<<
>>

Ведущая идея исследования.

Актуализация потребности в профессиональной подготовке будущих специалистов, учитывающих их личностный и профессиональный потенциал, требует ориентации содержания образования на закономерности процессов индивидуального развития, профессиональную направленность отдельной личности, подбора технологий, позволяющих спроектировать индивидуальный образовательный маршрут каждого студента в условиях реализации кредитной системы обучения.

В исследовании используется комплекс методов, адекватный поставленным задачам: теоретические - анализ и обобщение философской, социологической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, моделирование, сравнение и анализ данных, их оценивание и интерпретация; эмпирические - беседа, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок; статистические - методы статистической обработки данных.

Методологическую базу исследования составили теории: системного подхода (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); синергетического (Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов, К.М. Мукушев, И.Р. Пригожин и др.); деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Н.Ф. Талызина и др.); субъектного подхода (Н.М. Борытко, Т.А. Ольховая, А.В. Белошицкий и др.); личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская и др.); компетентностного подхода (И.А. Зимняя, А.П. Тряпицына, Н.Ф. Радионова, А.А. Хуторской и др.); контекстного подхода (Г.В. Лаврентьев, А.А. Вербицкий, О.М. Щербакова и др.); работы в области философии профессиональных проблем образования (А.М. Арсеньев, М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, А.К. Маркова, Н.Д. Хмель. Г.М. Храпченков); теории деятельности (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов. А.Н. Леонтьев); ценностного ориентирования личности (Т.К. Ахаян, И.Д.

Багаева, Г.К. Нургалиева); проблемно-развивающего обучения (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов); целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, Н.Д. Хмель и др.); индивидуализации обучения (Н.А. Завалко, А.А. Кирсанов, Е.С. Рабунский, В.П. Русанов, И.Э. Унт и др.); педагогические концепции развития личности и личностной ориентации образования (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, С.В. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); гуманистические теории воспитания и образования (О.С. Газман, В.А. Караковский, В.Я. Лыкова, О.А. Мацкайлова, Г.С. Меркин, Г.В. Лаврентьев, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин, А.П. Сманцер и др.); идеи организации педагогического взаимодействия, ориентированного на личность его субъектов (Л.В. Базарова, И.А. Зимняя, В.Я. Ляудис, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Ф.Г. Мухаметзянова и др.); различные подходы к организацию образовательного процесса в вузе (А.А. Веряев, В.Л. Крайник, Н.С. Козлов, И.Р. Лазаренко и др.); качества подготовки специалистов в системе высшего образования (А.И. Субетто, Н.А. Селезнева и др.); исследования в области компетенции и компетентности (Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, А.В. Мудрик, Н.В. Кузьмина и др.).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- доказана целесообразность и необходимость формирования индивидуального образовательного маршрута студента, который является важнейшим элементом кредитной системы обучения, разрабатываемый на основе индивидуальных и профессиональных запросов, способствуя индивидуализации обучения, развивая личностно-профессиональный потенциал будущего специалиста, создавая условия для формирования субъектной позиции, саморазвития личности.

- определены представления об индивидуальном образовательном маршруте студента, состоящие из целевого, содержательного, организационного, технологического и оценочно-результативного компонентов;

- разработана и апробирована модель формирования индивидуального образовательного маршрута будущего специалиста в условиях кредитной системы обучения;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования индивидуального образовательного маршрута будущего специалиста в условиях кредитной системы обучения: готовность преподавателей к осуществлению взаимодействия в условиях реализации ИОМ; диагностико-рефлексивная деятельность участников образовательного процесса; применение интерактивных технологий; специальная подготовка и переподготовка эдвайзеров; субъектная позиция участников образовательного процесса; осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки ИОМ;

- определены критерии эффективности реализации индивидуального образовательного маршрута в условиях кредитной системы обучения: структурно-содержательная определенность; наличие границ; формулирование и достижение целей и задач; стратегии продвижения по ИОМ; наличие деятельности студента; соответствие выбора форм эдвайзеринга целям и требованиям ИОМ; интенсивность продвижения; перспективы развития, как ИОМ, так и студента; деятельность студентов; содержание ИОМ и образовательные программы; учет ИОМ тенденций развития образовательных программ; наличие в ИОМ ориентации на карьерный рост будущего специалиста.

<< | >>
Источник: САГИМБАЕВА ГУЛЬНУР СЕЙТКАНОВНА. ФОРМИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ (на примере Республики Казахстан). 2015

Еще по теме Ведущая идея исследования.:

  1. 5.1. Характерные черты исследования. Экономические загадки
  2. О НАУЧНЫХ СПОСОБАХ ИССЛЕДОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ПРАВА, ЕГО МЕСТЕ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ И ЕГО ОТНОШЕНИИ К НАУКЕ О ПОЗИТИВНОМ ПРАВЕ
  3. 2.3. Ведущие школы и направления современной политической психологии
  4. 1.4. Уровень частаонаучных методов исследования
  5. Непрерывность и дискретность. Разные пути, ведущие к идее логической многозначности
  6. СПЕЦИФИКА ИССЛЕДОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ. ПСИХОАНАЛИЗ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ А.А.Велик
  7. Идея саморегуляции в культурно-исторической концепции Л. С. Выготского Т. В. Корнилова (Москва)
  8. ИДЕЯ РАЗВИТИЯ В ФИЛОСОФИИ. ДИАЛЕКТИКА КАК ФИЛОСОФСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
  9. Г ерменевтика как одна из ведущих когнитивных практик
  10. Технологическая фаза научного исследования
  11. КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТим. АЛЬ-ФАРАБИ - ВЕДУЩИЙ НАУЧНЫЙЦЕНТР КАЗАХСТАНА
  12. История исследований парапсихических явлений
  13. Межкультурная коммуникативная толерантность в контексте исследования межкультурной коммуникации
  14. § 3. Интеллектуальное развитие студентов медицинского колледжа как ведущая основа повышения их общеобразовательной и профессио- нальной подготовки
  15. Ведущая идея исследования.
  16. 1.1 Региональное расселение в системе научных исследований
  17. Идентичность личности молодежи в психологических исследованиях
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -