Задания для самостоятельной работы студентов по разделу
Попробуйте аргументированно ответить на три вопроса Ф.А. Рау:
а) логопедия — медицинская или педагогическая наука?
б) следует ли плохоговорящего считать больным?
в) нужно ли логопата лечить или учить и воспитывать? Опираясь на мнение Д.И.
Азбукина, поясните прикладное значение медицинских знаний при подготовке специалистов-логопедов. Как Р.Е. Левина, опираясь на теорию о «сложной структуре дефекта», описывает комплексный характер аномального развития речевой деятельности у детей и педагогические средства его преодоления и профилактики? Как логопедическая работа вступает во взаимодействие с врачебными мероприятиями? В дополнение к предыдущему заданию сравните позиции Н.А. Власовой в отношении совместной работы врача и логопеда при преодолении речевых расстройств. Расскажите об организации массовой логопедической помощи населению в России в первой половине XX века. См. материалы Ф.А. Рау, М.Е. Хватцева. Как развивалась система логопедической помощи населению (детям, подросткам и взрослым) во второй половине XX века: в практических учреждениях системы просвещения (специальные и общеобразовательные дошкольные учреждения, специальные школы-интернаты, логопедические пункты при общеобразовательных школах) и системы здравоохранения (логопедические и сурдологопедические кабинеты при детских поликлиниках, амбулаторная и стационарная помощь при психоневрологических диспансерах, при детских больницах и санаториях) ? См. материалы М.Е. Хватцева, В.И. Селиверстова,
А.С. Марголис, Р.Е. Левиной, В.М. Шкловского. Опираясь на работу С.С. Ляпидевского, объясните роль медицинских знаний в развитии теории и практики логопедии. В частности, постарайтесь аргументированно ответить на четыре вопроса
С.С. Ляпидевского:
а) Каковы причины речевых расстройств ?
б) Речевые расстройства — болезнь или недостаток воспитания?
в) Лечить или воспитывать?
г) Кто это должен делать — врач или педагог-логопед? Сравните с вопросами Ф.А.
Рау. После этого расскажите, что составляет анатомо-физиологические основы логопедии и как понимать необходимость комплексного медико-педагогического подхода к изучению и преодолению речевых расстройств. Опираясь на работу Р.Е. Левиной, расскажите о направлении, задачах и содержании педагогического изучения речевых нарушений и о принципах их анализа: принципа развития, принципа системного подхода и принципа связи речи с другими сторонами психического развития ребенка. Объясните (со своими примерами) следующиеконкретные позиции автора:
а) Изучение недостатков речевого развития ведется в логопедии с учетом данных разных наук: языкознания, психологии, физиологии, разных отраслей медицины и др.
б) Не существует нарушения речи самого по себе, оно всегда предполагает личность и психику конкретного индивидуума и его отношение к своему дефекту.
в) Для успешного развития логопедической науки необходимо учитывать ее отношение к другим областям специальной педагогики: сурдопедагогике, олигофренопедагогике, тифлопедагогике.
г) Комплексный медико-педагогический подход при изуче- нии и специальном обучении детей с речевыми нарушениями предполагает контакт или содружество логопеда и врачей разных специальностей, координацию педагогических и медицинских средств воздействия. Расскажите, как комплексный медико-педагогический подход к преодолению речевых нарушений реализуется в разных видах практических учреждений систем просвещения (образования) и здравоохранения. См. материалы Р.Е. Левиной, НА. Власовой, В.И. Селиверстова и А.С. Марголис,
В.М. Шкловского. Опираясь на результаты работы логопедических кафедр МШИ им. В.И. Ленина и ЛГПИ им. А.И. Герцена, расскажите: а) о современной системе ме- дико-педагогической подготовки специалистов логопедического профиля и б) об особенностях организации научно-исследовательской работы по логопедии преподавателей и студентов в условиях высших учебных заведений.
Как отражаются медико-педагогические основы развития логопедии в формировании профессионального языка этой отрасли научных знаний? На материале статьи В.И. Селиверстова обрисуйте место и роль современной логопедии в ряду смежных научных знаний: лингвистики, медицины, психологии и специальной психологии, педагогики и специальной (коррекционной) педагогики.Примечание. Варианты выполнения заданий для самостоятельной работы по разделу «Медико-педа- гогические основы развития логопедии» могут выражаться:
а) в виде устных выступлений студентов на семинарских и практических занятиях;
б) в виде докладов на студенческих научных конференциях;
в) в виде конспектов по персоналиям (по отдельным работам авторов);
г) в виде тематических рефератов (обобщения и сравнения взглядов разных авторов на одни вопросы и проблемы);
д) в виде курсовых и конкурсных работ.
Еще по теме Задания для самостоятельной работы студентов по разделу:
- г'еферзты и сочинения
- VI. ЧЕРТЫ ФЕНОМЕНОЛОГИИ КУЛЬТА
- Глава 9. Сравнительный анализ уровней показателей развития медиакомпетентности студентов в контрольной и экспериментальной группах*
- 2.1. Рекомендации по подготовке и проведению лекций
- ВВЕДЕНИЕ.1. ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
- ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
- Глава 28 ДЕМОНТАЖ НАРОДА: ОБЩИЙ ХОД ПРОЦЕССА
- МОТИВАЦИЯ УЧЕБНО-ФИЗКУЛЬТУРНОЙ И СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Задания для самостоятельной работы студентов по разделу
- Раздел I СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ В БЛОКЕ ЭКОЛОГОЭКОНОМИЧЕСКИХ И ЭКОЛОГОУПРАВЛЕНЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
- Глава 12 Квантовый квинтет
- ЛЕКЦИОННЫЕ, СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В ПРОЦЕССЕ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
- 2.7.4. Сущность и СОДЕРЖАНИЕ методов обучения
- НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
- ТЕМА 4. Советское общество от 1917 г. до начала 50-х годов: формирование и утверждение «казарменного социализма»
- Положение о рабочей программе дисциплины (фрагмент)