<<
>>

2.4. Описание основного обучающего эксперимента

Целью основного обучающего эксперимента была проверка следующей гипотезы: средний процент правильно выполняемых заданий среза существенно увеличивается после применения методики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.

Эксперимент проводился в несколько этапов: 1)

предэкспериментальный срез, 2) экспериментальное обучение, 3) итоговый срез.

Для проведения обучающего эксперимента были сформированы две экспериментальные и две контрольные группы. При их формировании учитывались факторы, которые могли повлиять на результаты эксперимента. Экспериментатор попытался устранить влияние этих факторов следующим образом:

1. Учитывался уровень владения языком студентами, все студенты обучались на I курсе технического вуза в течение одинакового периода времени и успешно сдали экзамен на I сертификационный уровень при поступлении в вуз.

2. Были учтены результаты предэкспериментального тестирования и сравнивались те группы, которые имели наименьшую разницу в результатах.

3. При формировании групп учитывалась специальность студентов. И в экспериментальных, и в контрольных группах обучались студенты инженерно-технического профиля, обучающиеся по специальностям «Строительство железных дорог» и «Нефтегазовое дело».

4. При сравнении экспериментальных и контрольных групп удалось провести обучающий эксперимент в одно и то же время, т. е. во II семестре, поэтому перерыв в обучении был одинаков по протяженности и оказал одинаковое отрицательное влияние на результаты обучающего эксперимента.

Выбор этого периода обусловлен тем, что в это время студентам не требуется готовиться к сессии, выполнять итоговые контрольные работы, поэтому они наиболее активно могут заниматься именно русским языком.

Эксперимент проводился в двух технических университетах (Петербургский университет путей сообщения и Северный Арктический федеральный университет). В нем приняло участие 26 человек. Все студенты владели русским языком как иностранным в объеме 1 сертификационного уровня.

<< | >>
Источник: Звездина Анна Олеговна. ВЗАИМОСВЯЗАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЮ В СОЦИАЛЬНО- КУЛЬТУРНОЙ И УЧЕБНОЙ СФЕРАХ КАК СПОСОБ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-НЕФИЛОЛОГОВ. Диссертация, СПбГУ.. 2016

Еще по теме 2.4. Описание основного обучающего эксперимента:

  1. Обучающий эксперимент
  2. Обучающиеся культуры и обучающиеся лидеры
  3. ОПИСАНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ ЯВЛЕНИЙ ПАРАПСИХОЛОГИИ
  4. Описание произведений из собраний сочинений, сборников, описание главы или раздела книги
  5. НАВИГАЦИОННЫЕ ОПИСАНИЯ И ОПИСАНИЯ ЗЕМЕЛЬ В САГАХ
  6. Описание книг Описание
  7. 4.21. Задания для обучающихся
  8. Глава 18 Обучающаяся культура.
  9. Эксперимент
  10. Эксперимент
  11. Эксперимент
  12. 3.2.3. Проведение эксперимента.
  13. Изменение состояния обучающегося
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -