<<
>>

Видео и компьютеры детям.

Социология в долгу у средств массовой информации. Социологи и психологи должны выступать в роли экспертов и оценивать эффект восприятия среди различных слоев населения, возрастных и социальных групп каждой телепередачи, фильма, сериала, важной статьи, книги.
А у нас социологию с 70-х и до середины 80-х гг держали «в черном теле» Соответственно, эффективность советской пропаганды, как внешней, так и внутренней оставляет желать лучшего; налицо явное профессиональное отставание от аналогичных западных служб. Требуют пересмотра наши нормы расхода средств на дошкольное и начальное образование Ведь все новые средства информации и коммуникации, как это не парадоксально, рассчитаны, в первую очередь, на самых маленьких. Видео, телевизор и компьютерные игры находят своих наиболее активных поклонников среди малышей. Ну а как быть с теми у кого дома этой техники нет и не предвидится? В 1986 г. Корпорация радиовещания, помогающая финансировать некоммерческое телевидение в США и Министерство труда США провели опрос по телефону трех возрастных групп детей от 2 до 5 лет; от 6 до 12; от 12 до 17 и взрослых — старше 18. Ниже предлагаются некоторые результаты этого опроса на тему об эффективности американского внешкольного обучения: «Все возрастные группы назвали книги и журналы наиболее распространенными источниками информации. Степень использования технических средств для внешкольного образования находится в обратной зависимости с возрастом. Телепрограммы, видеозаписи, звукозаписи, фотографии и компьютерные игры активнее используются маленькими детьми, чем детьми старшего возраста, а детьми старшего возраста активнее, чем взрослыми В случае с радио — обратная картина — его чаще слушают взрослые и юноши, чем дети до 12 лет. Печатные издания, пластинки, звуковые кассеты и компьютеры чаще используются для «интеллектуального развития» (т. е. для получения знаний ради знаний — наука, математика, иностранные языки) чем для «практического образования или отдыха» (получение практических навыков и применение их — спорт, ре месла, музыка, танцы). Это справедливо и для детей, и для взрослых. Подавляющее большинство взрослых пользуются радиопередачами для «интеллектуального развития», а не для «практического образования или отдыха». Печатное слово и телевидение все возрастные группы относят к наиболее полезным с точки зрения образования. С другой стороны, более половины опрошенных считают, что пластинки, радио, компьютерные игры менее полезны с этой точки зрения».
<< | >>
Источник: Вачнадзе Георгий Николаевич.. Всемирное телевидение. Новые средства массовой информации — их аудитория, техника, бизнес, политика. 1989

Еще по теме Видео и компьютеры детям.:

  1. Глава 7. Интерактивное развитие медиакомпетентности в Web Quest и деловой интернет-игре* (написано при участии к.п. н., доцента, члена Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России А.А.Новиковой)
  2. 8.15. Герменевтический анализ культурного контекста процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории
  3. ИНФОРМАЦИОННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
  4. «Компьютеры, способные мыслить.
  5. 23 млн видеотерминалов во Франции.
  6. Как США отказывались продавать компьютеры Англии
  7. Телевизионные стандарты
  8. Видеомагнитофонный бум.
  9. Видеоигры.
  10. Мультфильмы.
  11. Видео и компьютеры детям.
  12. Компьютерные сети
  13. Научите их вести записи
  14. ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ
  15. § 9. Условия безопасной работы на компьютерах
  16. 2. Послереволюционный период
  17. 1.1. Историко-педагогический анализ развития подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности с применением медиа- образовательных технологий
  18. 1.2. Медиа-образовательные технологии как предмет педагогического анализа
  19. 1.2. Применение оптимальных сочетаний средств обучения на уроках химии и биологии как способ активизации учебно­познавательной деятельности учащихся
  20. 4.2.1 Предъявление реальности