<<
>>

Наблюдение за речью детей в дошкольных и школьных учреждениях

Речевые недостатки у ребенка нередко тесно переплетаются с его общим психическим развитием. Сложные речевые дефекты способны порождать у детей такие черты характера, как мнительность, скрытность, чувство собственной неполноценности, обособленность и т.

д. В школах обычно дети с дефектами речи не успевают по русскому языку (письменно) нарушают педагогический процесс в классе, затрудняют работу учителя. Поэтому мы обращаем особое внимание на своевременное выявление и устранение недостатков речевого развития у детей.

В 1958 г. логопедами г. Кирова впервые была проведена массовая проверка состояния речи у детей старшего дошкольного возраста в детских садах г. Кирова. В 1961 г. аналогичное обследование было проведено в отдельных школах-интернатах и детских домах г. Кирова и области.

Обследованием выявлено значительное количество детей с речевыми нарушениями. Основными видами выявленных речевых нарушений являлись недостатки звукопроизношения (косноязычие) и заикание. Обследованием выявлен и недостаточный уровень логопедических знаний у воспитателей и педагогов детских учреждений. Нередко воспитатели детских садов исправление несовершенств детской речи сводили к механическому заучиванию ребенком текстов, бога то насыщенных звуками, которые он произносит неправильно, что нередко вело вместо исправления к закреплению неправильного звукопроизношения в его речи.

Поскольку недостатки речи наиболее распространены среди детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, совершенно очевидна и необхо димость профилактической работы логопеда в дошколь ных и школьных учреждениях. Поэтому районными логопедами выделяются определенные часы для обслу живания названных учреждений. Логопеды помогали воспитателям и педагогам правильно провести обелг

Вныт «ргаянзацни догонеяическвЯ помащи насвлвниш »Кировской ойдэста

дование речи детей, дают советы и методические указания по работе с детьми, имеющими речевые недостатки; дети с тяжелыми речевыми расстройствами, направляются на консультацию к соответствующим специалистам, назначаются на логопедические занятия в кабинет и т. д. Таким образом, в дошкольных и школьных учреждениях логопед выступает преимущественно в роли консультанта: рекомендует, направляет, контролирует логопедическую работу, проводимую воспитателями и педагогами. Это дает неплохие результаты. Так, например, в тех детских садах г. Киро- ва* где логопедическая работа прочно вошла в работу воспитателей, состояние детской речи значительно улучшилось.

<< | >>
Источник: Селиверстов В.И.. История логопедии. Медико-педагогические основы. 2003

Еще по теме Наблюдение за речью детей в дошкольных и школьных учреждениях:

  1. 2.3. Школьная система специального образования
  2. 1.1.2. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения
  3. ОСОБЕННОСТИРАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
  4. В.И. Селиверстов Опыт организации логопедической помощи населении в Кировской области            
  5. Наблюдение за речью детей в дошкольных и школьных учреждениях
  6. P.I. Левина И Иредмет логопедии            
  7. Педагогические помтия и терминология
  8. Глава XI ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
  9. Е. М. Масткжова, А. Г. Московкина ПОЗИЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ
  10. ГЛАВА I. ЗАРУБЕЖНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИИ ПРАКТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ XX в.
  11. ГЛАВА 3. ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ (СОВЕТСКАЯ)ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -