<<
>>

2.2. Модель взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах

В данном параграфе на примере урока по теме «Вещества и материалы» подробно рассматривается модель взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах с раскрытием реализованных в уроке принципов.
Материал параграфа имеет следующую структуру: сначала на рисунке приводится фрагмент урока, а затем дается его подробное описание с целями и задачами данного фрагмента.

Приведенные фрагменты уроков использовались в ходе обучающего эксперимента и являются частью пособия, составленного автором представленного диссертационного исследования. Пособие находится в процессе подготовки к изданию.

На рис. 3 представлены задания 1 и 2 первого этапа урока. Цель данного этапа заключается в активизации знаний, уже имеющихся у студентов. Получение любого знания должно происходить с опорой на уже имеющиеся знания, т. к. при этом у студента повышается мотивация и интерес к изучаемому материалу. Поэтому в самом начале урока перед студентами была поставлена задача вспомнить и активизировать как можно больше информации о различных веществах и материалах, об их создании. Это побуждает студентов к обсуждению значимости проблемы синтеза новых веществ и материалов с заданными свойствами. Отталкиваясь от этого обсуждения, преподаватель предлагает вспомнить, при помощи каких лексических единиц описываются свойства различных веществ, какие бывают свойства. Студенты вспоминают некоторые из распространенных в быту материалов, подготавливаясь к следующему заданию. Так активизируются знакомый языковой материал и фоновые знания по теме. На этом этапе происходит лишь ориентировка, поэтому студенты могут допускать много ошибок в речи, пытаясь вспомнить ту лексику, которая

может пригодиться им при изучении темы. Наиболее важная информация фиксируется преподавателем на доске по ходу выполнения задания.

<< | >>
Источник: Звездина Анна Олеговна. ВЗАИМОСВЯЗАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЮ В СОЦИАЛЬНО- КУЛЬТУРНОЙ И УЧЕБНОЙ СФЕРАХ КАК СПОСОБ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-НЕФИЛОЛОГОВ. Диссертация, СПбГУ.. 2016

Еще по теме 2.2. Модель взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах:

  1. Звездина Анна Олеговна. ВЗАИМОСВЯЗАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЮ В СОЦИАЛЬНО- КУЛЬТУРНОЙ И УЧЕБНОЙ СФЕРАХ КАК СПОСОБ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-НЕФИЛОЛОГОВ. Диссертация, СПбГУ., 2016
  2. ЭТАПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Яворская Л.М.
  3. Эстетические культурные модели
  4. Ю.М. Жуков, JT. А. Петровская, О.В. Соловьева. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений.- М.: Наука, - 255 с., 1994
  5. 1.6. Синтоническая модель общения
  6. ЧАСТЬ VI УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  7. Скакун В.А.. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие, 2007
  8. ЛЕКЦИЯ 8 МОДЕЛЬ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
  9. «ЭПИГЕНЕТИЧЕСКИЙ» ВАРИАНТ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АНТРОПОЛОГИИ: УЧЕНИЕ О ПРИОБРЕТЕНИИ ЧЕЛОВЕКОМ СОЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ 3.4.1. Двоякое понимание источника социально-культурных потребностей человека
  10. 2.4. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация
  11. МОДЕЛЬ ОБУЧЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  12. 8.1. Характеристика модели активного обучения
  13. Дербаремдикер Александр Иосифович Обучение толерантному общению на уроках иностранного языка
  14. 2. Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Философия»
  15. А.Н. АСАДОВ Н.Н. ПОКРОВСКАЯ О.А. КОСАЛИМОВА. Культура делового общения: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ. - 156 с., 2010
  16. 6.2. Модели совместного обучения. Мозаика
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -