музыка, и с помощью красок передать его в живописи.

Коррекционная педагогика Этапы игры: прослушивание музыки; обсуждения какая это музыка; рисунок музыки

Занятие 6, «Какие бывают эмоции»

Цель занятий — распознание и владение невербальными способами самовыражения.

Дидактические средства: Карточки с пиктограммами, листы с полярными рисунками.

Звуковой ряд: «Жалоба Ингрид» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Зимняя прогулка»

Дети приседают, имитируют, что набирают снег, лепят снежок, встают и правой рукой с силой бросают снежок от плеча. То же самое повторяется с левой рукой. Упражнение делается 3 раза. Слова ведущего: «Мы испачкались в снегу, и нам надо его отряхнуть!» Дети трясут правой ногой, потом левой. Мы пришли в прогулки, разделись. Ладошками растираем руки, ноги, лицо, нос, уши. Хорошо растираем уши, спину и живот. Мы устали, нам надо отдохнуть. Расслабляем по очереди одну руку, затем другу; одну ногу, затем другую». Для перехода ко основным упражнениям дети становятся в круг, берутся за руки и улыбаются друг другу.

Игра «Тренировка эмоций». Цель — развитие эмоциональной сфе- рыф ребенка.

Попросите ребенка

нахмуриться, как осенняя туча, —'рассерженный человек, злая волшебница; улыбнуться, как кот на солнце, само солнце, Буратино, хитрая лиса, радостный ребенок, будто ты увидел чуде позлиться, как ребенок, у которого отняли мороженое, человек, которого ударили; испугаться, как потерявшийся в лесу, заяц, увидевший волка, котенок, на которого лает собака;

устать, как

папа, после работы;

отдохнуть, как              — человек, поднявший тяже турист, снявший тяжелый              лый груз,

рюкзак,              — муравей, притащивший ребенок, который много              большую муху.

потрудился, но помог маме, уставший воин после победы,

Упражнение «Классификация чувств». Цель — выявить понимание детьми эмоциональных состояний людей.

Ребенок рассматривает картчоки-пиктограммы и раскладывает их по следующим признакам: нравится, не нравится.

Затем он должен назвать эмоции, изображенные на карточках, поговорить, почему он так их разложил.

Приложение 2 Карточки-пиктограммы к упражнению «Классификация чувств»


Удовольствие

Усталось

Счастье

alt="" />


Глупость

Скромность              Обида

Грусть              Удивление



Страх              Робость


Упражнение: раскрашивание образов или предметов, обозначающих полярные понятия. Цель — развить умение соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием, особенностями:

Добрый волшебник — злой колдун.

Сказочная птица доброго волшебника — птица злого колдуна.

Волшебный ковер доброго волшебника — ковер злого колдуна.

Зонтик, уснув под которым, увидел добрые, веселые сны — страшные сны.

Затем по приложению 2 «Добрые и злые образы» учащиеся раскрашивают картинки сообразно их представлению о цвете.

Приложение 2

alt="" />Добрые и злыеобразы





Занятие 7. «Учимся справляться с гневом»

Цель — научить детей контролировать свой гнев.

Дидактические средства: клубок ниток.

Звуковой ряд: «Утро» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Прогулка по весеннему лесу».

Чтобы нам, дети, попасть в весенний лес, нужно пройти по тропинке, на которой лужи, перепрыгнуть с кочки на кочку. Смотрим, сильно ли мы испачкались {«Любопытная Варвара»). Оказавшись на поляне, мы увидели подснежники, присели и собираем их в букет. Собрав цветы, встали (упражнение на дыхание). Мим о нас пробегает олень — дети поднимают руки над головой и скрещивают их, как «рога». При этом руки

сильно напрягаются. Но нам трудно держать так руки, мы их опускаем и расслабляем. Обратный путь лежит по той же тропинке. Пришли домой, устали и принимаем «позу покоя».

Переход к основному упражнению — дети садятся, выпрямляют спины и улыбаются друг другу.

Игра «Маленькое привидение». Цель — научить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся у ребенка гнев. Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы буджете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду грмко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим слегка пошутить. (Педагог хлопает в ладоши. Дети выполняют правила игры). Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!

Игра «Связующая нить». Цель — сформировать чувство близости с другими людьми, что способствует принятию детьми друг друга, формирует чувство ценности других и самоценность.

Дети сидят, по кругу передают друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая пример. Затем, обращаясь к детям, он спрашивает, хотят ли они что- нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывыают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этой цели.

Игра «Липучка», Цель — развитие умений взаимодействовать со сверстниками, снятии мышечного напряжения, сплочение детской группы.

Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое из них, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают: «Я - липучка — приставучка, я хочу тебя поймать!» Каждого пойманного «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей компании. Затем они все вместе ловят в свои «сети» других.

Когда все участники игры станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки. Если музыкальное сопровождение осуществить невозможно, взро ый з; дает темп игре, хлопая в

ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется по мере ее проведения.

Занятие 8. «Вместе играть веселей»

/. Цель занятия — повышение навыков группового общения. Образовательныезадачи: Обучающая. Воспитательная. Развивающая.

Дидактические средства: разрезанная картинка к упражнению «Большой PUZZLE». Звуковой ряд: «Утро» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение: «Прогулка по весеннему лесу».

Чтобы нам попасть в весенний лес, нужно пройти по тропинке, на которой лужи, перепрыгнуть с кочки на кочку. Смотрим, сильно ли мы испачкались («Любопытная Варвара»). Оказавшись на поляне, мы увидели подснежники, присели и собираем их в букет. Собрав цветы, встали (упражнение на дыхание). Моми нас пробегает олень (дети под- нимаютрукинад головой и скрещивают их, какрога, приэтом руки сильно напрягаются). Но нам трудно держать так руки, мы их опускаем и расслабляемся. Обратный путь лежит по той же тропинке. Пришли домой, устали и принимаем позу покоя.

Переход к основному упражнению — дети садятся, выпрямляют спины и улыбаются друг другу.

Игра «Большой PUZZLE».

Цель — сплочение группы, развитие коммуникативных способностей, формирование целеустремленности, настойчивости.

Большая красочная картинка разрезается на множество мелких деталей (карточек). Каждому участнику выдается по 2—3 карточки. Задача группы — собрать общую картинку. Можно провести игру в два этапа: первый — вербально, второй этап — невербально. Затем идет обсуждение: участники делятся впечатлениями о том, что мешало и что помогало им в выполнении задания.

Ира «Говорилки». Цель—развитие умения контрол ировать импульсивные действия.

Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «Говори!». Давайте потренируемся: «Какое сайчас время года?» (Педагог делает паузу, затем дает команду «Говори!», и одному из детей бросает мяч илимягкую игрушку. Ребенок отвечает на вопроси возвращает игрушку ведущему).

Примерные вопросы, которые можно задавать: «Какогоцвета стены у нас в классе?» «Какого цвета у нас в классе потолок?» «Какой сегодня день недели?» «Сколькобудст 100 + 54?»

Игра «Дракон». Цель — групповое сплочение детей.

Дети выстраиваются по линейке, держась за плечи. Последний становится «хвостом». Первый участник («голова») должен поймать «хвост». Ребенок, который был «головой», после поимки «хвоста» становится в конец строя. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в ролях «головы» и «хвоста».

Занятие 9. «Что мы открыли для себя нового на наших

занятиях?»

Цель занятия — выявление возникновения положительных факторов в группе по мнению самих детей.

Дидактические средства: цветные карандаши, альбомные листы.

Звуковой ряд: «В пещере горного короля» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Прогулка по осеннему лесу».

Дорога в осенний лес пролегает через болотце. Прыгаем с кочки на кочку. В лесу вдыхаем запахи осеннего леса (3 вдоха подряд через нос, один плавный выдох через рот). Имитируем падение листвы, медленно сели, быстро встали (Зраза).Подул ветерок, и мы ему подражаем (при вдохе надуваем живот, при выдохе живот расслабляется). Пришли домой, разделись и разогрелись: потерли уши, щеки, руки, ноги. Поза покоя. Переходя к основным упражнениям, необходимо сесть прямо и улыбнуться соседям справа и слева.

Упражнение: «Чудо-рисунок». Цель — развитие воображения и фантазии у ребенка.

Нарисовать рисунок с помощью цветов (роз, гвоздик, ландышей). Тема рисунка — свободная или задана учителем.

Игра «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи».

Цель — снятие в группе скованности и пассивности.

Первый этап — определить, кто в группе громче всего рычит. По команде ведущего «Рычи, лев, рычи» все дети начинают рычать. Тот, кто громче всех рычал, становится паровозом. После этого все строятся в затылок друг другу, положив руки на плечи стоящего впереди.

Второй этап — игра в поезд. Дети двигаются по периметру комнаты с пыхтением и свистом. По комнате можно расставить преграды, которые позд будет преодолевать. Обойдя комнату один раз, ребенок, который был паровозом, становится в конец «состава», а место «паровоза» занимает стоявший за ним. Игра продолжается, пока каждый не побывает в роли паровоза.

Занятие10. «Повторнаядиагностика»

Цель занятия: отслеживание эффективности коррекционных мероприятий.

Дидактическиесредстважартчки ктекс^Люшера, цветные карандаши, альбомные листы, текст к тесту «Неоконченные предложения».

Звуковой ряд музыка: «Песнь Сольвейг» Э. Грига.

Упражнение «Поход в зоопарк».

В зоопарке первым, кто нам встретился, был олень (руки вверху, ими- тируемрога оленя, скрестили и напряглируки). Пройдядальше, мы подошли к слону (губы вытягиваем дудочкой, какхобот). Идем дальше и смотрим по сторонам («Любопытная Варвара»). На дорожке мы увидели лягушку (широко улыбаемся). Подошли к клетке с птицами (имитируем полетптиц руками—«крылья»). Повторяемупражнения («Любопытная Варвара»). Наполяне увидели ежика^ыполняемупражнения на дыхание —«три вдоха черезносподряд и одинвыдохплавный, черезрот, фырканье ежика). Пришли домой, устали (дети садятся на стулья и принимают позу покоя, отдыхают — две минуты.

Для перехода к основному занятию дети принимают рабочую позу. Садятся на стульях, выпрямляют спину, поворачивают голову вправо- влево и улыбаются своим соседям.

Проводится тестирование: цветовой тест Люшера; метод неоконченных предложений; рисунок на тему «Я в школе»; цветовой тест отношений.

<< | >>
Источник: Зайцева И. А., Кукушин В. С, Ларин Г. Г., Румега Н. А., Шатохина В. И.. Коррекционная педагогика / Подред. В. С. Кукушина. Изд-е 2-с, перераб. и доп. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ». -- 352 с.. 2004

Еще по теме Общие сведения:

  1. § 1. Общая характеристика
  2. ПЕРЕЧЕНЬ сведений о деятельности Правительства Российской Федерации и федеральных органов исполнительной власти, обязательных для размещения в информационных системах общего пользования
  3. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СОВРЕМЕННЫХ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКАХ
  4. ГЛАВА I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РАСТИТЕЛЬНОМ СЫРЬЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОМ В БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ
  5. 17.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
  6. § 14. Общие сведения о языках
  7. Общие сведения
  8. СОВРЕМЕННАЯ ЗЕМЛЯ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
  9. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КОНДЕНСАТОРНЫХ МАШИНАХ
  10. 4.6.2. Групповое обучение (ТО) Общие сведения
  11. § 1. Общие сведения об атмосфере
  12. Общие сведения
  13. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
  14. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
  15. Общие сведения о поступлении оксидов углерода, азота, серы в атмосферу
  16. Общие сведения о приспособлениях
  17. Общие сведения
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -