<<
>>

Использование техники создания общей картины/детализации

Тренеру следует учитывать, что обучающиеся по-разному воспринимают информацию. Для этого нужно сначала создать общую картину (например, описать современные направления в бизнесе, стратегический план развития организации), а затем дополнить ее конкретными примерами или информацией, уточнить детали.
Необходимость использования згой техники вызвана тем, что люди классифицируют информацию по виду и размеру, выделяя так называемые чанки5. Прежде всего они выделяют смысловую основу и подробности. Чаще всего непонимание между тренером и группой или кйнкретными людьми объясняется оперированием понятиями разного уровня детализации. Люди,склонные к детализации: — воспринимают информацию в виде мелких блоков; — сосредоточены на деталях; — не улавливают общей картины; — стремятся к последовательной детализации; — предпочитают конкретные примеры. При обсуждении или постановке вопросов они: — сообщают все детали и углубляются в объяснение; — говорят об отдельных шагах и последовательности действий; — начинают сначала, если их отвлечь или перебить; — используют такие слова, как «точно», «строп», «конкретно», «план», «график», «порядок», «организованный», «определенный». Люди, склонные к утверждениям общего характера: — рассуждают на уровне общих понятий и идей; — сосредоточены на глобальной цели проекта или задачи; — прежде всего стремятся представить общую картину; — подытоживают задачи и события; — не сторонники поэтапных действий. При обсуждении или постановке вопросов они: — прежде всего представляют понятие или идею; — утомляются от перечисления деталей; — забегают вперед при обсуждении деталей; — читают «между строк» и приходят к неожиданным выводам; — используют такие слова, как «в общем», «в основном», «в целом», «структура», «идея», «понятие», «гибкий». Учитывая, что большинство людей, несмотря на определенную склонность, проявляют обе тенденции, тренер должен представить общую информационную картиі ty и дополнить ее деталями. Однобокость тренера приведет к тому, что обучающиеся утратят мотивацию, будут деморализованы, начнут критиковать тренера (или себя), от чего в результате пострадает качество обучения. Наглядные пособия, включая слайды, плакаты, видеозаписи, помогают создать общую картину, которая затем детально дополняется и подкрепляется упражнениям»,обсуждением, методическими пособиями. Группы отличаются своими предпочтениями, напримербухгал- теры скорее всего сосредоточатся на деталях, а дизайнеры — на общей картине, хотя, как любое обобщение, это не всегда верно. В любом случае настраивайтесь на конкретного человека или группу в целом. Для повышения эффективности обучения, несмотря на явные предпочтения аудитории, связанные, например, с профессией или происхождением обучающихся, следует уделять внимание рассмотрению как общей картины,так и деталей. Использование техники создания картины/детализации УПРАЖНЕНИЯ ” ' ~1 1. Планируйте занятия: начните с общей картины, затем перейдите к деталям и вернитесь к общей картине. 2. Упражняйтесь и следите за качеством реакций и обучения. Использование техники Созданий общей нартины/детализации ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ • Определите, как воспринимает материал группа/человек — в виде общей картины или детально. • Соответственно измените свой подход. • Применяйте различные средства для создания общей картины, например наглядные пособия. • Используйте обсуждения и методические пособия для детализации. • Уделяйте равное внимание общей картине и деталям. • Учтите, что одна группа склонна к восприятию общей картины, я другая — деталей. ? Для контроля понимания и обучения и установления раппорта задавайте вопросы, касающиеся как общей картины, так и деталей.
<< | >>
Источник: Гарратт Т.. Эффективный тренинг с помощью НЛП. СПб.: Питер. — 256 с.: ил.. 2001

Еще по теме Использование техники создания общей картины/детализации:

  1. Использование многообразия техник
  2. 4.24. Использование техник запоминания
  3. Техника как специфически инженерный способ использования сил и энергий природы.
  4. Радина Надежда Константиновна Использование проективной техники «концентрированный опыт» в биографических интервью иностранных студентов
  5. Глава 1 ИНДИЙСКАЯ ФИЛОСОФИЯ: ИСТОРИЯ, ШКОЛЫ, ПОДХОДЫ (КАРТИНА МИРА - КАРТИНА ДУШИ)
  6. В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др.. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер. — 560 с.: ил. — (Серия «Практикум по психологии»), 2003
  7. Техника: современная трактовка понятия. Техника и технология.
  8. Понятие и содержание общей собственности
  9. Концепция общей безопасности
  10. Часть I. Основы общей психологии
  11. О.З. Муштук. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ РИТОРИКИ: Учебнометодический комплекс., 2008
  12. § 2. Предмет общей теории права
  13. Суды общей юрисдикции
  14. § 1. Нормативная регламентация и система Общей части
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -