<<
>>

Медицинские понятии я терминологии

Любое речевое нарушение имеет свою причину возникновения (биологическую или социально-психо- логическую, физиологическую или патологическую, эндогенную или экзогенную) и механизм образования (периферический или центральный, функциональный или органический).

Строение органов речи и их функционирование входят в понятие целостного соматического и психического здоровья человека.

Причины и механизмы речевых расстройств не могут рассматриваться изолированно, вне понимания организма человека (его систем, органов, тканей) как единого целого, как целостной саморегулирующейся системы, со своими возрастными критическими периодами и этапами психомоторного и речевого развития. Понятие целостности здорового организма распространяется и на понятие болезни как больного организма, с нарушением его структур и функций.

Отсюда возникает необходимость широкой ориентации логопеда в медицинских знаниях, представлениях и понятиях (и, следовательно, в овладении соответствующей медицинской терминологией) из области возрастной анатомии и физиологии человека, невропатологии, психопатологии, оториноларингологии, офтальмологии, педиатрии, генетики и др.

И в этом отношении общие знания по возрастной анатомии и физиологии человека оказываются основополагающими для образования последующих конкретных представлений об анатомии, физиологии и патологии нервной системы и анализаторов, принимающих непосредственное участие в образовании речи: слухового, зрительного и, собственно, рече-двигатель- ного (дыхания, голоса, артикуляции).

Знание основ невропатологии, нейрофизиологии, психопатологии предполагает образование конкретных представлений и понятий.

о строении нервной системы: ее центральной части (головного и спинного мозга, больших полушарий, коры и подкорковых образований и т. д.), периферической нервной системы (черепно-моз-

говых нервах, нервной клетки) и вегетативной нервной системы;

-о функциях нервной системы: трофической и ней- рогуморальной, рефлекторной и высшей нервной деятельности, высших корковых функциях;

-о неврологических и психических болезнях и состояниях, их симптомах и синдромах: олигофрении, парезах и гемипарезах, церебральном параличе, психозах, неврозах, психопатиях, реактивных состояниях, эпилепсии, шизофрении и др.;

-о речевых расстройствах, связанных с нарушениями ЦНС, с неврологическими и психическими болезнями: алалии, афазии, дизартрии, заикании, афонии, фонастении, аграфии, алексии и др.

Знание основ оториноларингологии делает возможным создать представление о патологии органов слуха и речи и предполагает образование конкретных представлений и понятий:

-о строении периферической и центральной частей слухового анализатора: наружного, среднего и внутреннего уха, проводящих путей и коркового конца (височные доли) слухового анализатора;

об их функциях: звуковоспринимающей, звукопроводящей и основообразующей для развития устной речи;

об ушных болезнях и состояниях слуха: невритах, отитах, инфекциях, воспалениях и аномалиях строения органа слуха, частичной или полной потере слуха;

-о влиянии болезней органа слуха на состояние и развитие устной речи: немота, задержка речевого развития, фонетико-фонематические нарушения речи;

-о строении и функциях периферической и центральной (лобные доли) частей речедвигательного анализатора: дыхания (легкие, бронхи, трахея, диафрагма и мышцы грудобрюшной системы), голоса (глотка, гортань, голосовые складки и мышцы, ротовая и носовая полости-резонаторы); артикуляции (ротовая и носовая полости, подвижные части артикуляционного аппарата: нижняя челюсть, губы, язык, мягкое небо и увулярный отросток);

-о болезнях и аномалиях в строении: носа (аномалии й повреждения, хронический насморк, полипы, озена); рта (расщелины губы и неба, дефекты языка (микро- и макроглоссии), укорочение уздечки языка, дефекты зубочелюстной системы: про- гнатии, прогении, открытый прикус и др.); гортани (острый и хронический ларингит, ложный круп, узелки, фиброма, папилломы гортани); глотки (рубцовые деформации, ангины, хронический тонзиллит, аденоиды, гипертрофия небных миндалин, фиброма носоглотки, паралич мягкого неба);

-о расстройствах речи, связанных с болезнями и аномалиями рече-двигательного анализатора: органические и функциональные дислалии, открытые и закрытые ринолалии, ринофонии, дисфонии, речь ларингоэктомированных.

Знание основ офтальмологии предполагает образование конкретных представлений и понятий:

-о строении периферической и центральной (затылочная область) частей зрительного анализатора: глазного яблока (оболочки, склеры, роговой оболочки, сосудистого и увеального тракта, радужки, сетчатки, хрусталика, стекловидного тела, внутриглазной жидкости, зрительного нерва), глазницы и век;

-о свойствах и функциях: аккомодации и рефракции, центральном, периферическом и бинокулярном зрении, цвето- и светоощущении и основообразующей роли в формировании письменной речи;

-о глазных болезнях и состояниях зрения: спазме и параличе, аккомодации, астенопии, миопии и ги- перметропии, астигматизме, микро- и анофтальме, воспалительных заболеваниях и механических повреждениях, конъюнктивитах, увеитах, катаракте, глаукоме, афакии и амблиопии, отслоении сетчатки, ретинобластоме, атрофии зрительного нерва, нистагме, косоглазии, слепоте, остаточном зрении и слабовидении;

о влиянии болезней и аномалий органа зрения на формирование письменной речи: задержки формирования чтения и письма, дислексии, алексии, дисграфии, аграфии.

В целом же медицинские знания, представления и понятия о разных болезнях, аномалиях и состояниях дополняются еще сведениями о некоторых лечебных мероприятиях по их преодолению и профилактике и о соответствующих лечебных учреждениях[73].

В заключение следует обратить внимание на то, что совмещение лингвистических и клинических характеристик нарушенной речи, т. е. логопедических понятий (о фонетико-фонематических, лексико-грамматических, мелодико-интонационных и темпо-ритмических недостатках устной речи, чтения и письма) с медицинскими понятиями о их порождении (физиологическом или патологическом), локализации (периферической или центральной) и характере (органическом или функциональном) — служит общей основой для логопедической классификации речебых расстройств (см. нашу таблицу).

<< | >>
Источник: Селиверстов В.И.. История логопедии. Медико-педагогические основы. 2003

Еще по теме Медицинские понятии я терминологии:

  1. 1.1. Основные понятия, термины специальной педагогики
  2. УПОТРЕБЛЕНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ЯЗЫКЕ ФРАНЦУЗСКИХ ПЕЧАТНЫХ СМИ С.В. Слепцова Белгородский государственный университет
  3. § 4. Поздний Фуко 0 человеке И этике
  4. О переводе Словаря Лапланша и Понталиса
  5. 4.2. АНАЛИЗ ОБОРА ЧИВАЕМОСТИ АКТИВОВ И КАПИТАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ
  6. СУЩНОСТЬ КЛАССИФИКАЦИИ И ТИПОЛОГИЗАЦИИ БИБЛИОТЕК
  7. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИКИ
  8. Очерк 5 ДИАЛЕКТИКА КАК ЛОГИКА
  9. Философия и наука.
  10. Жизнь под патронатом природы
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -