ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

ПУТИ ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЯЗЫКОВ

История формирования каждого национального языка индивидуальна и неповторима, однако некоторые общие моменты в этом процессе прослеживаются: национальный язык образуется, как правило, или на базе одного (более или менее однородного) диалекта, или на базе нескольких диалектов за счет их концентрации, или путем смены диалектов и параллельной их концентрации.
Эти пути образования национальных языков были сформулированы в общем виде К. Марксом и Ф. Энгельсом в «Немецкой идеологии»: «В любом современном развитом языке естественно возникшая речь возвысилась до национального языка отчасти благодаря историческо- му развитию языка из готового материала, как в романских и германских языках, отчасти благодаря скрещиванию и смешению на- I ций, как в английском языке, отчасти благодаря концентрации диа- I лектов в единый национальный язык, обусловленной экономичес- , кой и политической концентрацией».12 Примером первого пути формирования национального языка может служить французский язык, сложившийся на базе диалекта j Иль-де-Франс с центром в Париже: приказом короля Франциска I ) язык именно этого диалекта в 1539 г. возводится в ранг националь- i кого государственного языка, что сразу же понизило статус латинского и провансальского языков, несмотря на то, что латинский язык все первое тысячелетие был единственным литературным языком Западной Европы, а на провансальском существовала ли- | рическая поэзия трубадуров, широко известная в Испании, Италии и даже Германии. Примером второго пути становления национального языка мо- ' жет служить английский язык, который сформировался в результате борьбы и смешения двух языков - англосаксонского (сложившегося на базе англосаксонских диалектов, когда англы, саксы и юты завоевали Британию) и французского (принесенного в Брита- , нию норманнами). Борьба этих двух языков завершилась победой англосаксонского, однако в его словарном составе, особенно в надстроечной терминологии, связанной с обозначением государственного устройства, социальных отношений, военного дела, искусства, достаточно много слов французского происхождения (ср. country ‘страна’, people ‘народ’, royal ‘королевский’, judge ‘судья’, chancellor ‘канцлер’, money ‘деньги’, garnison ‘гарнизон’, arms ‘оружие’, truce ‘перемирие’, dance ‘танец’ и т.д.).
Период «скрещивания ( и смешения» языков завершился к XVI в. (национальный английский язык к этому времени сложился на базе Лондонского диалек- ’ та). Примером третьего пути образования национального языка может служить русский язык, который начал складываться в единый | национальный язык в XVII в., когда укрепляется Московское госу- ; дарство. В основу его лег говор Москвы (московское просторечие), представлявший собой переходный говор, так как в процессе исто- ; рического развития языка на его северную основу наложились , черты южнорусских говоров. В современном русском языке соот- . ношение севернорусских и южнорусских элементов на разных С языковых уровнях неодинаково: в лексике наблюдается преобладание севернорусских элементов, в фонетике (особенно в системе вокализма) - южнорусских, в грамматике их соотношение приблизительно равное. Существует, однако, еще один путь формирования национального языка - на базе «чужого» языка. Он встречается чаще всего у народов, задержавшихся в своем историческом развитии на пути превращения в нацию (ср., например, ситуацию в Анголе, где имеется множество бесписьменных языков, но опорный диалект национального языка еще не выбран, поэтому в политической и экономической жизни, в науке и литературе используется португальский язык. Со временем, однако, и здесь произойдет становление национального языка на базе одного или нескольких диалектов).
<< | >>
Источник: Венднна Т. И.. Введение в языкознание; Учеб, пособие для педагогических вузов.. 2001

Еще по теме ПУТИ ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЯЗЫКОВ:

  1. § 2. Язык как средство построения и развития науки
  2. 1.1 Термин - единица языкового и специального знания
  3. ЧУВАШСКИЙ ЯЗЫК И ЭТНИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ - ПРОБЛЕМЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО И ПОЛИТИЧЕСКОГО ВЫБОРА
  4. I. Проблема языка в свете типологии культуры. Бобров и Макаров как участники языковой полемики
  5. ГЛАВА IV Системно-комплексный подход в формировании концепции развития народов й их национальных характеров
  6. 1.2. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  7. 4. Реформы образования — важный аспект социальной политики современных государств
  8. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИИ ЯЗЫКА. ОБЩЕНИЕ И ДИАЛОГ
  9. НОРМЫ ЯЗЫКА. ВАРИАНТ И НОРМА
  10. ПУТИ ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЯЗЫКОВ
  11. 2.1. Закономерности генезиса образовательных систем при прогнозе развития этнокультурной системы образования
  12. 2.2. Разработка концепции развития этнокультурной системы образования на примере Калмыкии
  13. 3.1. Концепция этноязыковой системы образования
  14. 3.2. Проблема билингвизма в контексте возрождения родного языка
  15. 4.1. Формирование системы этнокультурного образования
  16. 4.2. Проектирование и развитие этнокультурно-коннотированных учреждений образования
  17. 1.1. Методы выявления и сопоставления национальной специфики семантики слова. Методика контрастивного описания
  18. §3.Русская фразеология в языковой картине мира