<<
>>

Реализация модели и технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности

В ходе формирующего эксперимента проверялось влияние совокупности организационно-педагогических условий на эффективность процесса формиро- вания готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитацион- ной физической культуры в процессе профессиональной деятельности:

1.

Диагностика недостатков в профессиональной деятельности сотруд- ников ОВД, приводящих к ухудшению здоровья;

2. Мотивация и стимулирование познавательного интереса курсантов к использованию РФК с целью изменения условий профессиональной деятельно- сти и социального быта;

3. Введение в процесс профессиональной подготовки курсантов вузов МВД РФ спецкурса «Реабилитационная физическая культура в профессиональ- ной деятельности сотрудников ОВД», обеспечивающего формирование специ- альной готовности и межпредметную связь с основными учебными дисципли- нами;

4. Превентивная деятельность, предполагающая структурирование учебного материала на основе индивидуального подхода, самостоятельное со- ставление и реализацию собственных программ реабилитации;

5. Разработка и внедрение критериально-уровневого аппарата определе- ния готовности курсантов к использованию РФК.

С этой целью в образовательный процесс курсантов Барнаульского юри- дического института МВД России и Дальневосточного юридического институ- та МВД России были включены занятия по формированию готовности к ис- пользованию реабилитационной физической культуры в профессиональной де- ятельности, что предусматривает решение следующих задач:

- изучение естественнонаучных основ и социальных аспектов реабили-

тационной физической культуры;

- ознакомление с предметом, методами, системой, принципами, основ- ными понятиями реабилитационной физической культуры;

- формирование современного представления касательно здоровья и его компонентов, факторов, влияющих на формирование, укрепление и сохранение здоровья в профессиональной деятельности сотрудников ОВД;

- осознание собственной ответственности за развитие, укрепление и со- хранение здоровья;

- демонстрация важности персонального подхода при реабилитации и физическом развитии;

- овладение навыками оценивания физического развития;

- овладение навыками оценивания нервно-психического статуса;

- овладение навыками оценивания уровня здоровья;

- знакомство с основными системами реабилитации;

- формирование знаний и практических навыков реабилитационной фи- зической культуры.

Диагностика недостатков в профессиональной деятельности сотрудников ОВД, приводящих к ухудшению здоровья, осуществлялась как преподавателя- ми, так и курсантами вузов МВД РФ. В процессе диагностики изучалась стати- стика и характер заболеваний сотрудников ОВД по различным информацион- ным источникам, проводился социологический опрос на предмет ухудшения здоровья при несении службы. В результате чего были выявлены различные факторы, негативно влияющие на здоровье и приводящие к утрате трудоспо- собности: обострения криминальной обстановки в совокупности с локальными боевыми действиями; напряжённость социально-экономических отношений; ненормированный рабочий день; постоянный контакт с асоциальными элемен- тами; необходимость полной отдачи психических и физических сил при пресе- чении преступлений и т.д. Очевидным стало то, что негативные факторы предъявляют высокие требования не только к уровню профессиональной под-

готовленности сотрудников, но и к личностным качествам, обусловливающим готовность сотрудников использовать реабилитационную физическую культуру в профессиональной деятельности.

Мотивация и стимулирование познавательного интереса курсантов к ис- пользованию РФК с целью изменения условий профессиональной деятельности и социального быта в эксперименте заключалось в следующем: проводилось тестирование уровня сформированности составляющих компонентов готовно- сти к использованию реабилитационной физической культуры в профессио- нальной деятельности; проводилось анкетирование, на основе которого выяс- нялось отношение курсантов к необходимости использования реабилитацион- ной физической культуры в профессиональной деятельности сотрудников ОВД; приводились примеры из практики, организовывались встречи с сотрудниками органов внутренних дел, получивших нарушения здоровья в процессе профес- сиональной деятельности и прошедших курс реабилитации; строились профили физической подготовленности каждого курсанта, выявлялись достоинства и не- достатки его подготовки; совместно с педагогом проводилось планирование самостоятельной деятельности на базе показателей физического здоровья и профилей физической подготовки; с помощью игровых и соревновательных методов создавался особый эмоциональный фон.

Третьим организационно-педагогическим условием является введение в процесс профессиональной подготовки курсантов вузов МВД РФ спецкурса

«Реабилитационная физическая культура в профессиональной деятельности со- трудников ОВД», обеспечивающего формирование специальной готовности и межпредметную связь с основными учебными дисциплинами, который инте- грирует знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения дисциплин

«Физическая подготовка» и «Первая помощь». Спецкурс является системообра- зующим элементом технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профес- сиональной деятельности и состоит из лекционных, практических занятий,

учебной практики, промежуточно и итоговой аттестаций.

Реализация четвёртого организационно-педагогического условия основы- вается на предварительной работе по формированию готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуре. Оно предполагает, специально организованный педагогический процесс, направленный на преду- преждение различных нарушений здоровья в дальнейшей профессиональной деятельности. Данное условие обеспечивалось посредством гибкого управления и самоуправления, а также при помощи диалогизации учебного взаимодей- ствия, основанного на субъект-субъектных отношениях между курсантами и преподавателями, мониторинге психофизического состояния, отработке ком- плексов реабилитационных физических упражнений, алгоритмов и способов принятия решений по восстановлению и поддержанию функционального со- стояния организма, моделирующих различные варианты нарушений здоровья, получаемых в профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Гибкость управления и самоуправления достигалась при помощи применения методики развития опыта познавательной самостоятельной деятельности в границах за- дачной системы обучения и структуры форм коллективной деятельности.

Основной особенностью данного условия является структурирование учебного материала на основе индивидуального подхода, самостоятельное со- ставление и реализация курсантами собственных программ реабилитации учи- тывая модернизацию в содержании различных видов реабилитационной физи- ческой культуры, используемых в рамках специального курса.

Указанное усло- вие приводит курсантов вузов МВД РФ к формированию нового личностного качества самостоятельности использования реабилитационной физической культуры, постоянно наполняющегося знаниями, умениями и навыками в дан- ном направлении, приспосабливающегося к условиям окружающей среды.

При разработке критериально-уровневого аппарата определения готовно- сти курсантов к использованию РФК был проведён анализ теоретических пред- посылок рассматриваемой проблемы, учтено системное строение структурных

компонентов построенной модели, степень их взаимосвязи и развития.

В связи с чем, разработан и внедрён следующий критериальный аппарат:

- мотивированность;

- ценностные ориентации;

- когнитивность;

- рефлексивность.

Для оценки и самооценки курсантами степени готовности к использова- нию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельно- сти предназначались ранее разработанные уровни сформированности данного качества, приведённые в параграфе 1.4. при описании модели.

Практическая работа по организации рассмотренных организационно- педагогических условий в ходе реализации технологии формирования готовно- сти курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности предполагала прохождение трёх последовательных и преемственных этапов, хронологически отражающих из- менения организационно-педагогических условий формирования готовности курсантов. На каждом из этапов была поставлена цель, определены задачи, предложены средства и методы их достижения и решения (таблица 7).

Основная часть экспериментальной работы проводилась в Барнаульском юридическом институте МВД России и Дальневосточном юридическом инсти- туте МВД России. Кроме того отдельные экспериментальные элементы реали- зованы в Сибирском юридическом институте МВД России. За период с сентяб- ря 2011 года по июнь 2014 года экспериментом было охвачено 258 курсантов и 12 преподавателей.

Таблица 7 Технология формирования готовности курсантов вузов МВД РФ

к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности.

Эт ап Цель Задачи Средства, формы и методы Кон- троль
1 2 3 4 5
Начальный Формиро-

вание устойчи-

вого ин- тереса к

РФК

- провести

диагностику заболеваний

и ухудшения здоровья со-

трудников ОВД возни- кающих в пе-

риод службы;

- сформиро- вать основы

теоретиче- ских знаний о цели, прин-

ципах, видах, содержании,

задачах РФК, а также её средствах и

методах;

- выработать положитель-

ное отноше- ние курсан- тов к РФК,

показав её роль в укреп-

лении здоро- вья человека;

- сформиро-

вать мотиви- рующую сре- ду, в которую вовлечены преподава- тель и кур- санты.

- анализ информационных источников

в области различных заболеваний и ухудшения здоровья сотрудников

ОВД;

- социологический опрос сотрудников ОВД на предмет ухудшения здоровья;

- тестирование уровня сформирован-

ности составляющих компонентов го- товности к использованию РФК в

профессиональной деятельности;

- анкетирование с целью выявления отношения курсантов к необходимо-

сти использования РФК в профессио-

нальной деятельности;

- включение в учебный процесс спец- курса «Реабилитационная физическая культура в профессиональной дея- тельности сотрудников ОВД» (ввод- ный материал);

- лекционные занятия;

- организация встреч с сотрудниками ОВД, получивших нарушения здоро-

вья в процессе профессиональной дея- тельности и прошедших курс реаби- литации;

- построение профиля физической подготовленности курсантов, выявле-

ние слабых и сильных сторон подго- товки;

- совместное с педагогом планирова-

ние самостоятельной работы на осно- ве профилей физической подготов- ленности и показателей физического здоровья;

- игровые и соревновательные методы.

Наблю

дение. Тести-

рова- ние.

Анке- тиро- вание.

1 2 3 4 5
Основной Обеспе-

чение ро- ста субъ-

ектности

курсантов по отно-

шению к

РФК

- сформиро-

вать опыт са- мостоятель-

ной познава-

тельной дея- тельности в

рамках за-

дачной си- стемы обуче- ния и систе- мы форм совместной деятельности;

- углубить знания о средствах и методах РФК, возможно- стях их ис- пользования

в профессио- нальной дея-

тельности;

- совершен- ствовать уме-

ния и навыки использова-

ния РФК;

- освоить ме- ханизмы по-

строения ин-

дивидуаль- ных про-

грамм реаби-

литации;

- установле- ние меж- предметных связей с дру- гими дисци- плинами.

- включение в учебный процесс спец-

курса «Реабилитационная физическая культура в профессиональной дея-

тельности сотрудников ОВД» (основ-

ной материал);

- практические занятия с элементами изучения функционального состояния организма, применением комплексов реабилитационных физических упражнений, отработкой массажа, са- момассажа и т.д.;

- решение вариативно-моделирующих задач;

- ведение дневника самоконтроля с от- слеживанием объективных и субъек- тивных показателей, результатами пе-

риодической индивидуальной диагно- стики и т.д.;

- самостоятельные занятия, направ- ленные на расширение знаний в обла- сти РФК;

- корректировка учебного материала дисциплины «Первая помощь» с це- лью его корреляции с материалом

спецкурса.

Наблю

дение.

1 2 3 4 5
Заключительный Формиро-

вание долго-

срочных стратеги- ческих

целей на сохране-

ние и укрепле- ние физи-

ческого и психиче-

ского

здоровья в профес- сиональ- ной дея-

тельности курсантов

посред-

ством ис- пользова-

ния РФК

- сформиро-

вать опыт са- мостоятель-

ной рефлек- сивной дея- тельности;

- совершен- ствовать уме-

ния и навыки использова- ния РФК;

- построить и реализовать

индивиду-

альные про- граммы реа- билитации;

- отработать сформиро-

ванную го- товность в прохождении

учебной практики».

- решение рефлексивно-творческих

задач;

- самостоятельные занятия с примене- нием комплексов реабилитационных

физических упражнений, самомасса-

жа, естественных факторов природы и т.д.

- самодиагностика;

- ведение дневника самоконтроля с от- слеживанием объективных и субъек- тивных показателей, результатами пе- риодической индивидуальной диагно- стики и т.д.;

- самостоятельные занятия, направ- ленные на расширение знаний в обла-

сти РФК;

- составление собственной программы реабилитации;

- прохождение учебной практики:

1) практики по получению первичных профессиональных умений (ознакоми- тельной); 2) практики по профилю специальности.

Наблю

дение.

Тести-

рова- ние. Анке-

тиро- вание.

Под- готов- ка и

защита инди-

виду-

альной про- грам- мы ре- абили- тации, разра- ботан- ной с исполь поль- зова- нием РФК.

Последовательность этапов реализации технологии охватывает период обучения в 1 год, что позволяет выйти за рамки образовательной организации и отработать сформированные знания, умения и навыки во время прохождения учебной практики. Такой срок обучения способствует эффективному проведе- нию необходимых управленческих мероприятий, анализу промежуточных ре- зультатов, регулярной диагностики и текущей коррекции.

При проведении занятий традиционные средства сочетались со специаль- но разработанными для дополнения первых, с целью качественного выполне- ния запланированного педагогического процесса во время преподавания спец- курса «Реабилитационная физическая культура в профессиональной деятельно-

сти сотрудников ОВД», что способствовало более эффективному формирова- нию готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры.

Как уже было сказано, предложенная технология реализовывалась в три этапа – начальный, основной и заключительный. Главная цель начального эта- па: сформировать устойчивый интерес к реабилитационной физической куль- туре. На данном этапе деятельность по формированию готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности строилась на основе изучения проблемы исследования, обретения теоретических знаний о цели, принципах, видах, содержании, задачах реабили- тационной физической культуры, а также её средствах и методах укрепления здоровья человека. Формировалась мотивирующая среда и положительное от- ношение курсантов к реабилитационной физической культуре. Для решения поставленных задач проводились лекционные занятия, организовывались встречи с сотрудниками ОВД, получивших нарушения здоровья в процессе профессиональной деятельности и прошедших курс реабилитации, строился профиль физической подготовленности курсантов с выявлением его слабых и сильных сторон подготовки, проводилось совместное с педагогом планирова- ние самостоятельной работы на основе профилей физической подготовленно- сти и показателей физического здоровья, с помощью игровых и соревнователь- ных методов создавался особый эмоциональный фон, помогающий курсантам активно включаться в учебный процесс и способствующий формированию по- ложительной мотивации учения.

Первые занятия спецкурса являются одними из наиболее важных и от успешности их проведения во многом зависит характер дальнейшей учебной деятельности. Поэтому для нас главной задачей на начальном этапе было не столько направить курсантов на индивидуальное выражение, как в массовом порядке вооружить необходимыми знаниями, умениями и навыками для фор- мирования той базы, которая поспособствует уверенно достигать высокого

уровня самообучения в области реабилитационной физической культуры. При этом использовалась методика дискуссии и частной беседы. В общем, мы ста- рались показать курсантам насколько богат и разнообразен опыт поколений ме- тодами и средствами оздоровления, что в результате грамотного применения данного опыта значительно повысится качество выполнения сотрудниками ор- ганов внутренних дел профессиональных обязанностей и общее здоровье.

Наиболее ёмким, важным и ответственным этапом реализации техноло- гии стал основной этап, цель которого – обеспечение роста субъектности кур- сантов по отношению к реабилитационной физической культуре.

Таким образом, если на начальном этапе реализации технологии форми- руемые умения и навыки использования реабилитационной физической куль- туры воспроизводились преимущественно в рамках лекционных занятий, то на основном этапе главной задачей стала их отработка на практических занятиях. Это обеспечивалось специальным обучением и спецификой решаемых учебных задач. При этом ведущую роль начал играть прикладной характер изучаемого материала.

Основная работа курсантов при решении задач данного этапа заключа- лась в отработке реабилитационных физических упражнений, ведении дневни- ка самоконтроля с отслеживанием объективных и субъективных показателей, результатами периодической индивидуальной диагностики, решении вариатив- но-моделирующих задач, проведении самостоятельных занятий направленных на расширение знаний в области реабилитационной физической культуры, а также в составлении собственных программ реабилитации. Также на данном этапе была установлена межпредметная связь спецкурса с дисциплинами «Фи- зическая подготовка» и «Первая помощь».

Следует отметить, ведущим средством реализации технологии на началь- ном и основном этапах выступает спецкурс, тематика которого представлена в приложении 5. Выбор тематики занятий продиктован логикой содержащихся компонентов в представленной технологии формирования готовности курсан-

тов. Поэтому каждый из компонентов технологии получил в содержании спец- курса своё отражение. Не представлен отдельной темой мотивационный ком- понент объясняется его тесной взаимосвязью с умениями и навыками учебной деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к учебной деятельности формировалось почти на каждом занятии.

Спецкурс преподавался параллельно с другими занятиями. Это обуслови- ло необходимость согласования действий между преподавателями учебных дисциплин и занятиями спецкурса.

Характер учебной деятельности на основном этапе реализации техноло- гии обусловливался типом решаемых учебных задач, которые можно опреде- лить как вариативно-моделирующие. Эти задачи предполагали незавершён- ность, множественность возможных решений, что ставило курсанта в ситуацию необходимости взятия на себя ответственности за сделанный выбор.

Суть заключительного этапа реализации технологии состояла в анализе курсантами сформированности у них умений и навыков использования реаби- литационной физической культуры в профессиональной деятельности и осу- ществлении на основании проведённого анализа корректирующих действий. При этом особое внимание уделялось решению рефлексивно-творческих задач.

На данном этапе основная работа курсантов проходила в условиях учеб- ной практики, завершался процесс построения собственных программ реабили- тации, начатый на предшествующем этапе, когда разработанные ранее индиви- дуальные программы совместными усилиями курсантов и педагога наполня- лись адекватными средствами и методами реабилитационной физической куль- туры.

При этом было очевидно, что вектор саморазвития курсантов не ограни- чится стенами вуза, а выйдет за его пределы для реализации в дальнейшей про- фессиональной деятельности. Актуализация в структуре личности долгосроч- ных стратегических целей на сохранение и укрепление физического и психиче- ского здоровья в профессиональной деятельности курсантов делала процесс

формирования готовности к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности более мотивированным.

С учётом сказанного специальный курс включал в себя 84 часа занятий (помимо самостоятельных занятий), из них 44 часа лекции и 40 часов учебно- тренировочных занятий (приложение 5).

В результате освоения специального курса курсанту необходимо:

знать:

- важнейшие закономерности формирования человеческого здоровья;

- основные средства и методы реабилитационной физической культуры;

уметь:

- применять на практике средства и методы реабилитационной физиче- ской культуры;

- составлять собственную программу реабилитации при возможных нарушениях здоровья;

владеть:

- методами коррекции и оценки работоспособности;

- методами укрепления психического и физического здоровья.

Зачёт курсанты получали после сдачи теоретической части специального курса, практических нормативов, с учётом отработки учебно-тренировочных занятий и защиты индивидуальной программы реабилитации, разработанной с использованием средств и методов реабилитационной физической культуры.

Важной особенностью реализованной модели и технологии стало то, что каждый из выделенных нами в структуре готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности компонентов – мотивационно-ценностный, содержательно- операционный, рефлексивный – получил в её содержании своё отражение.

При этом мотивационно-ценностностное отношение к использованию ре- абилитационной физической культуры в профессиональной деятельности фор- мировалось практически на всех занятиях. Использовалась и действенно-

операциональная сторона процесса обучения, и традиционные способы (ис- пользование наглядности, просмотр видеофильмов, отработка на модели, при- меры из практики профессиональной деятельности сотрудников ОВД, полу- чивших различного рода травмы и нарушения здоровья и т.д.).

<< | >>
Источник: ТЮКИН Василий Георгиевич. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2015

Еще по теме Реализация модели и технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности:

  1. Степень научной разработанности проблемы.
  2. Цели, принципы, структура, средства и методы реабилитационной физической культуры
  3. Проблема формирования готовности курсантов к использованию реабилитационной физической культуры в педагогическом процессе вузов МВД РФ
  4. Модель формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  5. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
  6. Методика опытно-экспериментальной работы формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  7. Исследование уровня готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  8. Реализация модели и технологии формирования готовности курсантов вузов МВД РФ к использованию реабилитационной физической культуры в профессиональной деятельности
  9. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
  10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  11. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -