<<
>>

ТЕЗАУРУС

Абулия — вялость, отсутствие инициативы, слабость воли.

Агнозия — нарушение правильного восприятия (зрительного, слухового, осязательного), вызванное поражением высших отделов коры головного мозга, проявления которого могут быть скомпенсированы специальными дидактическими приемами.

Аграмматизм — нарушение речи, выражающееся в неумении пользоваться грамматическим строем языка. У детей с нарушенной речью аграмма- тизм проявляется в недоразвитии грамматического строя. В процессе обучения этот недостаток может быть устранен.

Аграфия — нарушение или полная потеря способности писать, выражающаяся в перестановках и пропусках слогов и букв, в неспособности соединять буквы и слоги в слова. С детьми, страдающими аграфией, проводятся логопедические занятия, в итоге которых этот дефект устраняется.

Адаптация — в широком смысле — процесс приспособления строения и функций организма к изменившимся условиям существования. Профессиональная адаптация — процесс приспособления людей к изменившимся условиям основной профессиональной деятельности.

Акселерация — явление ускоренного полового созревания, увеличения роста и скорости его изменения у детей и подростков, отмечаемое со второй половины XIX века.

Активные методы обучения — методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер; методы, стимулирующие познавательную деятельность школьника и строящиеся на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы (тематический семинар, беседа, диспут, деловая игра, тренинг).

Акцентуация характера — чрезмерное усиление отдельных сторон характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенного рода психотравмирующим воздействиям при устойчивости к другим (возбудимость, агрессивность, замкнутость, тревожность и др.).

Алгоритм перевоспитания — последовательность действий воспитателя, направленная на перестройку неправильных типов поведения и предусматривающая: установление причин отклонения в развитии и поведении ученика; формулирование проблем в его воспитании, определение факторов, пу

тей и средств, способных повлиять на перестройку сложившихся стереотипов поведения; активизация сознания и деятельности ребенка в учебе и досуге; применение четко продуманной системы методов и приемов воспита

ния; текущий и отсроченный контроль результата перевоспитания; коррекция деятельности воспитателя.

Аномальные дети — дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического и психического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами и потому нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания. В зависимости от видааномалии выделяются следующие группы аномальных детей: с нарушениями зрения — слепые, слабовидящие и ослепшие; с нарушениями слуха — глухие, слабослышащие и оглохшие; с нарушениями интеллекта, речи; С нарушениями опорно-двигательного аппарата; с эмоциональными нарушениями; со сложными видами нарушений.

Астения — различные виды функциональной недостаточности всего организма и центральной нервной системы. Возникает у детей как следствие перенесенных инфекционных заболеваний (корь, скарлатина, дифтерит, грипп, малярия, менингит) и при^авматических поражениях мозга. Астения сопровождает также некоторые хронические заболевания у детей. Астенические состояния характеризуются повышенной утомляемостью, раздражительностью, сниженной работоспособностью, что бывает причиной неуспеваемости ребенка в школе. Дети, страдающие астенией, направляются в оздоровительные учреждения.

Аутизм — состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими. В тяжелых случаях необходимы коррекция и лечение.

Афазия — исчезновение речи после травмы.

Аффективные нарушения — патологическая форма эмоциональной реакции ребенка на воздействие окружающей среды; выражается в повышенной возбудимости, склонности к резким эмоциональным взрывам или, наоборот, в апатичности, заторможенности реакций. Дети со склонностью к эпизодическим аффективным реакциям нуждаются в индиви

дуальном подходе в условиях школы. Детей с постоянными аффективными нарушениями помещают в специальные лечебные учреждения.

Аффективное воспитание — формирование сознания и поведения посредством серии уроков по специальным учебным курсам. Например, курс обучения разрешению конфликтов.

Барьеры общения—личностные факторы социально-психологического характера, препятствующие взаимопониманию и социальному взаимодействию, служащие причиной конфликтов или способствующие им. Устраняются посредством психологического тренинга и других форм обучения межличностному общению.

Воспитательно-трудовая колония — исправительно-трудовое учреждение, в котором отбывают наказание в виде лишения свободы несовершеннолетние 14—18 лет.

Воспитывающее обучение — обучение, которое дает знания, умения и навыки и в то же время формирует определенное мировоззрение, мораль. Один из принципов обучения. Термин впервые введен И.Ф. Гербар- том.

Всеобщее обучение (всеобуч). Закон РФ «Об образовании» установил обязательным получение основного общего образования до достижения 15 лет. В исправительных учреждениях получение основного общего образования является обязательным до 30 лет (получение полного среднего образования — личное дело каждого).

Вспомогательная школа — специальное государственное образовательное учреждение для умственно отсталых детей. Обычно это школы-интернаты, в которые на основании заключения медико-педагогической комиссии направляются дети, страдающие олигофренией в степени де- бильности.

Дактикология — своеобразный вид словесной речи, когда каждой букве алфавита соответствует определенное положение пальцев руки (средство общения глухих и слабослышащих).

Девиация — отклонение от нормы.

Девиантное поведение — негативные, деструктивные проявления в поведении человека (наркомания, преступность, проституция, самоубийство). Если поведение не носит деструктивного характера, но не совпадает с нормой, оно называется неконформным (нестандартным).

Делинквентность — склонность детей к побегу из родительского или детского дома, к бродяжничеству, преступлениям.

Деменция — слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности в результате органических или функциональных нарушений деятельности головного мозга. В отличие от олигофренов удементных детей

наступлению нарушения в деятельности мозга предшествует период нормального развития,

Депривация — психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических потребностей. Характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушении социальных контактов. Виды депривации: стимульная (сенсорная) — от недостатка многообразных стимулов раз

ной модальности (зрительных, слуховых и др.); когнитивная — от хаотичной структуры внешней среды; эмоциональная — от недостатка социальных контактов (прежде всего —

с родителями); социальная — от ограничения возможностей осуществлять обществен

ную самореализацию.

Для ликвидации последствий депривации необходимы активная стимуляция, усиление эмоциональных контактов, преобразование социальных отношений и др.

Дефектология — наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания. Основные области дефектологии: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.

Децелерация — торможение в физическом и интеллектуальном развитии детей, наметившееся в России в начале 90-х годов XX века. Основные причины децелерации — массовая алкоголизация и наркотизация населения, злоупотребление фармацевтическими препаратами, последствия Чернобыльской катастрофы, «чеченский» и «афганский» синдромы, некачественное питание беременных, телегония, социальная фрустрация.

Дизартрия — нарушение артикулированной членораздельной речи, связанное с органическим поражением нервной системы.

Дисграфия — неправильное написание слов из-за дефектов в произношении (ребенок как неправильно говорит, так неправильно и пишет).

Дисламия — косноязычие и вытекающее из него неврозоподобное заикание. Нередко наблюдается в период полового созревания.

Дифференцированное обучение — форма организации учебной деятельности школьников, учитывающая их склонности, интересы, способности и уровень развития интеллекта. Осуществляется либо в разных классах (классы педагогической коррекции, классы опережающего развития, классы одаренных), либо в рамках одного класса, но в разных группах (педагог, готовясь к уроку, составляет разноуровневые задания, т. е. задания разной сложности).

Дифференцированный подход к воспитанию — личностный подход к каждому ребенку в классе или учет в воспитании психических особенностей микрогрупп (например, группы риска, группы социально активных детей и др.).

Жестокость детская — причинение ребенком страданий людям или животным, продиктованное не злыми намерениями, а незнанием свойств предметов и явлений, неумением предвидеть последствия своегс поступка. Это не устраняет необходимости соответствующих педагогических действий, связанных с воспитанием чуткости, доброжелательности и любви к людям и ко всему живому.

Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности, среди которых наибольшее значение имеют особенности нервной системы и протекающих в ней процессов. Задатки имеют важное значение для развития способностей. Задатки не предопределяют будущих психических свойств: часто задатки многозначны, на их основе могут вырабатываться разные способности в зависимости от условий жизни и воспитания.

Заикание — расстройство речи, выражающееся в задержках, остановках (тоническая форма) или повторении слогов, слов и отдельных звуков (кло- ническая форма). Встречается чаще у детей, чем у взрослых.

У заикающихся наблюдаются некоторые вторичные явления, возникающие как результат стремления преодолеть свой дефект — эмболофразия (произнесение лишних звуков при заикании) и сопутствующие движения, помогающие выиграть время для того, чтобы справиться с возникающими в речи затруднениями. Методика исправления заикания разрабатывается логопедией.

Зона актуального развития — то состояние личности ребенка, в котором он может делать что-либо без помощи взрослого; определяется степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно.

Зона ближайшего развития — расхождение между уровнем актуального и уровнем потенциального развития, которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками.

ЗПР — задержка психического развития.

Императив — повеление, требование, приказ, безусловный принцип поведения.

Импульсивные действия — движения, совершающиеся под влиянием неосознаваемых или мало осознаваемых внешних воздействий и внутренних побуждений; характерны для детей младшего возраста, у которых

еще слабо развит контроль за производимыми действиями и движениями.

Инфантилизм — сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему возрасту: несамостоятельность решений и действий; чувство незащищенности; пониженная критичность к себе и повышенная к другим, слабоволие.

Ипсация — мастурбация, онанизм.

Катарсис — душевная разрядка через слезы.

Классы выравнивания — классы адаптации, форма индивидуализации обучения; комплектуются на базе одной или нескольких школ микрорайона на основании заключения медико-педагогической комиссии для детей, которые не подготовлены к систематическому обучению в обычных условиях. В них могут учиться и дети 1—2 классов, неуспевающие по основным предметам.

Классы коррекции — классы повышенного педагогического внимания, комплектующиеся из детей с пониженным интеллектом. До недавнего времени, когда начальная школа охватывала 1—3 классы. учащиеся классов коррекции проходили учебный материал первой ступени за 4 года. Благодаря небольшой наполняемости (не более 18 человек) в таких классах обеспечивается индивидуализация обучения, личностный подход к ребенку.

Коррекционно-педагогическая работа — система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития, свойственных аномальным детям. Эта работа содействует не только исправлению отдельных нарушений, но и формированию личности в целом.

Лечебная педагогика (по В.П. Кащенко)— синтез медико-терапевтических, учебно-педагогических и воспитательных приемов, имеющих целью выправление (коррекцию) характера и личности в целом.

Логоневроз — заикание, проявляющееся в невротическом поражении речи.

Логопедия — теория и практика преодоления нарушений развития речи у детей, раздел дефектологии.

Лунатизм (сомнамбулизм, ноктамбулизм) — прогулки по крыше в состоянии глубокого сна, чаще всего в дни полнолуния.

Мизонеизм — боязнь нового.

Моторная реакция — рефлекторный ответ мышц на то или иное воздействие на организм.

Невропатия — врожденное нарушение (повышение) возбудимости вегетативной нервной системы.

Олигофрения — слабоумие. Различают три степени олигофрении по степени тяжести: дебильность (обучаемые), имбецильность (необучаемые), идиопатия (определяются в дома инвалидов).

Олигофренопедагогика — наука об обучении и воспитании умственно отсталых детей (раздел дефектологии).

ООД — особо опасные действия (на языке юристов и судебных психиатров).

Патология — болезненные проявления.

Пенитенциарная школа—школа при исправительно-трудовом учреждении.

Полиглоссия — владение различными формами речи (в сурдопедагогике).

Псевдоматриофокальная семья — семья, в которой мать присутствует только номинально.

Психастения — болезненное состояние психики, проявляющееся нерешительностью, боязливостью, мнительностью, впечатлительностью, склонностью к навязчивым страхам.

Психоневротик (устаревшее «невротик») — человек с функциональным нервно-психическим заболеванием, возникшим под влиянием тяжелых переживаний; основные неврозы: истерия, неврастения, навязчивые страхи, сомнения.

Психопатия — характерологические особенности личности (становление которых происходит с начала ее формирования), выражающиеся в нарушении взаимоотношения ее волевых и чувственных свойств при относительной сохранности интеллекта.

Психопатия истерическая — болезненная жажда привлекать к себе внимание, быть в центре событий; капризность, манерность, страсть к само- демонстрации.

Психопатия шизоидная — самоизоляция, погружение в свой мир, свои мысли и фантазии.

Психопатия эпшептоцдная — патологическая возбудимость характера сочетается с мстительностью, вредностью, злопамятностью, обостренным педантизмом.

Психотерапия — лечение с помощью психического воздействия. Различают медицинскую, психологическую и педагогическую психотерапию. Этот термин в 1872 г. ввел английский врач Даниэл Хак Тыок, называвший психотерапией «лечение болезни путем воздействия разума на организм». Сейчас мировая психотерапия располагает более чем 250 психотерапевтическими приемами.

Санаторно-лесная школа — лечебно-образоват ельное учреждение интернатного типа для детей 7—14 лет, страдающих туберкулезом, ревматизмом и невротическими заболеваниями.

Симптом — определенное сочетание признаков, характеризующих то или иное явление, событие, процесс.

Синдром — сочетание определенных признаков (симптомов), выявляющих акцентуированные черты характера (особо выделяемые).

Соматические болезни — болезни тела (в противовес психике).

Социализация личности — процесс вхождения индивида в социальную среду, его овладение навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отношений в качествах личности.

Социальная зрелость— уровень сформированное™ установок, знаний, умений и этических качеств, достаточный для добровольного, умелого и ответственного выполнения всей совокупности социальных ролей, присущих взрослому.

Статус личности — положение личности в группе, в классе, в коллективе; ее роль и место в системе межличностных отношений, определяющее ее права, обязанности и привилегии.

Суицид— акт самоубийства.

Сурдопедагогика — наука о воспитании и обучении детей с недостатками слуха, раздел дефектологии.

Телегония — решающее влияние на потомство женщины первого в ее жизни мужчины — часто далеко не лучшего по интеллектуальным и нравственным качествам.

Тифлопедагогика — наука о воспитании и обучении слепых и слабовидящих, раздел дефектологии.

Трудныедети (по В. П. Кащенко) —дети с характерными особенностями в их жизненных проявлениях, связанных с устойчивыми отклонениями от нормы тех или иных сторон формирующейся личности, обусловленными физическими или умственными недостатками, дефектами и проявляющимися в осложненной форме поведения. Причины такого рода аномалий могут быть приобретенными или врожденными.

Умственная отсталость — стойкое психическое недоразвитие, имеющее сложную структуру. При умственной отсталости наблюдаются ведущая недостаточность познавательной деятельности (в первую очередь — абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения), нарушение динамики нервных процессов (инертность психики), а также вторичные отклонения: недоразвитие речи, неразвитость моторики руки, неадекватность эмоций, отклонения в физическом развитии и поведе- нин.

. *5’;

Филонеизм — любовь к новому.

Фобия — боязнь чего-то.

Фонопедия — раздел логопедии, предусматривающий формирование навыка правильного голосообразования с помощью педагогических приемов при постоянной активизации мышечного аппарата с минимальной для него нагрузкой.

Фрустрация — состояние агрессии (или, наоборот, депрессии), вызванное потерей веры в удовлетворение своих желаний или веры в будущее (социальная фрустрация).

Циклотимия — психическое заболевание, легкая форма маниакально-депрессивного психоза.

Шизофрения — расщепление ума. Этот термин впервые предложен в 1911 году швейцарским ученым Эугеном Блейлером.

Шизофреногенная семья — семья, в которой дети и подростки вырастают шизофрениками (нередко не на генетической почве, а из-за нездоровой обстановки в семье, провоцирующей психические расстройства ребенка).

Эмболофразия — произнесение лишних слов и звуков в процессе речевого общения.

Эрзацсемья — неполная или неблагополучная семья. Это и пребывание в приюте или жизнь в семье, усыновившей ребенка из любви к нему.

<< | >>
Источник: Зайцева И. А., Кукушин В. С, Ларин Г. Г., Румега Н. А., Шатохина В. И.. Коррекционная педагогика / Подред. В. С. Кукушина. Изд-е 2-с, перераб. и доп. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ». -- 352 с.. 2004

Еще по теме ТЕЗАУРУС:

  1. 4.3 ТЕЗАУРУСЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
  2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ - ПЕРВОПРИЧИНА ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКИ
  3. ПРИНЦИП СИСТЕМАТИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
  4. Вопрос 12. Учет, обработка и размещение библиотечного фонда
  5. 5. 4. Модульное обучение
  6. Социальная психология общения
  7. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 А.Смирнов Словарь средневековой арабской философской лексики От составителя
  8. Э. К. Дорошевич ТЕЗАУРУС БЕЛАРУСИ: СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ, ТЕЗИСЫ
  9. Словарь параллельных терминов естественно-научного и социогуманитарного тезаурусов[91]
  10. В. X. Клингмен ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ПОИСКОВЫХ РАЗРАБОТОК
  11. МЕТОДИКА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -