<<
>>

Проблема формирования готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в педагогическом процессе вузов МВД РФ

Курсанты образовательных организаций МВД РФ – это сотрудники ОВД, которые обучаются по специальности высшего образования. Период обучения в высшем учебном заведении является самым важным с позиции формирования индивида – в качестве специалиста и в качестве личности, которая обладает со- ответственным уровнем культуры, включая и физическую, «в качестве опреде- лённой основы на полный период службы его в ОВД и жизни в общем» [13, с.

288].

В педагогическом процессе образовательных организаций МВД РФ дис- циплина «Физическая подготовка» является «результирующей мерой полного воздействия разнообразных организационных форм, методов и средств профес- сионально-прикладной и общей физической подготовки на личность будущего специалиста в ходе развития его профессиональной компетентности» [122, с. 49].

Удовлетворяя требованиям Федеральных государственных образователь- ных стандартов высшего образования (ФГОС ВО), в системе образования фи- зическая культура в вузах МВД РФ, наряду с общекультурными функциями, направленными на совершенствование и поддержание духовных и физических сил курсантов, должна выполнять неспецифические функции социального ин- ститута, формирующего личность, способную адаптироваться к новым соци- ально-экономическим условиям и успешно выполнять свои профессиональные обязанности [140].

Поставленная цель определяет, по мнению А. Г. Миронова, П. А. Апакаева, специфику педагогической деятельности в условиях вузов МВД РФ при решении следующих задач:

- осознание значения физической культуры для развития личности, при

подготовке к профессиональной деятельности;

- усвоение научно-практических баз физической культуры и здорового образа жизни;

- развитие мотивационно-ценностного отношения к физической культу- ре курсантов, потребности в систематических занятиях по выполнению физиче- ских упражнений;

- усвоение системы практических умений и навыков, которые обеспечи- вают укрепление и сохранение здоровья, формирование психофизических спо- собностей;

- осуществление физической профессионально-прикладной подготов- ленности курсантов, которая определяет психофизическую готовность к про- фессиональной успешной деятельности;

- приобретение опыта применения абилитационной и реабилитационной физкультурно-спортивной деятельности с целью выполнения профессионально значимых задач.

В результате формирования физической культуры выпускники вузов юридических специальностей обязаны понимать её роль в общекультурной и профессиональной подготовке, хорошо ориентироваться в вопросах, раскрыва- ющих социально-биологические основы здорового образа жизни и физической культуры, владеть совокупностью практических умений и навыков профессио- нально-прикладной физической подготовки.

Для разрешения задач неспециального физкультурного образования учебными планами образовательных организаций МВД РФ по всем имеющим- ся в них специальностям подразумевается дисциплина «Физическая подготов- ка» [150, с. 72].

В общем смысле под физической подготовкой, вслед за Л. П. Матвеевым, будем понимать «процесс формирования физических качеств и усвоения жиз- ненно-важных движений, который имеет прикладную направленность к воен- ной, трудовой или другой деятельности» [116, с. 51].

Название дисциплины непосредственно в таких образовательных органи- зациях говорит о её большой прикладной направленности, что связывается с весьма высокими требованиями, которые предъявляются условиями их профес- сиональной деятельности к физиологической работоспособности выпускников. Иными словами, это «процесс физического воспитания, который ориентирован на осуществление практических нужд государства и общества, который вклю- чает в себя защиту его безопасности и целостности, обеспечение законности и общественного порядка» [13, с. 287].

При этом следует учитывать, что обучение в вузе МВД РФ характеризу- ется воздействием на организм курсантов разнообразных факторов, которые вызывают изменения в их функциональном состоянии. С точки зрения А. А. Ахматгатина, это обусловлено в совокупности, во-первых, тем, что усло- вия существования курсантов определяются строгим распорядком дня, который включает в себя напряжённую учебную деятельность, исполнение служебных обязанностей при охране общественного порядка и во внутреннем наряде, а также несение службы в ночное время. Во-вторых, серьёзное воздействие на организм курсантов оказывает физическая подготовка, которая в себя включа- ет, наряду с учебными занятиями, участие учащихся в разнообразных спортив- ных соревнованиях, физкультурно-массовых мероприятиях.

Таким образом, курсанты выступают не только как субъекты образова- тельной деятельности, но и как субъекты профессиональной деятельности в ву- зах МВД РФ [151], где осуществляется строгий отбор по медицинским показа- телям, а в ходе всего периода обучения курсанты проходят ежегодное медицин- ское освидетельствование [31, с. 27].

Эти факторы обусловливают большой объём психических и физических нагрузок на организм курсантов и стимулируют некоторые адаптационные процессы, которые отражаются в изменениях функционального состояния кур- сантов [14, с. 5].

В то же время, согласно результатам прикладных исследований послед-

них лет [21, 49, 90 и др.], имеющаяся система подготовки учащихся вузов МВД РФ не осуществляет полноценной их готовности к достижению профессио- нальных целей. У курсантов отсутствует как устойчивая динамика увеличения показателей общей физической подготовки и результативности исполнения бо- евых приёмов за весь период обучения, так и сознательная учебно- профессиональная мотивация по предмету «Физическая подготовка» [108, 109 и др.].

Негативными последствиями сложившейся ситуации являются:

- отмечаемая специалистами стабильная тенденция роста профессио- нальной инвалидности и заболеваемости работников ОВД, в числе главных причин которой значится низкая физическая подготовка [139];

- актуальность проблемы ранения и гибели работников полиции в связи с недостаточной подготовленностью к силовым единоборствам с противником (по данным Л. Я. Путан, в год в ходе исполнения служебных обязанностей умирают около 400 работников и более 1000 имеют ранения) [148];

- рост количества сотрудников различных подразделений системы МВД РФ, которые заканчивают службу или не могут эффективно выполнять служеб- ные обязанности по причине низкого уровня сформированности профессио- нально важных умений и навыков, физических и психических качеств, дезадап- тации, низкой профессиональной работоспособности, наступления профессио- нальной деформации и профессиональных заболеваний.

Таким образом, с одной стороны, для службы в органах внутренних дел требуются здоровые сотрудники, с другой – ежегодные медицинские осмотры и психологическое тестирование курсантов вузов МВД РФ показывают ухудше- ние состояния их здоровья и физического состояния, негативно сказывающихся на дальнейшей профессиональной деятельности, в основном из-за неумения их целенаправленно укреплять.

Очевидно, что в настоящее время действующие в образовательных орга- низациях МВД РФ программы подготовки, которые направлены на усовершен-

ствование физических качеств и соответственных двигательных навыков кур- сантов, не выражают полного спектра характерных для правоохранительной деятельности особенностей и в ней происходящих изменений, которые касают- ся психических (эмоциональных, ценностных, когнитивных) и физических (двигательный режим, характер и направленность физической нагрузки) со- ставляющих. Как указывает В. Г. Лупырь, «учебные программы в образова- тельных организациях МВД РФ ориентированы в большей степени на разреше- ние задач формирования физических качеств и обучения двигательным дей- ствиям, и, в весьма меньшей степени, на разрешение задач воспитания потреб- ности в ценностях физкультуры для достижения профессиональных и жизнен- ных целей» [108, с. 7].

Для увеличения результативности педагогического процесса высших учебных заведений МВД РФ по изучаемому направлению специалистами пред- лагаются разнообразные подходы.

В качестве одного из направлений улучшения является в процессе физи- ческой подготовки обучающихся внедрение технологий спортивной подготовки на основании следующих принципов практики и теории спорта:

- принцип отражения целей в качестве основы организации тренировоч- ной деятельности;

- применение программно-целевой организации в тренировочном про- цессе;

- концентрация в узком по времени периоде подготовки однонаправ- ленной физической нагрузки;

- использование сопряжённой последовательной системы проведения нагрузок [36].

С опорой на эти положения были созданы методики физической подго- товки для курсантов вузов МВД РФ.

Основными признаками такой педагогической технологии, по мнению А. В. Гадалова [49], В. Г. Колюхова [91], С. Г. Сидорова [160], являются:

- установление семестрового макроцикла, в ходе которого решаются ос- новные задачи достижения модельного уровня для физической подготовленно- сти обучающихся;

- концентрированное поэтапное формирование всех физических ка- честв, которые составляют модель физической подготовки курсанта в границах однонаправленных мезоциклов длиною в 7-8 недель;

- целесообразная организация проведения физической подготовки, ко- торая предусматривает опережающее формирование скоростно-силовых и си- ловых качеств, далее развитие выносливости с дальнейшим осуществлением достигнутого двигательного потенциала при моделировании служебно-боевой деятельности.

По мнению А. А. Ахматгатина, уместное внедрение перечисленных тех- нологий может привести к ощутимому позитивному эффекту в разрешении за- дач физической подготовленности для курсантов образовательных организаций МВД РФ, тем не менее «это вряд ли достижимо за счёт обычного механическо- го использования подходов, применяемых в спорте, в образовательном процес- се в образовательных организациях МВД РФ» [13, с. 286]. В первую очередь очевидны отличия между целевой устремлённостью спортивной подготовки, которая заключается в достижении предельно допустимых показателей физиче- ской работоспособности человека в установленный период времени, которая соответствует его участию в основных соревнованиях, и целевой устремлённо- стью физической подготовки учащегося, которая заключается в достижении конкретного уровня физической работоспособности и поддержании его в тече- ние продолжительного периода времени. Столь же важной можно назвать и большую разницу степени тренировочных влияний, которые оказываются на спортсмена и курсанта, что делает нецелесообразным использование для физи- ческого усовершенствования спортсмена сопряжёно-последовательной схемы организации нагрузки.

Другим направлением усовершенствования системы физической подго-

товленности курсантов в вузах МВД РФ видится специалистами (С. Н. Баркалов, И. М. Медведев) в комплексировании её на базе применения упражнений, обеспечивающих одновременно усовершенствование физических качеств, двигательных умений и навыков, а также решающих задачи в смежных дисциплинах, таких как тактико-специальная и огневая подготовка.

Третьим направлением усовершенствования физической подготовки учащихся вузов МВД РФ можно назвать, как считают С. Н. Баркалов [21], В. Г. Колюхов [91], А. В. Гадалов [49] и другие исследователи, внедрение в пе- дагогический процесс физической подготовки методов моделирования разно- образных ситуаций, которые встречаются в профессиональной работе сотруд- ников полиции.

Перечисленные направления содействуют увеличению эффективности хода физической подготовки, но они не в достаточной мере изменяют ситуацию в целом. Чтобы физическая подготовка в полной мере обеспечивала решение стоящих перед ней задач, требуются концептуальные изменения в её организа- ции, которые заключаются в переходе от концепций «физического воспитания (то есть физической подготовки) учащегося» к концепции «развития у него фи- зической культуры».

Как отмечает М. Я. Виленский, «физическая культура личности проявля- ется в реализации познавательно-ценностного и преобразовательно- творческого отношения к своему здоровью, телесности, физическим возможно- стям и способностям, образу жизни, физкультурно-спортивной деятельности. Как форма воплощения внутреннего мира и условие раскрытия личностного потенциала она определяется нормами, ценностями, смыслами личности в ви- дах деятельности, одним из результатов которых являются развитие и опти- мальное функционирование телесности» [37, с. 7].

В связи с этим в настоящее время в области физического усовершенство- вания курсантов происходит замена целеполагания с ориентации на только лишь двигательное развитие учащегося, которое заключается в усовершенство-

вании его уровня физических кондиций, развитии двигательных умений и навыков, к установке на синхронное воспитание интеллектуального, двигатель- ного и мотивационного компонентов.

Новый подход устремлён не столько к подготовке выпускника высшего учебного заведения, который обладает необходимой степенью физических кон- диций и владеет необходимым набором двигательных умений и навыков, сколько к развитию личности, которая обладает умениями и знаниями, необхо- димыми для дальнейшего физического совершенствования, мотивированной на данное совершенствование, поддержание здоровых образа и стиля жизни.

Так, в настоящее время физическая культура в образовательных органи- зациях МВД РФ может быть рассмотрена, вслед за А. А. Ахматгатиным, в каче- стве системы, включающей в себя следующие элементы:

1) неспециальное физкультурное образование, которое реализуется глав- ным образом во время учебных занятий по физической подготовке. Во-первых, такой вид физической культуры осуществляет весьма полное овладение кур- сантом её ценностями, а во-вторых, обладая выраженной учебно- тренировочной направленностью, развивает его физическую готовность к раз- решению оперативно-служебных задач;

2) прикладные виды спорта, процесс занятия которыми, во-первых, зна- чительно увеличивает уровень физической подготовки курсантов, а во-вторых, способствует более совершенному усвоению ими ценностей физкультуры и имеет огромное значение при воспитании мотивации обучающихся к занятиям физическими упражнениями, развитию здорового стиля жизни;

3) физическая рекреация, направленная на удовлетворение биологиче- ской потребности в движении. Такой вид физической культуры представляет собой дополнительный фактор, который способствует укреплению здоровья, увеличению физической работоспособности, развитию здорового стиля жизни. Также выполняет функцию организации досуга и активного отдыха курсантов. Значимость данного элемента увеличивается на старших курсах вузов МВД РФ,

когда учащиеся переходят на свободный режим после казарменного прожива- ния, и у них проявляется больше возможностей для самостоятельной организа- ции своего досуга. Также физическая рекреация обладает большим значением для поддержания работоспособности работников органов внутренних дел во время их службы;

4) двигательная реабилитация, которая направлена на ускорение процес- са физического восстановления здоровья в результате различных травм и забо- леваний. Важность такого вида физкультуры заключается в специфических условиях службы сотрудника ОВД, которые обусловливают большое негатив- ное влияние на состояние здоровья сотрудника и частоту экстремальных ситуа- ций, что увеличивает вероятность повышенной травматизации, заболеваний [13,

с. 287].

Следовательно, перед вузами МВД РФ стоит задача не только вооружить будущих сотрудников здоровьесозидающими технологиями, но и сформиро- вать у них готовность к использованию реабилитационной физической культу- ры как неотъемлемого компонента будущей профессиональной компетентно- сти. Искомая готовность должна рассматриваться в качестве неотъемлемой со- ставляющей профессиональной подготовленности и снабжения безопасности жизней будущих работников ОВД, нужное условие разумной осознанной орга- низации обучающимися собственной жизни на базе поддержания и сохранения собственного здоровья.

Как указывает Л. Я. Путан, основной задачей в ориентации курсантов должно быть формирование культуры и навыков противостояния неблагопри- ятным, стрессовым факторам профессиональной, служебной деятельности [148]. Тем не менее, так как классическими способами борьбы с усталостью, стрессом, раздражением можно назвать употребление никотина, алкоголя, про- чих успокаивающих или психоактивирующих средств, то выпускнику высшего учебного заведения МВД РФ необходимо быть вооружённым методами релак-

сации и психической защиты, которые не приносят вреда здоровью обучающе- гося. На основании этого, полагает Л. Я. Путан, следует, во-первых формиро- вать культурные и смысловые ценности здорового стиля жизни, привычки пе- реключения и здорового отдыха. Далее, отношение российских граждан к соб- ственному здоровью требует, чтобы работник правоохранительных органов яв- лялся представителем здорового стиля жизни, за счёт чего имел право «реали- зовывать меры по соблюдению законодательства и влиять позитивно на ориен- тации близких и окружающих» [148, с. 9].

Психологической базой развития ориентаций учащихся на здоровый стиль жизни можно назвать, как считает Л. Я. Путан, изменение в их системе ценностных ориентаций. Вместе с этим здоровье не стоит рассматривать как основу терминальной ценности (то есть ценности цели); а именно здоровье и его поддержание должны осознаваться в качестве важнейшей инструменталь- ной ценности (ценность-средство) с целью достижения задач личностной и профессиональной самоактуализации, жизненного и материального благополу- чия, стабильных семейных взаимоотношений [148].

На необходимость формирования у курсантов юридических вузов России оздоравливающего, или «саногенного» (от греч. sanos – оздоровление; genos – несущий) мышления, определяющего конструктивно-позитивное отношение человека к окружающему миру, указывается и А. В. Колеватовым [90]. Сущ- ность саногенной направленности личности курсанта, по мнению данного авто- ра, заключается в осознании им здоровья как необходимого условия успешного профессионального и социального самоопределения при устойчивой мотивации к здоровьесозидающей деятельности.

В соответствии с этим формирование саногенной направленности лично- сти курсантов представляет собой процесс присвоения ими здоровьесозидаю- щих ценностей, развития творческого отношения к здоровью, накопления сано- генного опыта [90].

Проанализировав мнения авторов по проблеме формирования готовно-

сти курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в пе- дагогическом процессе вузов МВД РФ, целесообразно акцентировать внимание на целях и задачах примерной программы, разработанной в соответствии с Наставлением по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации от 13. 11. 2012, которая определяет основы орга- низации физической подготовки курсантов вузов МВД РФ.

Целью данной примерной программы является формирование готовности курсантов вузов МВД РФ к эффективному решению оперативно-служебных за- дач на основе развития психофизической подготовленности, формирования комплекса профессиональных знаний, умений и навыков применения боевых приёмов борьбы.

Для достижения указанной цели необходимы постановка и решение сле- дующих задач:

– обучение основам теории и методики физического воспитания, спорта и здорового образа жизни;

– обучение боевым приёмам борьбы и формирование профессионально- прикладных двигательных умений и навыков;

– развитие профессионально важных физических качеств, обеспечиваю- щих должный уровень физической подготовленности и высокую работоспо- собность;

– формирование системы практических умений и навыков, обеспечиваю- щих адекватное (правомерное) применение физической силы, специальных средств, для пресечения противоправных проявлений в типичных и экстре- мальных ситуациях оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел;

– воспитание психической устойчивости, морально-волевых качеств лич- ности.

Проведённый анализ примерной программы показал, что она не в полной мере отвечает предъявляемым требованиям из-за отсутствия компонента, фор-

мирующего навыки реабилитации. Необходимость формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности уже ранее доказана [13, 21, 90, 122, 148 и др.]. В настоящее время курсантов вузов МВД РФ готовят к дальнейшей службе в сложных условиях, предполагающих негативное воздействие на фи- зическое и психическое здоровье. В то же время многие сотрудники полиции оказываются не готовыми к применению реабилитационной физической куль- туры для восстановления качества жизни и профессиональной деятельности, что, на наш взгляд, в первую очередь объясняется недостаточной заострённо- стью процесса профессиональной подготовки в вузах МВД РФ на решении именно этой задачи.

Подводя итог сказанному, можем сделать вывод о том, что реабилитаци- онная физическая культура курсанта вуза МВД РФ должна включать в себя следующие взаимосвязанные компоненты:

1) мотивационно-ценностный, который подразумевает ориентацию лич- ности на активное и деятельностное отношение к усвоению ценностей реабили- тационной физкультуры, применению их в служебной работе и в процессе до- суга, постоянную потребность в занятиях физкультурой и здоровом стиле жиз- ни;

2) содержательно-операционный, который подразумевает знание реаби- литационной физической культуры, а также способность её применения с це- лью укрепления здоровья, повышения умственной и физической работоспособ- ности, развития двигательных умений и навыков, усовершенствования профес- сионального мастерства;

3) рефлексивный, подразумевающий формирование у курсантов способ- ности к объективной оценке своего физического состояния, потребности в реа- билитации, использования полученной в ходе самооценивания информации для управления своим физическим и психологическим состоянием.

Формирование готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию ре-

абилитационной физической культуры в профессиональной деятельности, ко- торая включает в себя все данные компоненты, обеспечит подготовку сотруд- ника ОВД, не только имеющего требуемый уровень физической подготовки, но и мотивированного на выполнение физических упражнений и поддержание имеющегося уровня физической работоспособности, способного эффективно и целесообразно использовать реабилитационную физическую культуру с целью разрешения задач укрепления здоровья и физической подготовки, способного в течение всего периода службы сохранять оптимальную работоспособность, хо- рошее психическое и физическое здоровье в качестве залога успешной профес- сиональной деятельности.

Итак, становится очевидным, что эффективное решение задач физическо- го совершенствования курсантов в условиях вузов МВД РФ не может быть обеспечено без специально организованного педагогического процесса, целью которого будет являться воспитание или формирование готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности. В данном контексте готовность курсанта к использованию реа- билитационной физической культуры в профессиональной деятельности стано- вится одним из целевых ориентиров и системообразующих факторов всего об- разовательного процесса в рамках дисциплины «Физическая подготовка» в вузе МВД РФ.

Таким образом, рассмотрение проблемы формирования готовности кур- сантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культу- ры показало необходимость совершенствования процесса их профессиональной подготовки с целью повышения его эффективности в данном направлении. Считаем необходимым построить и реализовать модель формирования готов- ности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физиче- ской культуры в профессиональной деятельности.

<< | >>
Источник: ТЮКИН Василий Георгиевич. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2015

Еще по теме Проблема формирования готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в педагогическом процессе вузов МВД РФ:

  1. 3. Формирование готовности школьников к социальным отношениям
  2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙ БЕЛОРУССКОГО НАРОДА А.И. Осипов
  3. Глава 34. Проблемы формирования мирового правопорядка
  4. Статья 3. Основные принципы законодательства о физической культуре и спорте
  5. ТЮКИН Василий Георгиевич. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2015
  6. Степень научной разработанности проблемы.
  7. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  8. Цели, принципы, структура, средства и методы реабилитационной физической культуры
  9. Проблема формирования готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в педагогическом процессе вузов МВД РФ
  10. Модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  11. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
  12. ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. Методика опытно-экспериментальной работы формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  14. Исследование уровня готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  15. Реализация модели и технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -