<<
>>

3.9. Сбор информации

Иногда тренеры, как и некоторые телеведущие, так увлекаются контролированием своих действий, что геряют контакт с аудиторией и перестают реагировать на какие-либо знаки и сообщения.
Это может привести обучающихся в замешательством препятствовать получению от занятий максимума возможного. В основе НЛП лежит убеждение, что у каждого человека индивидуальное восприятие, или модель мира. Внутренний опыт все время взаимодействует с внешним, или чувственным опытом. Цель системы сбора информации — использование приемов сбора лингвистического материала, для того чтобы помочь обучающимся вновь привести в соответствие свой чувственный опыт и язык. Эта техника включает вопросы (как в технике метамодеш) для обнаружения неопределенных существительных и глаголов, кванторов общности, модальных операторов возможности и необходимости, номинализаций, а также причин и следствий. Ее используют в трех вариантах: — саму по себе, как набор приемов; — как часть фрейма идентификации желаемого результата; — как часть фрейма дополнительного ресурса. Эти приемы ужебыли описаны (см. раздел 3.1 -«Истки&зование языковых паттернов»), однако стоит напомнить их. Неопределенные существительные Пример: Люди хорошо обуча- Вопрос. Кто именно хороню обучаются. ется? Неопределенные глаголы Пример: Они поддерживают Вопрос: Как именно они поддержи- меия в учебе. вают вас в учебе? Кванторы общности Пример. Это может каждый. Вопрос. Абсолютно каждый? Или: Вы можете вспомнить, чтобы у кого-то это lie получалось? Модальные операторы возможности и необходимости Пример. Невозможно изучить Вопрос. Что вам мешает? этот материал за такое время. Пример. На этом курсе у меня Вопрос. Иначе что было бы? должно быть все в порядке. Номиналияаі шя Пример. Мне не нравится это упражнение. Причина и следствие Пример. Когда вы смотрите на меня, мне хочется усерднее работать. Вопрос. А что было бы, если бы нравилось? Вопрос.
Отчего вам хочется работать усерднее, когда я смотрю на вас? Еще один важный аспект сбора информации необходимость улавливать все невербальные сигналы. Это не значит, что тренеру следует немедленно реагировать на каждый зевок, однако он должен четко осознавать все происходящее. Некоторые тренеры при подготовке к работе используют так пазы ваемое «состояние тренера». Эта техника описана в разделе 2.1 «Поддержание позитивного состояния». Она состоит в следующем: — первым придите в аудиторию для проведения тренинга (лучше сказать — «для обучения»); — выберите место, где вы в основном будете находиться во время тренинга; — наметьте точку напротив, где будет обучающийся; — сосредоточьтесь на этой точке; — постепенно, удерживая внимание на этой точке, начинайте оглядывать и осознавать все справа, слева, перед собой, а затем аа своей спиной. Главное в этом упражнении — оставаться сосредоточенным на выбранной точке. Целыо упражнения является выработка периферического зрения, которое позволит осознавать все, что происходит в аудитории во время занятий. Владение этим навыком придает тренеру силы и расширяет его возможности, оказывая положительное влияние и на обучение в группе. Сенсорная активность на 360 ірадусов — это замечательный кавык в профессиональном запасе тренера. Сбор информации УПРАЖНЕНИЯ 1. Отмечайте нарушения и трудности (или просто слушайте, если это более подходяще). 2. Тренировка втроем: каждый составляет для обсуждения список определенных нарушений. Один должен распознать нарушения, предложенные другим, а третий *— наблюдать за ними, обеспечивая обратную связь. Все по очереди меняются ролями. Сбор информации ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Помните, что внутренний опыт взаимодействует с внешним, или чувственным. Подбирайте примеры, отражающие: — неопределенные существительные; — неопределенные глаголы; — кванторы общности; — модальные операторы возможности и необходимости; — номинализзции; — причины и следствия. Используйте невербальную коммуникацию для сбора информации. Используйте состояние тренера, чтобы добиться тотального видения.
<< | >>
Источник: Гарратт Т.. Эффективный тренинг с помощью НЛП. СПб.: Питер. — 256 с.: ил.. 2001

Еще по теме 3.9. Сбор информации:

  1. Правомерно ли лишение аккредитации журналиста за отказ от распространения информации, предоставленной аккредитующим органом?
  2. 2. Источники региональной экономической информации и вопросы их упорядочения. Методы ретроспективного анализа развития экономики региона. Исследование воспроизводственных процессов в Грузинской ССР
  3. Таблица 3: Здоровье меньшинств и право на информацию
  4. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ: ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ,  ПЯТИШАГОВАЯ  МОДЕЛЬ  СБОРА ДАННЫХ,  ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРИИ
  5. СБОР ИНФОРМАЦИИ
  6. СБОР ИНФОРМАЦИИ О КЛИЕНТЕ
  7. ЗАКОН РФ «О СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» (извлечения)
  8. 2.5. 2. Методы сбора информации
  9. Поиск темы и сбор информации
  10. 3.9. Сбор информации
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -