Опытно-экспериментальная база исследования.

Научная новизна исследования:

- теоретически обоснована, сконструирована и внедрена в систему по­вышения квалификации структурно-функциональная модель управления, направленная на гибкое реагирование структурных подразделений сетевых образовательных организаций на вводимые изменения, партнерство и коопе­рацию;

- определены, обоснованы, реализованы организационно­педагогические условия, способствующие эффективности управления повы­шением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций: внедрение единого комплекса взаимосвязанных стратегий об­разовательных организаций (методическое, нормативно-правовое, информа­ционное и др. регулирование образовательных организаций в сетевом взаи­модействии), направленное на реализацию стажировочных практик педаго­гов и модульной программы повышения квалификации; использование в управлении методов педагогического и проектного менеджмента, коопера­тивного управления, механизмов оперативного управления и распределения ресурсов с учетом андрагогических принципов, в том числе персонификации; построение эффективной кооперации субъектов сетевого взаимодействия об­разовательных организаций педагогов для решения актуальных задач повы­шения квалификации;

- разработаны критерии (мотивационный, когнитивный, операциональ­но-деятельностный), показатели (интерес педагога к решению задач ФГОС, потребность в достижениях; общедидактические знания педагога и знания в области осуществления проектной деятельности; проектные, рефлексивные, коммуникативные умения) и уровни сформированности профессиональной компетенции педагогов (допустимый; базовый; инновационный), которые могут найти применение при составлении программ повышения квалифика­ции в разделе: инструменты результативности овладения программой допол­нительного профессионального образования педагогов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- раскрыты теоретические основы и современное состояние исследуе­мой проблемы в теории и практике управления повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций с учетом использованных научных подходов: системно-деятельностного, компетент- ностного и андрагогического;

- уточнено понятие «управление повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций», выявлены особен­ности и возможности образовательного кластера в управлении повышением квалификации педагогов;

- теоретически обоснована и сконструирована модель управления по­вышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образователь­ных организаций;

- обогащена теория управления образовательными системами с пози­ций: использования методов управления (педагогического и проектного ме­неджмента, кооперативного управления); механизмов управления (оператив­ного управления, распределения ресурсов и др.).

Практическая значимость исследования состоит в том, что теорети­ческие положения и выводы исследования доведены до конкретных методи­ческих рекомендаций «Технология управления повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций», кото­рые могут применяться в управленческом процессе повышения квалифика­ции педагогов. Разработана модульная программа повышения квалификации педагогов по теме «Проектная деятельность педагогов в условиях введения ФГОС», которая может быть применима в качестве отдельных модульных программ в процессе повышения квалификации. Нормативно-правовое обес­печение повышения квалификации педагогов в сетевом взаимодействии об­разовательных организаций может быть полезно при тиражировании пред­ставленного опыта исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследо­вания обеспечены исходными теоретико-методологическими позициями; применением комплекса методов, адекватных цели, задачам, предмету и ло­гике исследования; репрезентативностью объема выборки; многоаспектной экспериментальной проверкой основных теоретических положений и выво­дов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Управление повышением квалификации педагогов в сетевом взаимо­действии образовательных организаций - это взаимодействие и взаимовлия­ние управляющей и управляемой систем, где актуализируются субъект­субъектные отношения, интегрируется потенциал и ресурсы субъектов управления, тем самым обеспечивая максимальную эффективность форми­рования профессиональной компетенции педагога.

2. Эффективность управления повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций определяется созда­нием таких организационно-педагогических условий, как:

1) внедрение единого комплекса взаимосвязанных стратегий образова­тельных организаций (методическое, нормативно-правовое, информационное и др. регулирование образовательных организаций в сетевом взаимодей­ствии), направленное на реализацию стажировочных практик педагогов и модульную программу повышения квалификации;

2) использование в управлении методов педагогического и проектного менеджмента, кооперативного управления, механизмов оперативного управ­ления и распределения ресурсов образовательных организаций с учетом андрагогических принципов, в том числе персонификации;

3) построение эффективной кооперации субъектов сетевого взаимодей­ствия образовательных организаций для решения актуальных образователь­ных задач повышения квалификации педагогов.

3. Технология управления повышением квалификации педагогов в се­тевом взаимодействии образовательных организаций включает совокупность этапов управления; методов кооперативного управления, педагогического и проектного менеджмента; механизмов оперативного управления, распреде­ления ресурсов, механизмов пересоглашения, механизмов опережающего са­моконтроля, экспертизы и др.

4. Результативность управления повышением квалификации педагогов в сетевом взаимодействии образовательных организаций характеризуется следующими критериями: мотивационный (интерес к решению задач ФГОС; потребность к достижениям); когнитивный (общедидактические знания пе­дагога и знания в области осуществления проектной деятельности); операци­онально-деятельностный (проектные, рефлексивные, коммуникативные умения).