ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

Методические рекомендации

В результате ознакомления с первым циклом дисциплины обучающиеся получают общие представления, которые можно назвать введением к систематическому изучению культуры речи учителя.

Филологическая и психолого-педагогическая обращенность курса формирует научно-методическую базу дисциплины и способствует правильному представлению о целях и задачах, выработке терминологического аппарата.

Входе изучения первых тематических блоков рекомендуется показ конкретных случаев речевых ошибок и их превентивный анализ. Факты грамматической синонимии в данном случае должны указать обучающимся возможность устранить ошибочные языковые единицы из речевого употребления.

При теоретическом характере лекций цикла необходима адаптированность предлагаемых фактов лингвистики, психологии и педагогики к зоне ближайшего развития аудитории, её сформировавшимся интересам. Практические занятия, исключительно важные на этом этапе, рекомендуется проводить по моделям творческого взаимодействия преподавателя и аудитории, обусловленным проб- лемностью вопросов, наглядностью сообщаемого, проду-

манным чередованием коллективных и индивидуальных видов деятельности. Уместны такие формы организации микроструктур занятия, как творческое соревнование групп «экипажей», стилистическое экспериментирование (изложение проблемы «от лица» литературного персонажа, «продолжение» текста, обладающего особенностями стиля), самостоятельный поиск необходимых языковых структур, импровизационные компоненты занятия: предлагаемые роли дикторов, учителей, экскурсоводов. По рассмотрении цикла должны быть сформированы: интерес к дисциплине как исключительно необходимой при становлении педагогического мастерства; овладение терминологическим аппаратом, необходимым для изучения культуры речи без тезаурусного барьера; представление о нормах языка, о его соотношении с речью, о стилистических возможностях грамотной речи.

Рекомендуемая тематика практических занятий. Учитель — коммуникативный лидер. Речевое поведение педагога как средство реализации стоящих перед ним задач. Коммуникативный цикл (круг) и его психолингвистические особенности. Нормы языка; их становление, развитие и исторически обусловленная динамика. Культура речи и речевые ошибки. Характерные случаи ошибочного употребления языковых единиц; восстановление их нормативно обусловленного функционирования. Функциональные стили языка. Особенности научной статьи, газетной заметки, делового документа, повседневного разговора. Нормативное и наднорматив- ное в языке художественной литературы. 

<< | >>
Источник: Мурашов А. А.. Культура речи учителя. 2002

Еще по теме Методические рекомендации:

  1. Есикова М. М.. Проблемы этики: Методические рекомендации. Тамбов: Изд-во ТГТУ,2002. 36 с., 2002
  2. 9.2. Методические рекомендации по использованию средств наглядного обучения
  3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО УСПЕШНОМУ ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  4. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
  5. Методические рекомендации по проведению лекций
  6. Методические рекомендации к лекциям
  7. Методические рекомендации к практическим занятиям
  8. Методические рекомендации
  9. Г. А. Мишина ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА-ДЕФЕКТОЛОГА С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)
  10. Введение: Ролевая игра — некоторые методические рекомендации для преподавателя
  11. Методические рекомендации
  12. Методические рекомендациипо тестированию качеств личности
  13. Методические рекомендации по выполнениюсамостоятельной работы
  14. Методические рекомендации по реферированию